疫情期間VB程序設計課線上教學探討

李倩

摘要：受新冠肺炎疫情的影響，2020年高校春季學期延期開學。為保障學生學習進程，高校積極開展“停課不停學”期間的線上教學工作。本文首先簡要介紹了我校VB程序設計課的基本情況，然后分析了線上教學的關注點，并提出了VB程序設計課的線上教學應對策略，最后探討了VB程序設計課的今后教學方向。

關鍵詞：新冠肺炎;線上教學;VB程序設計課

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0165-02

Abstract： Affected by the novel coronavirus pneumonia epidemic， the spring semester of colleges and universities was postponed this year. In order to ensure the learning process of students， colleges and universities actively carry out online teaching during the period of "suspending classes without stopping learning". This paper first briefly introduces the basic situation of VB programming course in our university， then analyzes the concerns of online teaching， and puts forward the online teaching strategies of VB programming course， and finally discusses the future teaching direction of VB programming course.

Key words： novel coronavirus pneumonia; online teaching; VB programming course

1 引言

為保障疫情防控期間“停課不停學”，各高校積極開展線上教學。我校全面啟動對教師和學生的線上教學和學習的培訓，教師也積極準備、積極探索，力爭保質保量地完成線上教學任務。我校的VB程序設計課是面向非計算機專業的理工醫學類學生開設的一門通識必修課程，以往都是線下面對面教學，理論和實踐教學環節分別在多媒體教室和機房進行，完全采用線上教學還是第一次。

2 線上教學的關注點

為了順利開展VB程序設計課的線上教學，保障教學進度和教學質量，從多方面進行了分析研究，包括線上教學的形式，教學互動的開展，可能存在的問題，以及學習過程的監控等。

2.1 教學形式及在線教學平臺的選擇

近年來，雖然高校教師在教學中積極采用翻轉課堂，利用MOOC資源，但并未完全離開面對面的課堂，而這次疫情使得教學空間由課堂轉變到網絡上，因而需要根據課程內容和特點選擇合適的線上教學形式。線上教學形式主要包括在線直播教學，MOOC/SPOC授課，線下自學+線上互動等。在線直播教學將傳統課堂搬到了網上，但又不同于傳統課堂教學，能夠通過直播平臺開展形式多樣的師生互動，各大直播教學平臺，如騰訊課堂、釘釘、超星、QQ等，功能多且各有特點。MOOC/SPOC授課是依托MOOC課程資源以SPOC的形式開展教學，除自建的MOOC之外，疫情期間各大教育平臺免費開放了大量優質精品課程，其中不乏國家級、省級精品課程，為師生提供了優質的MOOC課程資源。線下自學+線上互動則是提供給學生各種教學資料，如教學大綱、教案、授課PPT、電子教材等，讓學生線下自學，再通過在線教學平臺，如騰訊課堂、超星、QQ等，開展線上討論、答疑、輔導等各種教學互動。

2.2 教學過程中的互動

在課堂教學中一直強調教學互動的重要性，對于線上教學來說互動尤為重要?；涌梢允拐n堂氣氛活躍，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。教學互動包括師生互動和生生互動。在傳統課堂教學的互動形式中，常常是教師和學生之間的一對一提問，而線上教學則能更好地實現一對一、一對多、多對多的互動交流[1]。為更好地調動學生的學習積極性和主動性，突出學生的主體地位，可以針對適當的教學內容開展生生互動，促進學生之間的交流、思想的碰撞，通過學生成果展示、學生講解、點評、討論等環節，有效提高學習效果?？梢圆捎贸?、騰訊課堂、騰訊會議、QQ等多種平臺開展豐富多樣的教學互動。

2.3 對學生聽課狀態的把握

傳統的課堂教學是師生面對面的授課學習，學生的聽課狀態一目了然，如果發現問題，教師能夠及時提醒糾正。而線上教學是在網絡空間中進行，聽課使用的是電子設備，身邊沒有同學的陪伴，沒有老師的監督，也沒有教室紀律的約束，較容易走神。從技術方面考慮，可以采用視頻會議軟件，如騰訊會議、zoom等，均支持多人實時視頻、共享屏幕等功能，直播教學時能夠實時看到學生聽課的視頻畫面。從教學本身考慮，為了保障學生良好的聽課狀態，提高課堂學習效率，則可以通過改進教學方法，正確引導學生的學習態度，培養學生的信心等方面激發學生學習的自覺性和積極性。

2.4 對學習過程及效果的監控

為了保證線上教學期間的教學質量，應采取必要的措施對學生學習過程以及學習效果進行有效的監控，最終促進學生對學習的自我監控，培養自主學習意識和能力。首先，可以通過簽到來督促并檢查學生的到課情況。很多線上教學平臺提供了簽到功能，比如超星平臺上的簽到功能，有普通簽到、手勢簽到、二維碼簽到等多種形式，還可以設置簽到時長，簽到名單、簽到時間一目了然，教師還可以標注事假、病假等狀態，功能很齊全。QQ群也有簽到功能，還可以利用群接龍進行簽到。簽到有一定的督促作用，但并不能保證簽到后學生的認真學習狀態，因而，在線上教學過程中，教師可以開展多種形式的教學互動，促進學生的積極參與，并且在課中或課后及時檢測學生的學習效果，做到全過程學習監控。

3 VB程序設計課的線上教學應對策略

為保障我校VB程序設計課線上教學的順利開展，從教學形式、教學平臺選用、教學互動的開展以及輔助教學等方面進行了研究和實踐。

3.1 在線直播教學并綜合應用多種教學平臺

VB程序設計課的實踐性較強，語法、算法等知識的學習不是靠死記硬背，而是要理解記憶，并通過實踐逐步掌握程序分析、設計的方法和思路，這樣才能真正提高編程技能。因此，在講課過程中教師對代碼的分析講解和操作示范很重要。在線直播教學不僅能夠將這些過程清晰直觀地展示給學生，還能根據學生聽課過程中的反饋，及時回答學生的疑問，開展教學互動，根據學生理解的情況及時調整講課速度和方式。直播教學能夠通過畫面、語音、文字與學生實時互動，了解學生情況，及時反饋，也能讓教師避免線上課程制作的技術困擾[2]。課程直播教學采用QQ群的屏幕分享功能。QQ是師生普遍使用的通訊交流工具，使用熟練。QQ群不僅可用來與學生聯系，上傳教學資料，還可以開展答疑、討論、投票等教學互動。學生簽到使用的是超星平臺，易用且功能齊全。課程資源也建立在超星平臺上，比如教學視頻、教學PPT、學習資料等。將網絡考試系統用于課程實踐環節。多種平臺綜合應用，相互補充。

3.2 開展形式多樣的教學互動

VB程序設計課的線上教學互動貫穿于理論課的講授和實驗課的操作中。理論課上，通過QQ群的屏幕分享功能進行直播教學，在講解過程中，適當的地方設置一些練習題，啟發學生思考，讓學生在QQ群里回答并討論，能夠吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，提高聽課效率。實驗課上學生要完成規定的編程實驗任務，教師先分析講解，然后通過QQ指導學生完成。在QQ群中學生提問，教師答疑輔導，所有學生共同參與實驗討論。教師還對實驗的階段完成情況進行抽查，讓學生展示成果或回答問題，督促學生積極參與，主動思考，鼓勵學生自由討論，分享不同的編程思路，并進行指導、點評。

3.3 利用網絡考試系統輔助實踐教學和課后鞏固

在機房開展課程實踐，師生面對面，能夠較好地督促學生認真完成實驗任務，也能及時針對學生實驗情況進行輔導。線上實驗課由于看不到學生的上機學習狀態，加上代碼容易拷貝，學習效果一定程度上依賴于學生的自覺性和積極性。學生能否以積極的態度，主動探索的精神來完成實驗任務，不僅靠教師的鼓勵和引導，還要有相應的保障措施。將網絡考試系統用于實驗教學，布置實驗任務，規定學生在實驗課內當堂完成，及時鞏固所學。網絡考試系統的隨機抽題組卷功能有效避免了相同試卷可能出現的抄襲現象，更好地保障了學習效果。教師還能夠實時監控學生的答題狀態。系統自動判分，可以及時檢測學生的學習情況。還可以使用該系統布置作業，用于課后鞏固。

4 結論

線上教學給傳統VB程序設計課帶來了挑戰，但同時也是機遇。線上教學能夠不受時間、地點的限制，可以利用豐富的網絡教學資源，可以開展形式多樣的教學互動。在今后的教學中，如果能將線上教學和線下教學有效融合起來，將會促進VB程序設計課教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 王運武，王宇茹，李炎鑫，等. 疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議[J]. 中國醫學教育技術，2020，34（2）：119-124，128.

[2] 李秀晗，朱啟華. 直播技術在高校混合式教學中的新應用——基于香港大學同步混合教學模式的行動研究[J]. 現代教育技術，2019，29（2）：80-86.

【通聯編輯：梁書】