小學(xué)語文與班主任工作結(jié)合管理策略

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)而言，很多教師都只是注重學(xué)生的成績以及對知識的掌握情況，很少有教師會(huì)注重學(xué)生的人文素質(zhì)或者綜合素質(zhì)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在語文教學(xué)中注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)語文教師和班主任的結(jié)合管理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合進(jìn)行研究和分析，對如何更好地對學(xué)生進(jìn)行教育進(jìn)行了探究，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;結(jié)合策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0050-02

【本文著錄格式】徐立群.小學(xué)語文與班主任工作結(jié)合管理策略[J].課外語文，2020，19（25）：50-51.

引言

在日常的班級管理中，不僅是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的管理，班主任和小學(xué)語文教師都是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，如果可以在班級管理中將兩者進(jìn)行結(jié)合，就可以有效地提高班級管理的效率。

一、班主任要在語文教學(xué)中滲透品德教育

（一）班主任在語言文字訓(xùn)練中滲透思想教育

語文作為小學(xué)課程中非常重要的課程之一，最基礎(chǔ)的也是文字訓(xùn)練，語文教師可以利用對文字的講解和訓(xùn)練，在語文的課堂中融入思想道德教育。小學(xué)語文素材中，有許多文學(xué)性較強(qiáng)的文章，也對學(xué)生的思想道德進(jìn)行了教育。在對這類的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，班主任可以在此過程中充分利用教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和理解，從文章的內(nèi)容出發(fā)，對所表達(dá)的情感和道理進(jìn)行感悟和思考，加深思想道德建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，加深對文章的印象，提高自己的理解和感悟能力。

（二）教會(huì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行朗讀

朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的基本方式，對于小學(xué)語文教材中的文章，學(xué)生需要多次朗讀。因此在對文章的選擇上，教育學(xué)者就應(yīng)該選擇適合小學(xué)生閱讀的文章和內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。因此班主任可以結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對文章進(jìn)行朗讀，并且?guī)в懈星?，不斷提高學(xué)生的個(gè)人情感。例如，在早自習(xí)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的語文課文進(jìn)行朗讀，對文章進(jìn)行感悟和理解，主動(dòng)對文章課后的問題進(jìn)行思考，在思考的過程中體會(huì)作者傳達(dá)的思想觀念。例如在對《大海的歌》這篇文章進(jìn)行朗讀時(shí)，就可以讓學(xué)生體會(huì)到祖國的繁榮和興盛，從而加強(qiáng)思想道德觀念。

（三）班主任要善于觀察學(xué)生，融入他們的生活

在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生接觸最多、印象最深的就是班主任，因此班主任不僅是一名教師，更是一名家長，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，首先想到的就是和班主任進(jìn)行溝通，所以班主任的責(zé)任非常重大。在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任同樣需要發(fā)揮重要的作用，不斷地發(fā)掘語文教材中的人文教育素材，協(xié)同語文教師對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)。學(xué)生習(xí)慣于和班主任進(jìn)行交流，會(huì)傾聽班主任給出的意見，從而注重對語文課文的學(xué)習(xí)和理解，主動(dòng)提高自身綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透班主任管理思想

（一）生活化教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅發(fā)生在語文課堂中，還和社會(huì)環(huán)境具有很大的聯(lián)系。教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，善于利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，努力提高學(xué)生人文素養(yǎng)。語文教師和班主任聯(lián)合行動(dòng)，利用課余的時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)，將語文教學(xué)和實(shí)際的生活相聯(lián)系。例如，教師和班主任一同組織和開展戶外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行春游或者參觀當(dāng)?shù)氐闹包c(diǎn)，在參加活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境，在對歷史景點(diǎn)進(jìn)行參觀時(shí)，可以為學(xué)生講解相關(guān)的歷史文化，開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)出行的活動(dòng)進(jìn)行觀后感的寫作。一是鍛煉學(xué)生的寫作能力，二是在觀后感中體現(xiàn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教師還可以組織辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)最近社會(huì)上的熱門話題展開討論，例如節(jié)約用水、扶老人等，讓學(xué)生開展討論，樹立正確的道德觀念，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高教學(xué)的效率。

（二）小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和合作意識

對于小學(xué)生而言，他們的年齡特點(diǎn)較為特殊，具有活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)對身邊的事物具有好奇心。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，語文教師和班主任可以聯(lián)合組織語文相關(guān)的活動(dòng)。例如在班級中開展辯論賽或者詩歌背誦賽等，班主任和語文教師共同擔(dān)任評委，引導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)怎樣遵守比賽的規(guī)律以及紀(jì)律，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更好地對學(xué)生進(jìn)行管理。例如，在進(jìn)行辯論賽的活動(dòng)過程中，教師將學(xué)生分成不同的兩個(gè)隊(duì)伍，代表不同的觀念，告知學(xué)生不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容以及規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守比賽的流程，同時(shí)注重隊(duì)伍之間的配合，形成團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生形成了團(tuán)隊(duì)精神之后，也會(huì)意識到班級團(tuán)結(jié)的重要性，有利于班主任進(jìn)行班級管理。

（三）激發(fā)學(xué)生語文興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育

語文教師可以和班主任利用對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行思想品德教育。例如，讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索出正確的品質(zhì)和道德，在《孔融讓梨》中學(xué)會(huì)將好的東西讓給其他人，在《愚公移山》中學(xué)習(xí)刻苦和堅(jiān)持的美好品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，學(xué)生在明白了語文教學(xué)中的這些道理后，班主任在進(jìn)行班級管理以及道德管理的過程中就會(huì)更加容易。

三、小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合班主任管理的策略

（一）利用語文課文傳授學(xué)生做人的道理

實(shí)現(xiàn)道德教育的有效推進(jìn)，對學(xué)生的思想意識和道德有很大的幫助。因此，在特定的道德教育中，中學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的需要，創(chuàng)新和推廣教育的形式和內(nèi)容。因此，在小學(xué)的漢語教育中，教給學(xué)生做人的原理是非常重要的。小學(xué)時(shí)期孩子們心智單純，教師也可以利用這個(gè)實(shí)際，教他們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)品格正直的人。小學(xué)生在接觸語文課文時(shí)，可以通過里面的內(nèi)容了解到人的假惡丑以及真善美。通過課文學(xué)習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到親情、友情以及愛情這些真摯的情感，培養(yǎng)孩子的憐憫心、同情心。例如，在小學(xué)課文中有一篇課文叫作《背影》，這篇文章就體現(xiàn)了濃濃的父愛，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師可以結(jié)合自己與父親關(guān)系的例子，讓學(xué)生多多體會(huì)父愛表達(dá)的含蓄，并勇敢地向父母表示自己對他們的愛。

（二）結(jié)合課堂組織優(yōu)化班主任的管理工作

在這方面，首先，通過分組來推動(dòng)班主任的管理工作，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合，利用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助、相互理解。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中完成學(xué)習(xí)語文知識的過程。其次，結(jié)合學(xué)生的具體生活，展開有關(guān)的管理工作。在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地將語文教學(xué)、班級管理相結(jié)合，加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系程度，進(jìn)一步提升學(xué)生對于班主任管理工作的接受程度，讓學(xué)生更好地配合班主任的工作。在日常的校園生活管理中，小學(xué)班主任要充當(dāng)學(xué)生生活的組織者和策劃者。小學(xué)院校的學(xué)生不僅需要參加相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，還會(huì)有一些課余活動(dòng)，班主任可以通過這些活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活。除此之外，班主任還可以通過一些活動(dòng)的組織讓學(xué)生的知識能力得到鞏固。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，班主任就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游，讓學(xué)生充分地感受春天的氣息，在進(jìn)一步強(qiáng)化對大自然的認(rèn)識時(shí)，增強(qiáng)其對自然的熱愛。同時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行郊游時(shí)，可以合理地加強(qiáng)一些團(tuán)隊(duì)教育，讓學(xué)生形成良好的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識，并在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生可以進(jìn)一步理解學(xué)校所提出的一些規(guī)章命令，讓學(xué)生更好地參與校園生活，理解校園管理。從這樣的角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對生活的理解。

（三）教師樹立良好榜樣

班主任是班級管理的主要參與者，在日常中有很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，特別是擔(dān)任語文教學(xué)任務(wù)的班主任其語言以及行為都能對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。在這樣的情況下，小學(xué)語文班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下規(guī)范自己的言行。例如，在講解到人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，教師可以以身作則在教學(xué)以及管理班級的過程中為學(xué)生樹立榜樣，教師為學(xué)生講解語文課程的過程是給予知識的過程，教師平時(shí)可以帶來一些水果和糖果等食物分享給學(xué)生，通過一些行為使學(xué)生感受到分享以及給予的快樂，從而形成正確的思想觀念。另外，教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的語言為學(xué)生講解課程，使學(xué)生能接受到適合自己的語文教育。

四、結(jié)語

對于小學(xué)班級管理而言，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是要加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的管理以及人文素質(zhì)的提高，這就需要在將來的教學(xué)中語文教師和班主任進(jìn)行結(jié)合，共同管理班級，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

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