試論幼兒“垃圾分類”環保主題教學活動

李明明

摘要：本文論述了在幼兒教育中開展“垃圾分類”環保主題的活動策略，并結合幼兒教育要求將所開展的活動內容作出詳細的說明。通過實際的教學研究發現，這一方法能夠在很大程度上讓幼兒意識到環保的重要性，并在日常生活中積極履行環保義務。環保意識屬于人的意識形態，在幼兒教育中，教師要通過實踐活動積極倡導“垃圾分類”，引導學生保護生活環境。

關鍵詞：幼兒教育;垃圾分類;環保主題

中圖分類號：G612???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0283-01

引言

當代社會人們的環保意識越來越強，“垃圾分類”就是環保意識的體現。對環保的教育要從小抓起，故環保主題教學活動在幼兒教育中非常重要，區分各類垃圾的性質是一個較為細致的過程，幼兒要通過認真的了解與學習，才能準確的掌握垃圾分類的規則。針對這一情況，許多幼兒教育機構都將“垃圾分類”主題的環保活動融入教育內容中，讓學生進一步認識到保護環境的重要性，并能夠在實際生活中積極應用起來，為保護環境貢獻自己的力量。

1.激發幼兒的主體意識，彰顯環保價值

在開展主題教育活動之前，幼兒教師要針對孩子的行為與認知作出細致的分析，并以這些客觀的分析為根據，制定適宜的教學方案。幼兒教育機構是負責教學活動的主體單位，對活動中所需要的各項材料要認真準備，盡量滿足主題活動的教育需求，但也要注重切合實際，不能盲目的提供材料。如本次的主題教學活動為“垃圾分類”，舉辦該活動的意義是讓孩子具備環保意識并且能夠準確的進行垃圾分類，幼兒教育機構可適當的提供一些教學器材，以供教師舉例說明，但生活垃圾中存在大量的細菌，并不適合放在課堂中讓孩子進行現場分類，故幼兒教育機構可提前用泡沫制作具有象征性意義的“生活垃圾”，讓孩子在安全、健康的環境中參與環保主題教學活動。這些教學器材也可以循環使用，避免資源浪費的問題，同時孩子們也能在良好的環境中獲取知識，從中彰顯出環保教育的價值。

2.創造活動的真實情景，發揮氛圍作用

幼兒教育階段的孩子對情緒的自制力較低，在活動開展的過程中可能呈現出注意力不集中等現象，極容易發生“走神”、“哭鬧”等問題。為保證“垃圾分類”環保主題教學活動的順利開展，教師應積極利用活動的情景作用，讓孩子產生強烈的帶入感，從而形成對活動的有效興趣，受興趣的指引，幼兒就會自主的參與到互動中來。學習“垃圾分類”等環保常識，需要孩子能夠從主觀上萌生“想要了解”的求知欲望，那么在感受活動氛圍的同時，教師才能夠合理的進行活動布置，使孩子在玩的過程中也能有所收獲。教師在活動中要為孩子形成表率作用，如在活動中可以模仿“紅領巾”宣誓，由教師帶領孩子進行環保衛士的“宣誓”，在紅旗下發出“我宣誓，要愛護環境，堅持垃圾分類，做一個合格的環保衛士！”教師的言行會感染幼兒的情緒，使孩子的環保觀念更加強烈。

3.多元化開展教育活動，豐富活動形式

開展主題教學活動的目標是為了讓幼兒形成良好的環保意識，從而由意識帶動自身的日常行為，讓孩子能夠自覺的遵守環保行為。這就要求著教師在環保主題教學活動中不僅要讓孩子學習到“垃圾分類”的相關常識，更要鼓勵孩子去做，才能發揮其中的教育意義。環保與自然是必然相連的，開展環保教育主題活動可從讓孩子認識自然、感受自然之美做起，如收集自然植物制作明信片、畫冊等，讓幼兒在動手實踐中感受到自然環境的美妙，與此同時教育者就可引入環保理念，如可以向幼兒提問“你們愿意通過自己的能力去保護美麗的大自然嗎？”幼兒的回答一定是正向的，那么教育者就可以進一步開展“垃圾分類”的教育，不僅僅是口述式的教育，教師可安排幼兒設計環保宣傳欄，或是組織3分鐘演講的形式，讓幼兒充分參與到活動中來，構建形式更加多元的教學活動。

4.鼓勵式活動教育理念，顯現教育意義

開展“垃圾分類”環保主題教育活動之余，教師應當鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識，將環保理念傳遞給身邊的人。教育的意義不能受課堂范圍的局限，更要走出課堂，深入于生活中，3-6歲的兒童正處于生活習慣的養成期，在這一階段中所進行的行為習慣教育是伴隨孩子一生的，教育者普遍認為室內的材料教學最為重要，實則不然，室外活動與實踐更能體現出教學活動的真實價值。幼兒們普遍樂于將所學的知識向父母展示，不僅如此，教育者更要基于這一點之上，鼓勵幼兒勇于向其他人展示環保理念與垃圾分類的能力，將這一環保精神作用于生活環境中，以小見大，使幼兒在力所能及的情況下有意識、有興趣的去履行環保義務。

結束語

在幼兒教育中有機滲透環保精神，開展“垃圾分類”的主題教育活動，需要幼兒教育機構提供相應的教學材料，教育者也要立足于幼兒的實際情況，制定針對性的教學方案，這不僅是重要的教育實踐，更是培養幼兒良好環保精神的有效方式，孩子在活動中所學習到的，將受用于一生。

參考文獻：

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