簡議初中英語學習能力的培養

汪毅

國家新一輪課程改革強調要改變長期以來學生被動的、依賴的、接受性的學習方式。這就要求英語教師必須改變傳統的教學模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”;必須改變學生傳統的學習方式，變“他主學習”為“自主學習”。

教師應該注重對學生自主學習能力的培養，為學生今后的發展與終身學習打好基礎。在英語課堂教學中教師應當有計劃、有步驟地引導和培養學生的自主學習能力。下面談談我在教學中培養學生自主學習的一些方法。

一、激發學生自主學習的興趣

濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的。首先，教師要用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的身體語言，富有藝術性的教學語言，規范的板書去感染學生，著力營造師生和諧的課堂氛圍。其次，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法（實物，圖片，各種趣味活動等等），給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中通過收集實物、圖片;畫簡筆畫;聽錄音;學英語歌曲;看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起。有效激發學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。在教學中我經常活躍學生思維，激發學生興趣。

二、養成自主學習習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。與傳統教學方式相比，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先是引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。

三、掌握自主學習的方法

良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中應注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。在教學中教師要注意凡是學生自己能做的，老師決不插手;凡是學生能通過自身努力達到的，教師要積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一的學生，有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外，要盡可能讓同學相互合作，互教互學，讓學生在探究中獲得知識和經驗。如教學新目標七年級下Its? raining ！時，教師用圖片呈現三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy后，提問“Can you make a rule out of these words？”引發學生進行觀察、分析，尋找規律。學生發現規律后又呈現新單詞，snowy，foggy，rainy，問“Can you guess the Chinese meanings of them？"促使學生運用自己總結的構詞規律來學習新的單詞。同時，在教學中學生預習的好壞，直接影響英語課堂教學的效果。指導學生有序預習，是培養學生自學能力，提高學習效率的重要途徑。

當今時代是一個科技迅猛發展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養是關鍵。教師應該注重對學生自主學習能力的培養，為學生今后的發展與終身學習打好基礎。在英語課堂教學中教師應當有計劃、有步驟地引導和培養學生的自主學習能力，如何在英語教學中培養學生的自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”學生只有掌握了“捕魚”技能才可以終生享用“美味佳肴”，才能發展個性和創造能力，才可以不斷地自主獲得所需的新知識。就外語教學來講，“教是為了不教”、“外語是學生學會的，而不是教師教出來的”。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學生苦學英語的狀況轉變為我要學英語，師生定會同樂于英語天地。