九層之臺起于累土

【摘要】有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”道出了積累對語言表達的重要意義。“語言的積累與運用（建構與運用）”是小學語文學科核心素養要素之一，小學生的語文關鍵能力首先是語言的積累，就如建房子的地基，需要牢固扎實，才能有高樓大廈拔地而起。本文從教材入手，探討語言積累的有效途徑。

【關鍵詞】教材;積累;課內外

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0064-02

【本文著錄格式】王銀菊.九層之臺起于累土——淺探小學語言積累的有效途徑[J].課外語文，2020，19（25）：64-65.

統編版教材非常注重培養學生的語言積累和運用，通過教材我們不難發現，統編教材中，除了精選的課文外，詞句積累（詞語表、資料鏈接、詞句段運用）、古詩文積累等更加豐富、系統化。江蘇省中小學教學研究室的李亮博士說：“新教材中語言積累材料似珍珠般散落;積累的不僅是語言，更是文化。”那么如何讓學生將統編教材中似珍珠的語言積累材料內化為自己的語言呢？本文談談自己的實踐體驗。

一、加強課內點滴引導，扎實積累

拿到統編教材，我們看到選入教材的課文更具中國化、經典性和時代性。中國相關的故事增加，精選的課文中都能很好地滲透中國優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等，更好地弘揚了中國人民的智慧和精神。比如四年級上冊第七單元“家國情懷”中有課文《古詩三首》（《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》）、《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》;五年級上冊第四單元“家國之殤”中有課文《古詩三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》）、《少年中國說》《圓明園的毀滅》《無名島》;六年級上冊第二單元“革命歲月”中有課文《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》。如此多的經典作品語言如何積累呢？在課堂中我們應多想辦法，多引導，激發學生主動積極地進行積累。

（一）閱讀復述促積累

讀是閱讀教學中的重要環節，多讀、讀熟才能加深理解課文內容，使課文的言語進入學生心田，只有在理解語言的基礎上才能讀有所值、讀有所得。不僅僅停留在讀，經典作品更應該引導學生能運用口頭語言或書面語言進行復述，訓練學生系統連貫的表述能力。復述時不但能幫助學生熟悉詞語、句式和章法，而且促使學生進行分析、綜合抽象、概括、篩選。這樣才能更好地進行內化，提高學生理解、記憶、概括等多種能力。

低年級可以進行簡單復述，比如二年級《蜘蛛開店》，教師可以根據思維圖（即板書）讓學生將蜘蛛開店的過程復述出來;中高年級則可以進行詳細復述和創造性復述，比如五年級的民間故事《牛郎織女》可以講給家人同伴聽，將故事中生動的描寫詳細復述，故事會更具吸引力，《獵人海力布》可以讓學生以海力布或鄉親們的口吻講述海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，轉換角色更具想象力和創造力。

（二）誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”，并指出指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因此，引導學生在朗讀時應動情、生情，自然而然地主動積累語言。比如五年級上冊的《少年中國說（節選）》就要讓學生能正確、流利地朗讀課文，并背誦全文。文中“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立……”句式排比整齊、氣勢磅礴，與下文“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚……”四字短句比喻恰當，語言通順暢達、氣勢淋漓，形成呼應一氣呵成。教師引導學生誦讀時可以補充資料理解，添加畫面想象，配以音樂熏陶等開展多種形式的誦讀活動促積累。

（三）讀背結合促積累

教育家朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”背誦記憶是積累語言的重要方法，可借鑒古人的方法;但對某些經典語言材料，也可不必追求理解上的一步到位，先記下來，再反芻。比如新教材語文園地中的“日積月累”有許多名人名言可能要用一生去理解。

二、關注教材每個角落，全面積累

除課文之外，新教材中有許多值得積累的內容，作為教師應該全面捕捉引導學生積累，不放過教材的每個角落。

（一）單元導讀

統編教材中單元導讀的提示語體現了“雙線組元”的特點，比如五年級上冊第四單元的單元導讀的上面有著名詩人艾青的話：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”體現了本單元“家國之殤”的人文主題;在下面則是語文要素“結合資料，體會課文表達的思想感情;學習列提綱，分段敘述”。單元導語中有許多經典語言，都值得好好品讀積累。

（二）詞句段積累

統編教材最后安排了“識字表”“寫字表”“詞語表”，明確了本冊教材學生應該掌握的生字詞，較以往的教材更明確;新教材中的語文園地有“詞句段運用”一欄，不要忽略其中的“泡泡”提示學習方法。在單元語文園地中也穿插了許多詞語積累，教師應引導學生多元了解詞義促進積累。其中成語蘊藏著豐富的知識與巨大的文化，它們結構嚴謹、言簡意賅，通常四個字就可以表達出完整的意思，作為教師應激發學生的好奇心與求知欲，不斷豐富積累。

1.關注詞語結構特點。學習成語不但可廣識、達禮，甚至可以修身、治天下。教師應讓學生充分感受語言的美，領略中國傳統文化的魅力。比如三年級語文園地中就有這樣的成語“搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽”“面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥”;還有三組成語“百發百中、百戰百勝、百依百順”“四面八方、四通八達、四平八穩”“七上八下、七嘴八舌、七手八腳”，教師應引導學生發現幾組成語的結構特點，可以比賽誰能說出更多類似的成語等調動學生學習成語的積極性，更多積累相似的成語。語文園地中AABB、AABC、數字成語、反義詞成語等較多，記住結構歸類識記效果甚佳。