疫情背景下高校汽車工程類專業多位一體教學模式探索

魏家沛

摘 要：新冠疫情期間，各大高校積極落實“停課不停教、停課不停學”的要求，大力引進網絡教學資源，推廣在線教學，保證了教學任務的正常進行。對汽車工程專業而言，由于在線教學本身的局限性和汽車專業理實結合的教學要求，疫情期間的在線教學存在一些問題。文章通過分析當前在線教學中存在的問題，結合傳統線下教學的優點，提出了針對該專業的多位一體的教學模式，對疫情期間的在線教學保質保量完成具有一定的現實意義。

關鍵詞：汽車工程專業;多位一體;教學模式

中圖分類號：G30? 文獻標識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）17-207-03

Exploration of the multi-in-one teaching model of Automobile Engineering

Specialty during the 2019-nCoV

Wei Jiapei

（School of Electrical and Mechanical Engineering， Tianshui Normal University， Gansu Tianshui 741000）

Abstract： During the 2019-nCoV， colleges and universities carried out the requirement of "no suspension of classes， no suspension of classes， no suspension of studies"， introduced network teaching resources， promoted online teaching methods， and ensured the normal teaching tasks. Due to the limitation of on-line teaching and the teaching requirement of combining theory with practice in automobile specialty， there are some problems in on-line teaching during the epidemic. Based on the analysis of the problems existing in the current online teaching of automobile engineering specialty and the advantages of traditional offline teaching， this paper puts forward a multi-in-one teaching model for this specialty， the corresponding suggestions and strategies were put forward for the online teaching during the epidemic period.

Keywords： Automobile Engineering Specialty; Multi-in-one; Teaching model

CLC NO.： G30? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）17-207-03

前言

2020年初，新冠肺炎疫情爆發，嚴重威脅全國人民的生命安全，同時也改變了學校常規的工作模式和教學方式。按照教育部統一部署，積極落實“停課不停教、停課不停學”的要求，各大高校大力引進網絡教學資源、積極培訓教師，通過在線教學的方式，保證了教學任務的正常進行。對汽車工程專業而言，由于《汽車構造》、《汽車維護與保養》、《汽車電器》等課程在教學過程中需要理實結合，通過對具體實物的認識或拆裝來加強學生對理論知識的理解，加之在線教學本身存在的局限性，大眾意義上的在線教學很難滿足汽車專業的教學要求，亟需新的教學模式和方法予以補充。為此，本文立足當前在線教學的基本實際，發現當前在線教學中存在的問題，結合傳統教學中的一些優點，提出了多位一體的在線教學模式，積極激發學生主動性，貫徹學生為中心的教學方式，將汽車工程專業理實結合落到實處，對提高疫情期間在線教學質量有十分重要的意義。

1 汽車工程專業在線教學中存在的問題

由于汽車工程專業本身的課程特點，在學習過程中要兼顧理論和實踐的有效結合，才能達到更好的教學效果，但目前單純的以在線平臺為主的網絡教學卻無法滿足這一要求，存在一些問題。具體來說，主要表現在以下幾個方面。

1.1 學習方式單一，教學質量不高

針對疫情期間的教學，國內高校采取了多種應對方案，應用較多的就是引進開放式在線學習平臺。比如中國大學MOOC、學堂在線、超星學習通等平臺，為學生提供了視頻、課件、習題等多種資源，學生通過這些平臺可以不限時間地進行學習。但是，這類平臺里面的視頻資源大多時間短、知識點少、難易差異大，而且學習方式都是學生通過視頻、課件等進行自主學習。長時間的使用，既顯得學習形式單一，又難以保證教學質量。

1.2 教學靈活性差，學生參與度低

傳統的線下教學中，師生互動是教學過程中的重要環節，教師可以通過提問、引導、討論等方式提高學生的參與度，讓學生隨時保持較高的積極性和專注性。但是在目前的線上教學過程中，教師的作用相對淡化，教學效果完全依賴于學生學習在線視頻和課件的自覺性，形式比較呆板，教學靈活性差，學生參與度較低。

1.3 教師無法監督，學習流于形式

傳統線下教學中，教師可以在課堂上隨時觀察學生的動態，積極監督引導，盡可能讓所有學生都參與進來。但是線上學習的過程中，部分學生可能只是追求簽到和視頻的記錄，而對課堂過程中的內容卻應付差事，隔著屏幕教師很難知道課堂上學生的動向。教師對課堂過程的監督管理較為困難，學生學習流于形式。

1.4 實驗不能進行，無法做到理實一體

“新工科”背景下，要求學生既要有扎實的理論基礎，又要有較強的實踐能力。對汽車工程專業而言，由于專業本身的特點，在學習過程中要兼顧理論和實踐，做到二者有效結合，才能達到更好的教學效果。比如汽車構造、汽車理論、發動機原理、汽車維護、新能源汽車等課程的教學過程中，由于汽車結構的復雜性和抽象性，單純的填鴨式理論講解很難使學生理解透徹，需要有實際模型或實際演示的支持，但是目前的網絡教學卻無法滿足這一要求。

2 構建多位一體教學模式

針對上述在線教學中存在的問題，總結線下教學的一些優點并進行創新，使傳統與現代融合、理論與實踐結合，對汽車工程專業相關課程的教學內容、教學手段、教學方法、實踐環節、考評機制等方面進行了一系列探索，形成了基于互聯網的“網絡資源+在線直播（翻轉課堂、直播講解）+虛擬仿真實驗”的多位一體教學模式，以便適應疫情形勢下對教學的要求，力求保質保量完成教學任務。

2.1 網絡平臺資源

充分利用現有的網絡資源，借助于超星學習通、中國大學MOOC、雨課堂、慕課堂等平臺，為學生提供豐富的學習資源，這種模式主要應用在課前預習和課后鞏固階段。

由于中國大學MOOC等平臺的視頻資源時間一般10分鐘左右，內容覆蓋面小、知識不夠深入、學習方式單一，難以滿足2個學時的課堂要求。因此，可以將這些資源設置好時間提前發布，通過微信等要求學生課前對所學內容進行自學，先期有一個初步的掌握。另外，借助于慕課堂、雨課堂等平臺，學生可以在課后完成單元作業和章節檢測等練習，平臺的“學情管理”能很便捷地對檢測題進行統計，便于教師課后分析學生掌握情況。

2.2 在線直播

在線直播主要是基于網絡且借助于釘釘、騰訊會議、QQ直播等平臺，在課堂時間內進行翻轉課堂和直播講解，這種模式主要應用在課堂教學過程階段。

2.2.1 翻轉課堂[1]

在課前學生通過平臺資源先期學習后，圍繞在線視頻的知識點及課本預習情況，可以對每一個完整的知識點都安排一次翻轉課堂，隨機點名學生進行講解。在此過程中，課堂、教師和學生的角色發生變化，學生是主體，教師是客體。學生擔心上課被點到，會在課前主動獲取知識。這樣，不僅豐富了學習形式、提高了學生的參與度，而且還加深了學生對知識的理解、提高了教學質量。

2.2.2 直播講解

直播講解是通過釘釘等的“分享桌面”功能，教師可以將PPT搬到學生的電腦或手機端，使線下多媒體教學方式移植于線上，圖文并茂、聲畫并舉，將抽象的內容生動形象展示在屏幕上，激發了學生的興趣，活躍了學生的思維。此外，教師還可以通過直播平臺隨時提問進行互動，起到了很好的監督管理作用，杜絕了學生學習流于形式的問題。

2.3 虛擬仿真實驗

利用高校現有的虛擬仿真實驗平臺資源，將其融合入線上教學中，這種模式主要應用在課堂講解或課后實驗環節。

對汽車工程類專業的課程而言，在網絡資源自學和在線直播環節后，借助于三維虛擬仿真實驗平臺，對相關章節安排實驗環節。學生可以通過電腦端登錄后遠程進行零件總成的認識、拆裝、維護等操作。通過這個環節，使理論和實踐有機結合，可以很好地調動學生的積極性，豐富課堂的靈活性，增強教學效果[2]。

3 構建綜合考評體系

由于教學模式發生改變，所以對學生的考評模式也應該進行創新、完善，科學合理的考核方式能考查出學生的真實學習過程，反映出真實的教學效果，同時為進一步的教學改革提供可靠的信息。可以將知識考核、能力考核和過程考核結合，通過對網絡平臺資源學習、在線直播、虛擬實驗等方面進行考核，實行多種考核機制并存的方式，讓成績構成多樣化，可以督促學生高度重視課前預習、集中精力課堂學習、不遺余力課后復習，從而全身心、全過程參與網絡學習。具體評價指標及權重分配如表1所示。

4 結語

疫情背景下新的教學環境，應用多位一體的教學模式，將網絡平臺學習、翻轉課堂、在線講解、虛擬實驗等教學有機結合起來，綜合運用到汽車專業相關課程的教學實踐中，并運用新的考核評價機制，使網絡教學的自主性、多媒體教學的形象性和實踐教學的直觀性相輔相成、優勢互補，從而使在線教學達到良好的教學目的。

參考文獻

[1] 梅娟娟.翻轉課堂在汽車構造教學中的應用探索[J].教育觀察. 2019（07）.

[2] 鄭斌.虛擬仿真教學環境的混合式學習探索與實踐[J].汽車教育， 2019（02）.

[3] 司文慧等.新工科背景下機械類專業課程混合式教學模式探索[J].科技視界，2019（14）.

[4] 朱楓.一體化教學在汽車教學中存在的問題及策略研究[J].汽車實用技術，2019（20）：198-199.