家庭性教育須要用“賦權(quán)”代替“管制”

性教育有四種不同的渠道，分別是：家庭性教育、學(xué)校性教育、同伴性教育、社會(huì)性教育。學(xué)校性教育，此處就不做過(guò)多解釋了；同伴性教育，是指同齡伙伴進(jìn)行的性教育；社會(huì)性教育，是指廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)中的涉性信息。這四種性教育渠道各有優(yōu)點(diǎn)，也各有不足，本文主要討論家庭性教育。

好的家庭性教育，一定可以讓你的孩子在離開(kāi)你的時(shí)候具備獨(dú)立面對(duì)人生各種風(fēng)雨的能力。且不局限于親密關(guān)系領(lǐng)域，而是包括所有領(lǐng)域。因?yàn)楹玫男越逃軌驇椭⒆映砷L(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)任。

“家庭性教育”是重要的一環(huán)

家庭性教育應(yīng)該是四種性教育渠道當(dāng)中最重要的一環(huán)。為什么這么說(shuō)？因?yàn)槲覀兺ǔ６紩?huì)說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。所以，家長(zhǎng)也是孩子的第一任性教育老師。性教育從何時(shí)開(kāi)始？答案是：出生。從出生就開(kāi)始的性教育，應(yīng)由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行？無(wú)疑是家長(zhǎng)。孩子跟家長(zhǎng)每一天在一起成長(zhǎng)，誰(shuí)對(duì)孩子的影響最大？性的觀念、親密關(guān)系、責(zé)任等。誰(shuí)對(duì)孩子潛移化的塑造最大？當(dāng)然是家長(zhǎng)！這里說(shuō)的不只是指家長(zhǎng)直接的、口頭的教育，還有家長(zhǎng)的言傳身教。父母在孩子的性教育問(wèn)題上責(zé)無(wú)旁貸，這一點(diǎn)很重要，家長(zhǎng)們需要時(shí)刻牢記，才能謹(jǐn)言慎行。

家庭性教育是家庭教育的一部分，如果家庭教育理念錯(cuò)了，那家庭性教育理念也會(huì)隨之而出錯(cuò)。所以一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子其他方面的教育是什么態(tài)度，也將和你性教育上的作為形成一致。你是鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)、給孩子充分的自由，還是對(duì)孩子進(jìn)行極大的管控，一定也體現(xiàn)在家長(zhǎng)的性教育上。大部分的家長(zhǎng)幾乎不可能在其他方面很開(kāi)明，而在性觀念上很保守；或者在其他方面很保守，在性觀念上變得開(kāi)明。所以性教育是和家長(zhǎng)整體的教育理念是相一致的。

“賦權(quán)”助孩子成長(zhǎng)

說(shuō)到教育理念，有兩個(gè)詞需要進(jìn)行選擇：一個(gè)是管制，一個(gè)是增能。你會(huì)選哪一個(gè)？這兩者是完全不同的教育理念。管制，是說(shuō)你不許干這個(gè)，不許干那個(gè)，或這是對(duì)的，那是錯(cuò)的。家長(zhǎng)想把自己的價(jià)值觀和對(duì)錯(cuò)觀強(qiáng)加給孩子，讓孩子做所謂對(duì)的，懲罰孩子以便不讓他們做所謂錯(cuò)的。因此，管制不是教育，而是“規(guī)訓(xùn)”；想把孩子規(guī)訓(xùn)成自己希望的樣子。

但真正的教育是要讓孩子成長(zhǎng)。如何幫孩子實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)？這就是增能。筆者提出的賦權(quán)型性教育理念，也是今天中國(guó)唯一本土的性教育理念。賦權(quán)（empowerment）：給孩子增能，賦予孩子權(quán)利。我們不是強(qiáng)行讓孩子按照我們說(shuō)的話(huà)去做，不是強(qiáng)行告訴孩子什么對(duì)什么錯(cuò)，而是要給他們權(quán)利，讓他們自己做出選擇和判斷。當(dāng)然，這個(gè)賦權(quán)的背后是增能。所以empowerment又被翻譯成“增能”。“增能”和“賦權(quán)”兩者其實(shí)是一回事。要等孩子有能力之后，他才可以行使他的權(quán)利。我們是賦予他權(quán)利，不是說(shuō)拋出權(quán)利，更不是放棄教育者或者說(shuō)長(zhǎng)輩的責(zé)任。

賦權(quán)是比管制更辛苦的教育。因?yàn)楣苤浦皇歉嬖V孩子這個(gè)能做、那個(gè)不能做、這個(gè)對(duì)、那個(gè)錯(cuò)。而賦權(quán)是跟孩子討論每一種做法可能帶來(lái)的后果，跟他討論每一種后果該怎樣應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)每一種后果的能力，引導(dǎo)孩子如何對(duì)自己的選擇和行為承擔(dān)責(zé)任。

做管制教育，你只需要兩句話(huà)一天就完成了；賦權(quán)教育，對(duì)同樣一個(gè)事物的教育，你可能兩天都結(jié)束不了。因?yàn)槟阋龅氖亲尯⒆幼约核伎肌⒎磸?fù)思考，不斷成長(zhǎng)。每一種思考、每一個(gè)選擇后面，又都跟著新的思考和新的選擇。那么想想看，經(jīng)歷這兩種不同的教育模式的孩子，哪一種孩子更成熟？是那個(gè)管制教育下的孩子，還是這個(gè)賦權(quán)教育下的孩子？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，你還要先想一想：你管制孩子的時(shí)候，孩子會(huì)一直都聽(tīng)你的嗎？不要說(shuō)進(jìn)入青春期的孩子未必都聽(tīng)你的，兩三歲的孩子都未必聽(tīng)。在管制下長(zhǎng)大的孩子，他可能暫時(shí)“聽(tīng)話(huà)”，但可能一直言聽(tīng)計(jì)從嗎？可能成為一個(gè)未來(lái)能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé)、有很好的處理人生各種問(wèn)題能力的人嗎？不可能。為什么這么說(shuō)？所謂管制就是你因?yàn)閻?ài)孩子，因?yàn)槟闩滤軅Γ阅阕龅木褪歉嬖V他不能做這個(gè)、不能做那個(gè)，聽(tīng)起來(lái)是愛(ài)孩子，但是你仿佛永遠(yuǎn)把他放到襁褓里，永遠(yuǎn)讓他沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，讓他永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)思考，讓他沒(méi)有機(jī)會(huì)自己判斷、自己決策，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)。所以主張管制的家長(zhǎng)表面上在愛(ài)孩子，實(shí)際上這種管制的方法是害了孩子。因?yàn)槟銊儕Z了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，剝奪了他做一個(gè)“成人”的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上，所有的父母都不可能跟孩子生活一輩子，總有一天孩子要獨(dú)立成長(zhǎng)，離你遠(yuǎn)去；總有一天他要獨(dú)自面對(duì)人生的許多問(wèn)題。而一直處于父母嚴(yán)格管制下，簡(jiǎn)單的只會(huì)聽(tīng)話(huà)的孩子，當(dāng)他有一天離開(kāi)父母的時(shí)候該怎么辦呢？就算他還想聽(tīng)父母的話(huà)，可他每次都有機(jī)會(huì)聽(tīng)嗎？更何況孩子進(jìn)入青春期、成年之后會(huì)有自己的主見(jiàn)，會(huì)變得不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)。而那個(gè)時(shí)候他完全沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)增能賦權(quán)的訓(xùn)練，他受的只是被管制的訓(xùn)練，那他怎么來(lái)處理自己的親密關(guān)系？親密關(guān)系有各種各樣可能的呈現(xiàn)，不可能一切都是你事先“管教”好的。

美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“父母對(duì)孩子的愛(ài)是世界上最艱難的愛(ài)。”為什么？因?yàn)樗械膼?ài)都是把你愛(ài)的人留在你身邊，但是父母對(duì)孩子的愛(ài)卻應(yīng)該是讓孩子不斷離你遠(yuǎn)去。因?yàn)槟阕屗砷L(zhǎng)了，而這個(gè)成長(zhǎng)、這個(gè)遠(yuǎn)去，是他有自己獨(dú)立的成熟的思維，能夠處理好即將面臨的各種風(fēng)雨的挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。如果你希望你的孩子未來(lái)有足夠的力量獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)，那就從他小的時(shí)候開(kāi)始，進(jìn)行增能賦權(quán)的教育。

比如具體到反性侵，父母一定要清楚：反性侵的能力，不是靠幾節(jié)“如何防性騷擾”的課程便可以培養(yǎng)起來(lái)的。普通人都知道應(yīng)該對(duì)性騷擾、性侵犯說(shuō)“不”。但是，說(shuō)不，是需要力量的。許多成年人受到性傷害就是因?yàn)闆](méi)有“說(shuō)不”的力量，而不是因?yàn)樗麄儾恢缿?yīng)該“說(shuō)不”。讓孩子有能力、力量說(shuō)不，就必須進(jìn)行性教育，而且用增能代替管制。我們不妨比較一下二者在性教育中的一些具體差異（如下表所示）。

表1 管制教育與增能教育的差異

我相信這些例舉，已經(jīng)足夠說(shuō)明增能與管制的差異，以及增能、賦權(quán)是如何促進(jìn)受教育者能力增長(zhǎng)，使得受教育者可以自我選擇和自我負(fù)責(zé)的。

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方剛著《家庭性教育16講》一書(shū)，于2018年由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版。該書(shū)以通俗淺顯的方式，傳達(dá)了性教育的先進(jìn)理念，介紹了性教育技巧，并且針對(duì)家庭性教育的重要方面逐一進(jìn)行了詳細(xì)討論。特別是幾百個(gè)家長(zhǎng)的提問(wèn)及回答，幾乎囊括了0～18歲家庭性教育的所有方面。有助于家長(zhǎng)在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到性教育的一些基本理念，能夠處理孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一些常見(jiàn)的性教育問(wèn)題。