后金融危機環境下大學生職業生涯規劃對策研究

摘 要：后金融危機環境下大學生面臨的就業形勢依然不樂觀，再加上我國目前處于經濟轉型產業結構調整時期，市場發展變化對人才類型提出了更高要求。本文在探討后金融危機環境對大學生影響的基礎上，分析該環境下大學生職業生涯規劃存在的問題，針對當前大學生就業觀不適應當前就業形勢、職業生涯規劃缺乏系統性等問題，提出后金融危機環境下的大學生職業生涯規劃對策，以此提升學生就業階段的核心競爭力，進一步推動社會經濟發展。

關鍵詞：后金融危機;職業生涯規劃;大學生

2007-2008年爆發的環球金融危機，距今已有十余載，然而從宏觀經濟層面來看，當前全球經濟并沒有實現徹底復蘇，尤其是2020年的新冠肺炎疫情的沖擊下，世界經濟增長速度急劇下降。據國際貨幣基金組織（IMF）的預測稱，2020年全球經濟將遭遇3%的大衰退。隨著疫情沖擊的不斷深化，可能使得全球經濟陷入較長的歷史性衰退。世界經濟的受創，導致全球經濟增速急劇放緩。截止到目前，2020年尚未爆發全球金融危機，但就當前世界經濟環境來看，有必要針對后金融危機環境展開研究。在環球金融危機過去之后的數十年時間內，世界各國紛紛采取了不同政策措施促使社會經濟復蘇。基于我國的實際國情，后金融危機環境下需要在各方面加強建設，以此推動中國經濟健康、穩定的發展。大學生作為社會經濟建設的重要儲備力量，面臨的就業形勢并不樂觀。探討后金融危機環境下大學生職業生涯規劃對策，不僅有助于緩解大學生就業壓力，對于培養市場需求的人才，促進我國社會經濟發展也有著尤為重要的意義。

一、后金融危機環境對大學生的影響

（一）經濟環境趨于好轉，就業形勢依然嚴峻

自2007-2008金融危機爆發后，世界各國紛紛采取各項政策措施以刺激經濟回暖，我國政府部門多管齊下，例如，持續對財政政策、貨幣政策進行加碼，調整產業與促進就業的一攬子政策的實施也在較大程度上促使經濟進一步復蘇。即便是在2020年上半年這一特殊時期，我國依然穩步推動經濟建設，確保中國經濟發展趨于轉好，據國家統計局數據顯示，2020年上半年，全國31個省份經濟逐步復蘇態勢，從經濟總量來看，廣東省、江蘇省以及山東省的地區生產總值分別位居全國前三，地區生產總值分別是49234.2億元、46722.92億元、33025.8億元。全國31個省份中，經濟增速實現正增長的省份有16個。長期以來，中國面對危機實現經濟快速增長受到世界各國的矚目，然而，不可否認的是，危機之后的隱患卻依然存在。在后金融危機環境下，我國大學生的就業形勢處于日漸嚴峻的狀態。當前的經濟增速依然沒有超過金融危機之前的水平，而受高校擴招的影響，高校畢業生數量大幅增長，社會人才的供應及需求逐漸產生矛盾。據教育部官網的公開數據顯示，2008年，全國高校畢業生人數是550萬人，經過十余載之后，2019年全國高校畢業生人數為834萬人，創造了高校畢業生人數的又一峰值。面對如此龐大的高校畢業生數量，大學畢業生就業形勢不容樂觀。

（二）產業結構調整，市場人才需求發生變化

后金融危機環境下，為促進國家經濟復蘇，進而實現健康、穩定的發展，國家必然會通過調整經濟結構以此推動中國經濟結構以及經濟增長模式得以變革。目前，中國正處于產業升級、經濟轉型的關鍵時期，產業結構的變化使得市場人才需求也逐步發生變化。據智聯招聘發布的2020年第一季度《中國就業市場報告》顯示，無論是對于就業景氣較好的TOP10還是就業景氣較差的TOP10，都存在人才供需不平衡的現象。其中，教育、培訓、學校、中介服務、保險、娛樂、體育、休閑、專業服務（財會、法律、人力資源等）、互聯網、電子商務等行業就業形勢相對較好，能源、礦采、挖掘、冶煉、印刷、包裝、造紙、環保、電氣、電力、水利等行業就業形勢較差。整體來看，隨著社會經濟建設對人才培養提出了更高要求。提升人才與市場環境的匹配度，以此為經濟建設提供必要的人力資源保障尤為關鍵。整體來看，后金融危機環境下，市場需求的人才類型主要包括復合型人才、高端專業人才、國際型人才以及實用型人才。例如，隨著“一帶一路”戰略的實施，上海、新疆、北京、陜西、福建等省區市對于復合型人才的需求就尤為明顯。其中，語言、財務管理、法律、教育、金融、文化產業、土木工程、旅游管理、電子商務、現代物流這十大方面的人才，對于推動“一帶一路”戰略實施，促進國家經濟發展起著尤為重要的作用。對既懂外語又具備金融、通信、機械等專業基礎的復合型人才的需求更是尤為明顯。

二、后金融危機環境大學生職業生涯規劃存在的問題

（一）大學生就業觀不適應當前就業形勢

盡管當前大學生面臨著嚴峻的就業形勢，但是，許多大學生缺乏從全局角度分析目前的經濟發展環境以及就業形勢，其就業觀并沒有根據市場需求變化及時做出轉變。在大學生看來，就業選擇更為傾向于選擇傳統或熱門的行業及崗位，而對于就業城市的選擇，則更傾向于經濟發展情況較好的東部地區，部分學生對于到農村、基層、中西部地區還具有一定的排斥及抵觸心理。如此一來，導致地區間就業形勢形成差距且這種差距日益增大，大學生普遍集中選擇的熱門行業或崗位則面臨著競爭形勢更為緊張的局面。現階段，越來越多的高校逐漸將大學生職業生涯規劃教育引入到人才培養的過程當中，但是，盡管如此，部分學生的職業生涯規劃意識依然較為薄弱，尤其是在大一、大二階段，鮮少對職業生涯發展進行考慮，當進入大三之后，才開始正視職業生涯發展規劃問題，但相對而言，大學生的職業生涯規劃意識并不明確。在進入就業階段之前，部分學生對就業報以非常高的期望，缺乏依據自身優勢和特點以及當前市場經濟發展環境對人才的需求而進行就業，最終導致對確定的工作不滿意，或在入職之后對職業的滿意度不高而產生離職行為，導致就業機會被浪費。后金融危機環境下，經濟結構調整以及市場需求對人才的需求也逐漸發生變化，大學生的就職要求也隨之不斷提高。然而，大學生職業生涯規劃意識薄弱，且對缺乏對自身全面、客觀的認識，對社會的就業形勢缺乏清晰、正確的認識，與此同時，大學生未根據經濟環境變化以及市場需求對自身的職業素質進行提升，并做出合理、科學的職業生涯規劃，這對提升大學生的就業競爭力尤為不利。

（二）大學生職業生涯規劃缺乏系統性

大部分高校開展的大學生職業生涯規劃指導和教育存在系統化不足的問題。在后金融危機環境下，盡管許多高校紛紛意識到，國家建設及經濟發展對復合型、應用型、高端型以及國際型人才的需求越來越明顯，同時，對于高素質人才的綜合能力、創造力的要求也逐漸提高。但在大學生職業生涯規劃教育的過程中，課程設置存在隨意性的現象，缺乏科學、統一的課程設置規范和要求。在許多高校，職業生涯規劃課程大都為選修課，學時并不多。在課程教學形式上，以大班授課或講座為主。在教學方法方面，高校進行大學生職業生涯規劃教育，課程教學大多以理論教學為主，對于學生就業技能方面的實訓及實踐教學較為忽視。后金融危機環境下，高校缺少指導學生在了解市場的人才供需情況，未針對人才供需不匹配的問題改善大學生職業生涯規劃指導方法，對于制定職業生涯規劃的技巧及方法，提升就業技能及綜合素質的實踐性教學相對較為缺失。長此以往，導致許多學生對職業生涯課程的興趣逐漸不高，不利于幫助學生樹立職業生涯規劃意識，對其樹立正確的就業觀也將產生負向影響作用。

三、后金融危機環境大學生職業生涯規劃對策

（一）樹立正確就業觀，鼓勵學生自主創業

大學生就業創業作為社會關注的熱點話題，我國各地方政府紛紛出臺了一系列助力大學生就業創業的政策。例如，吉林省針對中小微企業人才供需不均衡的問題，實施企業適當減免稅費，并給予先就業補貼、崗位培訓補貼、社保補貼及財政貼息等政策，同時，對于大學生自主創業的，給予創業補貼、創業擔保貸款及貼息、稅費優惠、創業培訓補貼等政策，對于到基層就業的，按規定給予學費和助學貸款代償，穩定基層就業項目政治待遇，逐年提升補貼金。在后金融危機環境下，高校有必要在進行職業生涯規劃教育的過程中，重視學生意識層面的轉化與培養，幫助學生逐漸形成職業生涯規劃意識，充分分析后金融危機環境中的就業形勢，樹立正確的就業觀。例如，以“就業生存為先，發展擇業在后”。引導學生在進行職業生涯規劃時正確認識自我，然后發展自我、超越自我，最終根據自己的職業生涯規劃目標及方向，不斷提升自身的就業競爭力。與此同時，高校還應當鼓勵學生自主創業，除了向學生宣傳國家級各地方政府實施的大學生就業創業的利好政策，還應進一步深化創新創業教育，幫助學生正確認識后金融環境下，社會經濟發展對多元化人才提出的要求，鼓勵學生通過參與創新創業大賽、職業技能大賽、創業項目實訓等實踐活動，促使學生敢于創新、勇于創業。

（二）重視大學生職業生涯發展規劃系統性建設

早在2007年，我國教育部印發了《關于加強職業指導與職業生涯規劃課程建設要求的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》的印發，對高校進行大學生的職業生涯規劃指導提出了明確要求，國內高校紛紛將大學生職業生涯規劃納入高校教育體系當中。就目前大學生職業生涯發展的現實情況來看，應加強系統化建設。這就需要學校將職業生涯發展規劃作為必修課納入到教學課程當中，根據學生所處的不同年級及其專業，分階段、分層次進行職業生涯規劃就業指導。例如，大一階段是學生認識自我的階段，在此之前，要引導全面、客觀的認識后金融危機環境下經濟發展對人才的提出的新要求，然后幫助學生做好自我評價，確立職業生涯發展規劃目標，確立職業生涯發展路徑。而對于處于大二階段的學生，應側重于自我發展，即依據既定的職業生涯發展目標，有針對性的提升職業能力，幫助學生形成職業意識，掌握并提升職業技能，以此提高自身的就業競爭力。對于大三階段的學生，需要重視就業形勢的分析能力以及正確就業觀的培養。該階段的學生應加強職業生涯發展規劃的實踐，也就是說，引導學生通過參與實踐活動的方式，不僅可以評估并反饋職業生涯發展規劃的效果，同時，還可以更好的提升學生的實際職業能力及職業素質。

結束語：

大學生職業生涯規劃存在就業觀與就業形勢不相適應的問題，同時當前高校的職業生涯規劃課程教學在課程設置、教學方法、教學形式、教學內容等多方面與后金融危機環境不相契合，無法滿足大學生的實際需求，這就需要幫助大學生樹立正確就業觀，鼓勵學生自主創業，加強大學生職業生涯規劃的系統性建設，以此滿足后金融危機環境下社會經濟健康、持續發展的需求。

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作者簡介：王瑩（2000-），女，內蒙古涼城縣人，內蒙古師范大學青年政治學院，學生。