把握教材 關注表達

馮夏青

小學語文作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的重要性。

小學語文的寫作教學，需要有獨立的作文教授時間、完整的作文教學體系。然而，在實際的教學過程中，卻因為教材、課時等原因無法保證?？偟膩碚f，作文教學中的問題和矛盾仍然存在。

小學四年級學生處于已經接觸了一段時間寫作，對寫作有了基本的認識，然而在寫作的具體和生動上還有所欠缺。為了能有效地解決這個問題，我做了以下嘗試：把握現有的語文教材，從引導學生注意觀察、運用修辭方法、表情達意、布局謀篇、發揮想象等方面入手，利用零碎時間化零為整，充分利用語文課文、習作例文等作為作文的范本，意在努力提高學生的寫作能力。

一、指導觀察方法，養成觀察習慣。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！笨梢?，觀察能力是一項很重要的能力。寫作就是要從生活中發現有用的題材，讓它為我們所用。這就要我們善于觀察生活中的一點一滴，從平常人不注意的地方找出閃光點。在我們的課堂教學中，教師要有意識地訓練學生的觀察方法。

四年級語文上冊第三單元的課文主要是圍繞“處處留心，連續觀察”這個主題進行編排的。主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。教師要引導學生學會觀察的方法，進行連續觀察，讓學生進行細致、仔細地描寫，體會文章準確生動的表達。

如在教學《爬山虎的腳》一課時，讓學生了解爬山虎的特點，學習作者觀察方法和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的能力。在教學《蟋蟀的住宅》一課時，讓學生了解蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，引導學生體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法。

在“習作：寫觀察日記”的教學中，重點是培養孩子們觀察的興趣，逐步養成留心觀察周圍事物的好習慣。讓學生了解觀察日記的寫法，引導學生把平時在學習和生活中觀察到的新發現，或是觀察中發生的事，具體、生動地寫下來，并可以配上圖畫。

學生習作：

二、品讀重點語句，運用修辭方法。

教師在教學課文時，對一些優美生動的語句可以讓學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力，并教會學生如何將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的習作中。

四年級語文下冊第一單元主要由《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》和《三月桃花水》四篇課文組成。課文中語句表達非常精妙，教學時，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情，學會積累，學會體會。

例如在教學四年級語文下冊中的《三月桃花水》一文課，我讓學生反復朗讀：第一遍朗讀體會文章的語言美，讓學生找到課文中的優美句子，并體會這樣寫的好處;第二遍朗讀體會文章的情境美，邊讀邊欣賞江南春水圖，讓學生通過文字和圖片結合的方式，體會文章的情境美;第三遍朗讀邊讀邊想象，體會作者的情感美，作者寫得這么美，表達了他什么樣的情感呢，讓學生通過朗讀體會作者對春水、對春天的喜愛和贊美之情;第四遍體會文章的結構美，通過朗讀體會作者構思的結構美。

《三月桃花水》是一篇優美的散文，最值得學習的莫過于作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把觀察到的和想象的內容結合起來，寫出了春水的美，表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情：“……啊，河流醒來了！三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。有一千朵櫻花，點點灑上了河面;有一萬個小酒窩，在水中回旋……那忽大忽小的水波聲，應和著拖拉機的鳴響;那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……”

在教會學生運用一些修辭手法來描寫景物，可以突出景物特點，使文章語言優美之后，我指導學生在本單元的“習作：我的樂園”中，仔細觀察，抓住特點，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出樂園是什么樣子的，發現樂園的美好，激發熱愛生活的情感。

學生習作片段：

（1）春天，嫩綠的青菜從泥土里鉆出可愛的小腦袋，好奇地打量著周圍的一切。

夏天，菜地里果實累累，翠綠的黃瓜，長長的豆角，紅得像燈籠似的番茄，還有穿著一身大紫袍的茄子，餓了只要隨手一摘，就能吃到美味多汁的蔬菜。重要的是，這些可都是純天然無污染的哦！

秋天，菜地旁的葡萄架上掛滿了一串串晶瑩剔透的葡萄，像一顆顆紫色的大珍珠，水靈靈的，看著就讓我垂涎三尺。

（2）我每天都沉醉在書香世界里，享受著文化的洗禮，讓我心滿意足：有時我會跟諸葛亮在一起攻打魏國;有時我會跟林黛玉在大觀園里賞花;有時我會在武松打虎時吶喊助威;有時我還會跟孫悟空一起打妖精……

雖然有些學生的語句還顯得稚嫩，但學生已經初步習得了運用修辭手法，知道如何把事物寫具體。有了修辭手法的使用，習作讀來有美感，使人耳目一新，朗朗上口。

三、抓住事物特點，體會表達情感。

無論是寫一種事物、一個人物或者一種景物，我們總要表達自己對這事物的一種看法。常見的現象是，我們往往根據一件事、一種情形就會下結論，這樣，理由往往不夠充分。怎樣才能找到更充足的理由呢？我們要需要豐富自己對一種事物的了解，需要從不同的角度、不同的側面去觀察，抓住事物的特點，然后從各個不同的方面證明我們對事物的某一種看法，表達自己的情感。

四年級語文下冊第四單元的課文主要是圍繞“動物”這個專題進行編排的，主要由《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文組成。這三篇課文中語句表達非常精妙，教學時，教師要引導學生學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情，學會積累，學會體會。

學習了本單元寫動物的文章后，學生就知道了寫動物要寫出動物的外形、活動等方面的特點，還要寫出對這種動物的喜愛之情。最后在“習作：我的動物朋友”的教學中，當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉描述中的一些能體現親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。有的學生在介紹時內容往往比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內容進行歸納整理，便于學生習作思維的形成。

此外，我在教學中引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。在交流與評改中，我引導學生發現描寫中的閃光點，尤其是關注體現人與動物間濃濃情誼的描寫。

通過教學，我還歸納出以下幾點：

（1）在描寫小動物時，可以從外形、動作、聲音等方面入手。觀察外形時，可以按照整體到部分或從頭到尾、從上到下的順序，仔細觀察它的身子、頭部、耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴等有什么特點。觀察動作時，可以自己看看它是怎樣捕食、嬉戲或者休息的。對于它的聲音仔細聽一聽，然后想一想，用哪些擬聲詞來形容最恰當。

（2）在仔細觀察小動物之后，要緊緊抓住小動物獨特的方面進行描述，而不必面面俱到。如果能用一兩句話，把一只或幾種小動物的兩三個獨特方面按照一定的順序寫清楚，那么它就會給讀者留下深刻而鮮明的印象。

（3）適當運用比喻、擬人等修辭手法，能夠更加生動、形象地把小動物介紹給別人。

學生習作片段：

（1）這只貓咪長得可漂亮了：身上披著一層柔軟的白色皮毛;巴掌大的臉上，鑲嵌著一雙黑曜石般的眼睛;一個油亮的小鼻子兩邊各有一撮胡須，還會時不時地顫幾下;而它的兩瓣嘴顯得它總是笑呵呵的。

（2）“雪球”的性格實在有些古怪。它要是心情不好的時候，張阿姨你千萬不要去惹它，要不然它咬你一口麻煩就大了。不過，它要是高興的時候，比誰都溫柔可親。它會用身子蹭你的腿來撒嬌，用舌頭舔你的臉，小尾巴還不停地搖來晃去。有時，它可機靈了，還會幫你干活。譬如，你一回到家，它就會把拖鞋叼來，在門口迎接你。

四、學習謀篇布局，掌握寫作方法。

許多學生在寫作文時，往往不注意謀篇布局，敘述雜亂無章，條理不清。不管是寫片段還是寫成篇的作文，都應圍繞一個意思來寫。而圍繞一個意思來寫，除了直接說明“要表達的那個意思”的內容，還要思考哪些內容與“要表達的那個意思”有密切關系？把這些內容也恰當地寫進來，把每一部分內容按一定的順序排列好，寫具體、寫明白。

其實，每篇課文都是學生布局謀篇的范例，教師就要有意識地引導學生去學習。每學習一篇課文，我都讓學生說說課文是怎么一步一步按照一定順序來寫的，時間長了，學生就自然而然地掌握了習作的寫作順序。

四年級語文下冊第五單元的課文主要是圍繞“學習按一定順序寫景物的方法”這個專題進行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。教師要引導學生學會按一定順序寫景物的方法，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學會抓住印象最深刻的一兩處重點景物去寫，寫出其與其他景物的不同之處，其他景物則可以略寫。

比如在教學《海上日出》一課時，讓學生了解作者是按照太陽變化的順序：日出前、日出時、日出后的順序寫的。在教學《記金華的雙龍洞》一課時，讓學生了解作者是圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內洞等景物來寫的，并學會繪制游覽路線圖，幫助自己理清思路。在兩篇習作例文《頤和園》和《七月的天山》的教學中，我再次強調作者是按照游覽路線圖來展開對景物的描寫的。在“習作：游____”的教學中，我又一次強調先畫出游覽路線圖，再抓住重點景物，把自己游覽的過程按一定的順序寫下來。同時，還要注意各部分的銜接，介紹完一處景物后再介紹其他景物，中間要有恰當的過渡句，使景物之間的轉換更自然。

此外，我還引導學生反復誦讀文章優美的語言，通過反復誦讀讓學生認真領會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據景物特點來遣詞造句、組織語言的。然后讓學生嘗試自己寫游記。有的學生既模仿了文章，又能有所創新。

學生習作片段：

（1）走出紀念館，我們來到了天鵝湖。天鵝湖美得讓我無法形容，湖面蕩著碧波，波光粼粼，多美呀！湖水清澈、透明，像一塊碧綠的寶石一樣引人注目。湖中不時游過一群群小魚兒，調皮地吐出了幾個氣泡，還有一群群機靈的小蝦呢。湖面上不知什么時候多了幾只天鵝，它們在水里自在地游水、嬉戲，平靜的湖面上激起一道道漣漪。

（2）走進公園，首先映入眼簾的是一片湖……湖邊是一條小徑，道路兩旁有挺拔的大樹，順著小路往前走，經過一座石拱橋，往右一拐就來到了和平廣場……和平廣場的旁邊是動物島……出了動物島，沿著彎彎曲曲的小路往里走，就來到了兒童樂園，這里是孩子們喜愛的地方。

五、合理大膽想象，培養創新思維。

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題，至于創新，更是難上加難。想象是創新的前提，只有充分發揮學生的想象力，培養學生的創新意識，學生的作文水平才能有所提高。小學生有著豐富的想象能力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間，充分地利用知識來表達自己的愿望，能訓練學生思維的敏捷性、廣闊性、獨特性，并體會到創造的樂趣。

例如，四年級語文下冊第二單元的課文主要是圍繞“自然奧秘，科學技術”這個專題進行編排的。主要由《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》四篇課文組成，目的是引導學生感受科技的魅力，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣，培養學生的創新精神。

在教學《琥珀》這一課時，重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出它形成的過程，需要學生發揮想象和推理能力。在教學《飛向藍天的恐龍》一課時，讓學生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點內容，學生深刻地理解了恐龍的演變過程。在教學《納米技術就在我們身邊》一課時，學生在我的鼓勵下，大膽想象納米技術還會在我們身邊哪些地方：“納米技術可能被用到服裝上，穿一件納米衣服，冬天不冷，夏天不熱，冬天再也不用裹得嚴嚴實實了?！薄拔乙l明納米除塵掃把，它能夠自如地清掃房子的每一個角落”……

想象是一種創造性的思維方式。在科學不發達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，很多古老的想象和愿望變為了現實。想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創造力就沒有人類文明的發展和歷史的進步。所以在“習作：我的奇思妙想”這堂想象作文教學課中，我邀請學生來當一次小發明家，設計自己未來的產品。通過角色的變換無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

學生習作片段：

（1）這支筆款式新穎、小巧玲瓏，筆的表面可以變換各種各樣美麗的圖案。它的頂端裝有芯片，帶有小話筒，上半部分還有一個顯示器。這支筆是用一種叫做“碳納米管”的神奇材料制作而成的，不僅比鋼鐵結實百倍，而且非常輕。

（2）你可別小看了這座神奇的房子，它有很多讓你意想不到的功能。不但可以居住，還可以開著房子環游世界。它有海陸空三種行駛模式，可根據目的地，天氣情況選擇出行方式。房頂的天線可以提供網絡，接收信號，定位導航。房內還配有一大功能——智能機器人，可以提供餐飲、娛樂等“一條龍”服務，它還可以陪伴我學習，為我解疑答惑。到了夜晚，可通過透明的房頂看到夢幻的星空。而此時，機翼上耀眼的霓虹燈閃閃爍爍，將成為一道美麗的風景線。

生活中，表面的東西，幾乎人人都能知道，只要人有正常的視覺、聽覺、嗅覺，需要的是有意識地去主動看、聽、觸摸。但是，要了解表面背后的東西，就需要人有一種探究的精神，需要扒開表層，甚至需要鉆到里面去探個究竟。寫作亦是如此。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！蓖ㄟ^實踐，我深深感悟到：語文老師若能牢牢把握教材，認真思考，注重引導，一定能激起學生對習作的興趣，使他們逐步掌握習作的方法，體驗習作的樂趣，不斷提高習作的能力。雖然這個過程如“繩鋸木斷，水滴石穿”非一朝一夕能實現，但只要我們持之以恒，一定能收到良好的效果。

（作者單位：楊教院實驗小學）