從“聽、說、讀、寫”四方面淺談農村小學低年級寫話教學

宋秀佳　賈靜靜

在農村小學寫話教學中，低年級寫話教學是基礎，是重中之重。寫作是一個循序漸進、積累的過程，從一句完整的話到一段有順序的話，再到一篇神形兼備的文章，也是一個逐步完善的過程。文章從聽、說、讀、寫四個方面入手，對農村低年級寫話教學進行研究分析，希望為農村低年級寫話提供幫助。

一、低年級寫話的意義

低年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在一、二年級打好了基礎，那以后的作文才會有保障才會有堅實的基礎！怎么樣培養一、二年級學生的寫話能力呢？我覺得對一、二年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，經過兩年的研究與實踐，我從聽、說、讀、寫四個方面培養學生對寫話產生了濃厚的興趣，學生從不愿說、不愿寫，到現在的喜歡讀課外書，喜歡說話，愛上了寫話，

不少同學寫出精彩的語言。

二、低年級寫話教學策略

（1）加強聽、說的訓練，為學生寫話提供素材。每天早讀，教師可以抽出5-10分鐘時間，讓學生進行講故事、背古詩比賽，美妙的故事、富含韻味的古詩給學生帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現的舞臺。每逢節日的時候，我給學生講關于節日的故事，讓學生嘗試著為老師、同學、家人用簡潔的一兩句話送上自己的祝福。兩年多來，不僅提高了學生的參與積極性，學生的語言表達能力和聽故事、講故事的能力都有了很大進步。寫話的素材也逐步扎根學生的腦海，為寫話打下了堅實的基礎。

（2）加強造句訓練，為提高學生的寫話能力打基礎每篇文章后面都有要求會寫的生字，我都會要求學生給生字組幾個詞語，然后用其中一個詞語進行造句訓練。利用這種教學方式，不僅可以加深學生對詞語的理解，還使他們了解句子的規律，為寫話打基礎。例如：用“急忙"造句，我首先指導學生采用分析理解詞意法，然后引導學生聯系生活實際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。對于農村小學生而言，把造句訓練與說話練習結合起來，讓學生從生活入手，學得愉快，學得扎實，十分適合學生。在該教學模式下，學生掌握了造句的方法，學會了如何寫一句完整的語句，為寫一段話、一篇精美的文章打下了堅實的基礎。

（3）加強閱讀訓練，為寫話積累詞句。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。在課堂教學中，教師可以利用閱讀教學開展教學活動，建立“閱讀日”、“閱讀周”、“閱讀月”檔案，每周利用班會進行“故事大王賽”、“詩王競賽”、“閱讀比賽”等，以此來激發學生課外閱讀的興趣。

授之以魚，不如授之以漁。在指導學生閱讀時首先要讓學生選擇優秀讀物，學生可以根據老師推薦的書，根據自己的喜好選擇喜歡的書閱讀;鼓勵家長和學生共同閱讀，互相監督;學生除了可以在學校圖書室借書外，同學之間也可以互相換書看;指導學生課外閱讀方法，輔導學生做讀書筆記，摘抄好詞、好句。由于學生年齡較小，我首先利用課本教給學生摘抄的方法，用鉛筆劃岀課文中好詞好句等，然后再抄到摘抄本上，經過幾次練習，漸漸地學生學會了摘抄自己喜歡的好詞好句。之后從課外書中也用這種方法摘抄好詞好句。通過閱讀，學生積累了大量語言，在閱讀中學習寫作的技巧，寫話能力明顯提高。

（4）創設情景，練習寫話，為寫作打下基礎。一二年級語文課文圖文并茂，是學生練習寫話的好材料。書中的情境圖別具匠心，充滿童趣，它大大激發了兒童學習的興趣及注意力，。剛開始我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發了學生們的興趣，同學們參與積極性很高。一開始學生寫得句子不通順，不知道如何入手，我讓學生先聽老師說，學老師說。經過一段時間的練習，慢慢的我發現有的學生能寫出幾句到一、兩段話。學生寫得熟練之后，我又從課外找一幅畫圖讓學生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環畫。此先訓練學生逐圖觀察，先讓學生說說發生了什么故事，再抓住主要內容寫出一段話。開始，對學生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現出來即可，如果出現有優美詞句，我會讓他（她）大聲讀給班里同學聽，既讓該生獲得榮譽感、成功感，給其他同學做好榜樣，同時也激發了其他學生寫的興趣與欲望。除此之外，只要學生善于觀察，生活中處處有可以用來寫話的情境。比如課下進行了拔河比賽，讓學生寫一寫當時的情景。六一兒童節表演完節目，寫寫你參加節目或者觀看節目的感受，考試成績出來了，自己寫試卷分析。剛開始寫時不限制字數，簡單記一件事，我及時給予鼓勵、肯定，讓學生真正感到寫話并不難。

總而言之，在農村教學中，老師應重視對學生聽、說、讀、寫四方面的培養與訓練，以此提高學生寫話水平。為后續寫作文奠定堅實的基礎。