以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索

【摘要】教育是永恒的話題，也是當(dāng)今社會發(fā)展最重要的任務(wù)之一。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)最重要的輸出地，責(zé)任在肩。培養(yǎng)社會所需的技能型人才方能在激烈的競爭中不破不立。語文教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生的思想教育，是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。伴隨著就業(yè)壓力的增大，現(xiàn)在越來越多的教育重視技能培養(yǎng)，而忽略素質(zhì)教育。語文教學(xué)不僅關(guān)系到了學(xué)生的素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃，還充分影響了學(xué)生的職業(yè)道德。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，分析中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問題，并結(jié)合就業(yè)背景提出中職語文教學(xué)的研究與探索路徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導(dǎo)向;中職語文教學(xué);探索路徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0038-02

【本文著錄格式】王寧.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索[J].課外語文，2020，19（25）：38-39.

一、中職語文教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系

中職語文教學(xué)能夠助力學(xué)生更好地就業(yè)，首先語文課堂會對學(xué)生的就業(yè)內(nèi)容有所滲透，比如語文課文中的一些情景對話，聽說讀寫，對學(xué)生而言是一種思維能力的培養(yǎng)。同時也在潛移默化地傳遞著一種就業(yè)理念。語文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，從而為市場為就業(yè)服務(wù)。二者有著密切的關(guān)系，沒有就業(yè)為導(dǎo)向，語文教學(xué)會弱化現(xiàn)實價值以及意義，內(nèi)容就會變得空洞，不能做到與時俱進(jìn)。同樣，沒有語文教學(xué)，很多人就會在就業(yè)中走偏。在語文的課堂情景中，會帶動著學(xué)生自覺地去參與思考，參與互動，對學(xué)生的能力水平是一個間接的鍛煉過程。而且還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得如何宣傳自己。另外語文教學(xué)與實踐是有相應(yīng)結(jié)合的，同時也能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)特色，能夠為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)面臨的問題

在中職院校中，語文應(yīng)該是一門非常重要的具有技能性的課程，對學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的意義和作用。然而從中職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，并沒有充分以就業(yè)為導(dǎo)向和核心，沒有充分發(fā)揮語文教學(xué)的重要性和價值，在學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，受到了一定限制。這樣一來，對中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的長久發(fā)展十分不利。

（一）中職學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

首先，中職學(xué)校的生源組成情況十分復(fù)雜，在質(zhì)量上呈現(xiàn)參差不齊的特征。一些學(xué)生是本著學(xué)技能的初衷選擇中職學(xué)校，對學(xué)習(xí)而言沒有強(qiáng)烈的概念，尤其是對語文的學(xué)習(xí)和掌握，更加有難度。其次，是一些中考失利的學(xué)生，有一定的知識功底和基礎(chǔ)，還有往屆的初中畢業(yè)生，這類學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗相對匱乏，想通過中職院校來學(xué)習(xí)技能。以上就是中職院校學(xué)生群體的基本構(gòu)成，相對復(fù)雜，還存在著區(qū)域性的語言差異，對中職語文教學(xué)工作造成了一定的難度。

（二）中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高

雖然教育一直在改革升級的探索中，但中職語文教學(xué)的形式?jīng)]有太多的改變，還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從語文學(xué)習(xí)的本身來講，開放性較強(qiáng)，考驗學(xué)生的閱讀理解能力。語文也是一個拉分科目，由于它相對靈活的特點，也使得古板的教學(xué)方法不能適應(yīng)時代所需，唯有酌情改變，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。很多學(xué)生認(rèn)為語文課堂是枯燥乏味的，尤其是閱讀理解和文言文，都是些難懂的知識，一般學(xué)生的平時知識儲備量不足，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣是一件很難的事情。另外學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)存在“愛屋及烏”的心理，有的老師講課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，課堂感染力和講臺魅力很強(qiáng)，能夠營造有趣的氛圍，帶動學(xué)習(xí)興趣，但畢竟這樣的情況占少數(shù)，大多數(shù)語文老師的課堂相對固定化。

（三）中職語文教學(xué)與就業(yè)契合程度較低

語文教學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性和綜合性，語文課程能夠更好地提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，能夠?qū)⒄Z文課程的精髓應(yīng)用到實踐之中。語文是一種語言，更是一種邏輯思維，應(yīng)該將其與就業(yè)緊密地銜接起來。語文中的一些文學(xué)作品是有內(nèi)涵的，并不是孤立存在的。語言可以將其當(dāng)成一種可學(xué)習(xí)的課程，同時也是一種重要的交際工具。語文的學(xué)習(xí)有助于語言的規(guī)范性，在實際的就業(yè)崗位上，時時刻刻離不開語文。語文不僅是其他科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更涉及社會的適應(yīng)能力以及人文精神的培養(yǎng)。也能夠凸顯出學(xué)生的價值觀以及思想道德品質(zhì)。因此，語文教學(xué)與就業(yè)相契合是十分有必要的，應(yīng)充分尊重以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為大前提。

（四）中職語文的評價方式較為單一

語文教學(xué)效果與評價方式有著不可分的聯(lián)系。關(guān)于語文教學(xué)效果的評價，還未形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以卷面分?jǐn)?shù)為唯一的考核渠道這樣會極大地打擊到學(xué)生的積極性，并且對一些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生而言，更加不公平，反而會產(chǎn)生適得其反的效果。并且單一的評價方式不能保證結(jié)果的客觀和公正。因此，激發(fā)學(xué)生熱情的先行條件是建立多元化的評價方式。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向中職語文教學(xué)的探索路徑

中職教育的核心理念就是以就業(yè)為導(dǎo)向，一方面引進(jìn)就業(yè)意識，另一方面樹立正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生工作和生活，對學(xué)生的思想起到重要的引領(lǐng)作用。在具體的中職語文教育教學(xué)中，要結(jié)合就業(yè)與市場的實際，通過語文知識的認(rèn)知和理解，突出語文對于就業(yè)的貢獻(xiàn)意義。具體措施表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升語文教學(xué)基礎(chǔ)及水準(zhǔn)

首先，對于中職語文教學(xué)要有個明確的定位，突出專業(yè)性，同時要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。逐漸提升中職語文教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，并定期制定專業(yè)性的培訓(xùn)計劃，拓展語文教學(xué)的輻射領(lǐng)域，模擬情景教學(xué)，將課堂還原給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主訓(xùn)練的機(jī)會。發(fā)揮中職學(xué)校資源的特色性，定期舉行“就業(yè)與學(xué)習(xí)”的研討會，合理地利用學(xué)校資源，在以理論知識為基礎(chǔ)的同時，展開更多的實踐機(jī)會。在課堂上設(shè)置就業(yè)案例的分享環(huán)節(jié)，并收集感悟結(jié)果。廣納諫言，聽取學(xué)生的想法，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂更加深入和豐富。延伸語文教學(xué)知識，推動語文教學(xué)的水平提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是能力提升的先行條件，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣需要做到以下幾點：首先，在課堂開始之前，要活躍課堂氣氛，讓課堂真正熱起來。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣點，尋找到學(xué)生喜愛并且接受的學(xué)習(xí)方式。另外，語文課堂也可以選擇室內(nèi)課堂與室外課堂相結(jié)合，改變學(xué)生接觸社會膽小畏縮的性格，提升學(xué)生的口語交際能力，由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和情感，設(shè)置課前答疑環(huán)節(jié)和課后提問環(huán)節(jié)，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，遵循以人為本的原則，巧妙地應(yīng)用教學(xué)技巧，提升語文教學(xué)的效果。選拔優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，為教師提供進(jìn)修的機(jī)會，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性并做到及時更新。

（三）迎合市場發(fā)展，充分契合就業(yè)

突出中職語文教學(xué)的實用價值，比如：閱讀能力、寫作能力、交際能力等等。讓學(xué)生在業(yè)務(wù)溝通、商務(wù)洽談上都能應(yīng)用上語文知識，在工作中將語文能力發(fā)揮到極致。同時，也要創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的理念和模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體。建立中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過校企融合等實踐形式，讓學(xué)生在體驗中具備主體精神。將理論知識與實踐的比例合理分配，重點關(guān)注學(xué)生的實踐能力。

（四）促進(jìn)評分體系靈活多樣化

對于考試形式及評分的體系我們可以借鑒西方國家的學(xué)校做法：第一，將考試定義為檢查學(xué)生運(yùn)用知識能力的方式，把考試考查的重點放在對學(xué)生創(chuàng)造性能力、邏輯能力、靈活運(yùn)用知識的能力上，而不是學(xué)生答案正確與否的考查。第二，對于學(xué)期末的成績評定方面，將把平時的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)等成績加進(jìn)期末考試的總成績中，減少了學(xué)生對于期末考試的投機(jī)行為，最重要的是提升了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中所面臨的問題，并進(jìn)行分析解決。借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，打造多樣化的語文課堂，帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗。第四，將語文測試卷分為基礎(chǔ)知識、閱讀表達(dá)、口語測試、情景模擬以及寫作等幾個部分，讓考核模式更加多元化。

四、總結(jié)

就業(yè)問題是中職學(xué)校的重要關(guān)卡，也是中職學(xué)校每位學(xué)生必須面對和接受的挑戰(zhàn)。如今的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，越來越需要多樣化的全面型人才。中職語文教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，于中職院校而言，對于語文教學(xué)應(yīng)該有明晰且正確的定位，通過學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方發(fā)力，從崗位實際出發(fā)，強(qiáng)化語文教學(xué)的實用性，真正改變學(xué)生就業(yè)難的問題。為了培養(yǎng)社會所需的全面型人才，中職學(xué)校需要從就業(yè)崗位實際出發(fā)，培養(yǎng)出來的人才真正能為社會所用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蘭.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用——以幼教專業(yè)為例[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕C].2016.

[2]羅粵粵.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（2）.

[3]章偉萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.

作者簡介：王寧，女，1978年生，遼寧沈陽人，高級講師，研究方向為語文教學(xué)、普通話教學(xué)、思政教學(xué)、教育管理。主編“十二五”國家職業(yè)教育規(guī)劃立項教材《普通話》。