云端授課——歷史公眾號輔助教學的嘗試

杜艷芳

清末啟蒙思想家龔自珍有一句名言：“欲知大道，必先為史。”意思是說，要掌握“大道”，必須先研究蘊含著“大道”的歷史。其所謂“大道”者，即“人間正道”，歷史發展規律。2020年，是一個特殊的年份，隨著新冠疫情的發展，線下教學成為奢望，“停課不停學”的線上教學成為學生學習的常態化教學，3月份開學以來，哈爾濱市風華中學歷史組就依托現代多媒體教學的優勢，積極利用歷史組公眾號“這群歷史人”發布各種資源，培養學生學科素養。

課程資源——哈爾濱教育云平臺授課內容;課前預習和課后練習的輔助教學文檔——歷史組校本教材《歷史小助手》、學業考試相關的練習題《學業考試復習集錦》。為了激發學生學習歷史的興趣，開辟了有趣的每天5分鐘，和我學歷史——“歷史學堂”;為了培養學生史實與最新時事相結合的能力，開辟了專欄——“武漢動態”;介紹本學科教學經驗和參與教學教研活動的“學科動態”等欄目，要把最新的教育教學理念和最新的教學方法傳遞給云端的學生，歷史組積極想辦法，出主意，集思廣益，為新課程資源的整合不斷努力創新。

古人云：師者，傳道授業解惑也。整合資源拓展后的課堂，使教師轉變了自身的角色定位，通過合并、刪減或添加部分歷史知識，使整個授課過程更加充實和高效，也從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、組織者、參與者，建立了和諧、民主的師生關系和學習共同體。

把握“時事”變化，進行學科整合。歷史的學習離不開史實、史料，也離不開時事，在武漢發生新冠疫情時期，歷史組先后推送了與武漢、與疫情相關的文章，在心理上對學生進行疏導，在情感上溝通，在“歷史”中學習，在家國情懷上教育。

根據“教材資源”，進行學習過渡。突如其來的疫情打亂了一切教學活動，由于不能開學，教材也不能發到學生手里，沒有教材怎么上課呢？歷史組公眾號的作用就充分顯示出來，歷史組根據市教育局的云平臺課程內容，在相應的日子里開始歷史教材和歷史微課的發布，一方面緩解了網絡壓力，另一方面給學生提供了學習的平臺。

找準“教學空白”，進行資源補充。網課的教學既要培養學生獨立學習的能力，又要給學生留有一定的學習空間，還需要對學生的學習內容進行反饋，加強對基礎知識的夯實。校本教材《歷史小助手》“橫空出世”，成為學習的好伙伴，它既是課前復習的學案，又是課后復習的練習冊，在線上授課期間發揮了重要作用。

5月，在云端學習完戚繼光和鄭成功抗倭這兩段歷史之后，我們及時對內容進行了歸納和總結，經過集體備課梳理出這樣的活動，旨在居家學習期間一方面調動學生學習歷史的積極性，另一方面也培養學生自主學習的能力。

活動設計：自行設計和創編“民族英雄榜”頒獎詞。請你在戚繼光和鄭成功之中任選一人，為他寫一段頒獎詞，方式和形式不限，可以是歌謠、順口溜、古詩詞改編、小論文等。

要求：1.字跡工整，表述完整;

2.評價中肯，體現唯物史觀;

3.所有人同學請及時上傳。

經過五一小假期的沉淀，學生上交的作品讓人刮目相看，充分顯示了學生的才能和水平，彰顯了新時代風華學子的創作水平和文學功底。

通過這樣的課程資源，學生收獲的不僅僅是知識的寬廣度，更是人生的方向標和指路燈，以史為鑒得到了最好的詮釋，依托教材開發的歷史新課程帶給學生的不僅僅是視覺的沖擊，更是一種靈魂的拷問。通過學習，我相信學生學到了許多書本上沒有的東西，而這些都將植根于他們的內心深處，終能長成參天大樹。“文以載道，文以化人。當代中國是歷史中國的延續和發展，當代中國思想文化也是中國傳統思想文化的傳承和升華，要認識今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準確把握滋養中國人的文化土壤。”

端午節是中國傳統節日中最重要的節日之一，習近平總書記說：“優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力”，歷史組在原有課程的基礎之上，開發了新的課程，即綜合活動實踐課《中國傳統節日之端午節》。

活動內容：

1.粽子節里話粽子，可以包粽子，畫粽子，講粽子;

2.粽子節里話屈原，可以畫屈原，講屈原;

3.粽子節里話習俗，可以畫習俗，講習俗，做五彩線、做香包、寫詩詞等。

學生參與的內容和形式不限，可以選擇喜歡的方式進行活動和實踐，時間兩課時。第一次通過云端組織這樣的實踐活動，對于教師來說是新鮮的，對于學生來說是新鮮的，學生參與的積極性非常高，包粽子的（對著攝像頭包粽子，讓大家學習和點贊，收獲了滿滿的贊譽），手工做香包的（其實香包還是蠻難做的啊），畫畫好的學生在畫粽子、畫屈原，書法寫得好的學生在寫關于端午的詩歌，等等，無一不體現出學生的智慧和潛能。給他們一個支點，他們能撬起地球，這并不是一句空話。愛學生就是給他們最好的教育，這個契機，這個時間段，被我們抓住了。

隨著疫情得到有效防控，目前課程已經接近尾聲，開學還沒有明確的時間，依據現實的要求學生網課學習已經進入疲憊期的現狀，歷史組經過集體備課，自主開發了新的專題課——穿越千年“朕”歸來，簡稱“朕”來了。本著和學生一起學習、一起進步、一起發展的理念，本著對線上線下混合式教學的探索和琢磨，發布了意見帖：

1.教師主講，學生參與。你有感興趣的帝王嗎？你想聽哪個皇帝的故事呢？請留言，教師進行梳理做前期準備工作;

2.學生主講教師輔助。想報名做主講小老師的學生請聯系老師報名，咱們共同努力上好這些課。

溫馨提示：

1.皇帝在本冊書中進行選擇，隋唐宋元明清范圍內。

2.所講皇帝必須是大家知道的，不能要求教師講從來沒有聽過的皇帝哦;

3.盡可能涵蓋教材的知識點;

4.通過微信、釘釘群、留言公眾號都能找到老師哦，歡迎踴躍報名，展示你的才華和能力。

經過前期的梳理和準備，依據學生的興趣點和教材的具體內容，最終歷史組確定了八位皇帝的講授，即隋文帝、唐太宗、宋太祖、宋高宗、元太祖、明太祖、明成祖和清圣祖，本學期隋唐宋元明清的歷史都涵蓋到了。經過一個月的講授，學生迸發出極大的熱情，不僅每節課能做到積極互動，部分學生能主動制作課件要求說話講課，參與熱情空前高漲，充分體現了線上教學的優勢所在，學生作為教學的主體充分展現出來。

抓緊“學考”急迫性，進行習題的發布和解析。每年的4月7號左右，是哈爾濱市歷史、政治結業考試的時間，今年雖然由于疫情的不確定性，考試時間也不確定，但是它不可能因為疫情的存在而取消，抓緊時間學習和復習就成為畢業班學生的心聲，歷史組根據學生需求，進行了“歷史中考”習題的推送，滿足畢業班學生的需求和渴望。

家長們也紛紛轉載公眾號文章，對歷史組激發學生興趣的做法給予了高度的認可和評價。到目前為止，成立不到一年的組公眾號已經吸粉2000余人，在特殊的教學時期發揮了不可替代的重要作用。屈原說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，歷史組在云端授課方面一直在努力的探索中，社會大媒體教學給了我們無限的空間和底氣。

在實際的操作過程中，還要注意以下問題：一是“法”，即方法要得當，不能為學科整合而整合，而要和諧有序地引入歷史課堂中，引入自然，進入有趣，與課堂自然而然的契合，沒有突兀感;二是“點”，即選擇整合的切入點要準。一節課可能有N多個切入點，要選取最恰當的那個點，層層深入，給學生知識，給學生學習的力量。

歷史學科拓展課程資源，重新整合重構歷史教學體系，使歷史云端教學的頭緒更集中、主題更突出，更好地體現了歷史發展的時序性和整體性。通過合理取舍以強化主干知識，突出重點，把握核心，以取得高效、優質的教學效果，讓學生的未來也充滿期待！

■ 編輯/王? ? 波