家庭性教育須要用“賦權”代替“管制”

性教育有四種不同的渠道，分別是：家庭性教育、學校性教育、同伴性教育、社會性教育。學校性教育，此處就不做過多解釋了；同伴性教育，是指同齡伙伴進行的性教育；社會性教育，是指廣播、影視、網絡中的涉性信息。這四種性教育渠道各有優點，也各有不足，本文主要討論家庭性教育。

好的家庭性教育，一定可以讓你的孩子在離開你的時候具備獨立面對人生各種風雨的能力。且不局限于親密關系領域，而是包括所有領域。因為好的性教育能夠幫助孩子成長，學習如何對自己和他人負責任。

“家庭性教育”是重要的一環

家庭性教育應該是四種性教育渠道當中最重要的一環。為什么這么說？因為我們通常都會說：家長是孩子的第一任老師。所以，家長也是孩子的第一任性教育老師。性教育從何時開始？答案是：出生。從出生就開始的性教育，應由誰來進行？無疑是家長。孩子跟家長每一天在一起成長，誰對孩子的影響最大？性的觀念、親密關系、責任等。誰對孩子潛移化的塑造最大？當然是家長！這里說的不只是指家長直接的、口頭的教育，還有家長的言傳身教。父母在孩子的性教育問題上責無旁貸，這一點很重要，家長們需要時刻牢記，才能謹言慎行。

家庭性教育是家庭教育的一部分，如果家庭教育理念錯了，那家庭性教育理念也會隨之而出錯。所以一個家長對孩子其他方面的教育是什么態度，也將和你性教育上的作為形成一致。你是鼓勵孩子成長、給孩子充分的自由，還是對孩子進行極大的管控，一定也體現在家長的性教育上。大部分的家長幾乎不可能在其他方面很開明，而在性觀念上很保守；或者在其他方面很保守，在性觀念上變得開明。所以性教育是和家長整體的教育理念是相一致的。

“賦權”助孩子成長

說到教育理念，有兩個詞需要進行選擇：一個是管制，一個是增能。你會選哪一個？這兩者是完全不同的教育理念。管制，是說你不許干這個，不許干那個，或這是對的，那是錯的。家長想把自己的價值觀和對錯觀強加給孩子，讓孩子做所謂對的，懲罰孩子以便不讓他們做所謂錯的。因此，管制不是教育，而是“規訓”；想把孩子規訓成自己希望的樣子。

但真正的教育是要讓孩子成長。如何幫孩子實現成長？這就是增能。筆者提出的賦權型性教育理念，也是今天中國唯一本土的性教育理念。賦權（empowerment）：給孩子增能，賦予孩子權利。我們不是強行讓孩子按照我們說的話去做，不是強行告訴孩子什么對什么錯，而是要給他們權利，讓他們自己做出選擇和判斷。當然，這個賦權的背后是增能。所以empowerment又被翻譯成“增能”。“增能”和“賦權”兩者其實是一回事。要等孩子有能力之后，他才可以行使他的權利。我們是賦予他權利，不是說拋出權利，更不是放棄教育者或者說長輩的責任。

賦權是比管制更辛苦的教育。因為管制只是告訴孩子這個能做、那個不能做、這個對、那個錯。而賦權是跟孩子討論每一種做法可能帶來的后果，跟他討論每一種后果該怎樣應對，學習應對每一種后果的能力，引導孩子如何對自己的選擇和行為承擔責任。

做管制教育，你只需要兩句話一天就完成了；賦權教育，對同樣一個事物的教育，你可能兩天都結束不了。因為你要做的是讓孩子自己思考、反復思考，不斷成長。每一種思考、每一個選擇后面，又都跟著新的思考和新的選擇。那么想想看，經歷這兩種不同的教育模式的孩子，哪一種孩子更成熟？是那個管制教育下的孩子，還是這個賦權教育下的孩子？在回答這個問題之前，你還要先想一想：你管制孩子的時候，孩子會一直都聽你的嗎？不要說進入青春期的孩子未必都聽你的，兩三歲的孩子都未必聽。在管制下長大的孩子，他可能暫時“聽話”，但可能一直言聽計從嗎？可能成為一個未來能夠對自己和他人負責、有很好的處理人生各種問題能力的人嗎？不可能。為什么這么說？所謂管制就是你因為愛孩子，因為你怕他受傷害，所以你做的就是告訴他不能做這個、不能做那個，聽起來是愛孩子，但是你仿佛永遠把他放到襁褓里，永遠讓他沒有機會經歷風雨，讓他永遠沒有機會思考，讓他沒有機會自己判斷、自己決策，也就沒有機會成長。所以主張管制的家長表面上在愛孩子，實際上這種管制的方法是害了孩子。因為你剝奪了孩子成長的機會，剝奪了他做一個“成人”的機會。

事實上，所有的父母都不可能跟孩子生活一輩子，總有一天孩子要獨立成長，離你遠去；總有一天他要獨自面對人生的許多問題。而一直處于父母嚴格管制下，簡單的只會聽話的孩子，當他有一天離開父母的時候該怎么辦呢？就算他還想聽父母的話，可他每次都有機會聽嗎？更何況孩子進入青春期、成年之后會有自己的主見，會變得不聽家長的話。而那個時候他完全沒有經歷過增能賦權的訓練，他受的只是被管制的訓練，那他怎么來處理自己的親密關系？親密關系有各種各樣可能的呈現，不可能一切都是你事先“管教”好的。

美國心理學家弗洛姆說過一句話：“父母對孩子的愛是世界上最艱難的愛。”為什么？因為所有的愛都是把你愛的人留在你身邊，但是父母對孩子的愛卻應該是讓孩子不斷離你遠去。因為你讓他成長了，而這個成長、這個遠去，是他有自己獨立的成熟的思維，能夠處理好即將面臨的各種風雨的挑戰的體現。如果你希望你的孩子未來有足夠的力量獨自面對挑戰，那就從他小的時候開始，進行增能賦權的教育。

比如具體到反性侵，父母一定要清楚：反性侵的能力，不是靠幾節“如何防性騷擾”的課程便可以培養起來的。普通人都知道應該對性騷擾、性侵犯說“不”。但是，說不，是需要力量的。許多成年人受到性傷害就是因為沒有“說不”的力量，而不是因為他們不知道應該“說不”。讓孩子有能力、力量說不，就必須進行性教育，而且用增能代替管制。我們不妨比較一下二者在性教育中的一些具體差異（如下表所示）。

表1 管制教育與增能教育的差異

我相信這些例舉，已經足夠說明增能與管制的差異，以及增能、賦權是如何促進受教育者能力增長，使得受教育者可以自我選擇和自我負責的。

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方剛著《家庭性教育16講》一書，于2018年由中國社會科學出版社出版。該書以通俗淺顯的方式，傳達了性教育的先進理念，介紹了性教育技巧，并且針對家庭性教育的重要方面逐一進行了詳細討論。特別是幾百個家長的提問及回答，幾乎囊括了0～18歲家庭性教育的所有方面。有助于家長在最短的時間內學習到性教育的一些基本理念，能夠處理孩子成長過程中一些常見的性教育問題。