何為融合新聞學(xué)？

劉濤

【內(nèi)容摘要】融合新聞學(xué)的核心概念是“融合”，而知識體系意義上“學(xué)”的內(nèi)涵取決于我們對“融合”的定義和理解。我們可以從全媒體、跨媒體、多媒體三個(gè)維度切入，把握融合新聞中“融合”的內(nèi)涵，進(jìn)而認(rèn)識融合新聞學(xué)的核心問題及其對應(yīng)的知識話語。融合新聞的概念有廣義和狹義之分：廣義的融合新聞強(qiáng)調(diào)其“全媒體”和“跨媒體”意義上的“融合”內(nèi)涵，主要是指媒體融合語境下的新聞生產(chǎn)、發(fā)布、運(yùn)營、社會服務(wù)實(shí)踐和活動;而狹義的融合新聞強(qiáng)調(diào)“多媒體”意義上的“融合”內(nèi)涵，主要是指媒體融合語境下區(qū)別于廣播、報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)新聞形態(tài)的一種新興的多媒體新聞形態(tài)。概括而言，融合新聞學(xué)的知識體系共包含四大知識模塊，分別為基礎(chǔ)知識模塊、本體知識模塊、實(shí)務(wù)知識模塊和前沿知識模塊。

【關(guān)鍵詞】媒體融合;融合新聞;融合新聞學(xué);知識體系;數(shù)字新聞學(xué)

一、融合新聞學(xué)的興起

2018年，教育部正式發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，這份被稱為“國標(biāo)”的指導(dǎo)性文件劃定了新聞傳播學(xué)類專業(yè)的知識體系與核心課程。實(shí)際上，教育部早在2012年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中就已經(jīng)確立了新聞傳播學(xué)類專業(yè)的課程體系，①但“國標(biāo)”的特別之處就在于聚焦新聞傳播事業(yè)的新特點(diǎn)、新發(fā)展和新趨勢，提出了針對各個(gè)專業(yè)的課程體系建議，其中最顯著的“改革”就是在新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新增了“融合新聞學(xué)”核心課程，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)新增了與融合新聞有關(guān)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。②

近年來，為了適應(yīng)信息社會深刻發(fā)展和媒體融合深度發(fā)展的趨勢，緊跟傳媒行業(yè)快速發(fā)展對融合新聞人才培養(yǎng)的特殊要求，“全媒化”“融合性”等概念頻頻出現(xiàn)在教育部發(fā)布的新聞傳播類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的相關(guān)文件中。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》在新聞傳播類專業(yè)的原有課程體系中新增“融合新聞學(xué)”及相關(guān)支撐課程，一方面體現(xiàn)了“國標(biāo)”中特別強(qiáng)調(diào)的新聞傳播類專業(yè)建設(shè)的“實(shí)踐性”和“融合性”基本定位，③另一方面也與教育部、中共中央宣傳部于2018年發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》這一里程碑式的指導(dǎo)精神一脈相承，即“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。④

實(shí)際上，人才教育培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)θ诤闲侣勅瞬诺闹匾暎徊贿^是適應(yīng)了傳媒業(yè)正在經(jīng)歷的一場深刻而普遍的“融合”轉(zhuǎn)向，而融合新聞學(xué)（convergence journalism）正是誕生于這一總體時(shí)代背景下的一個(gè)亟待探索的新聞學(xué)新興研究和實(shí)踐領(lǐng)域。簡言之，在傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的總體時(shí)代語境下，融合新聞作為一種新興的新聞形態(tài)或新聞實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生，融合新聞學(xué)也同樣作為一個(gè)新興的學(xué)科領(lǐng)域拓展了數(shù)字媒介時(shí)代新聞學(xué)的知識體系。

二、理解“融合”的三個(gè)維度

融合新聞學(xué)的核心概念是“融合”，而知識體系意義上“學(xué)”的內(nèi)涵取決于我們對“融合”的定義和理解。換言之，當(dāng)我們關(guān)注不同的“融合”命題時(shí)，或者說對“融合”問題的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別時(shí)，便擁有了不同的“問題意識”。無論何種意義上的“融合”，都離不開媒體融合這一基礎(chǔ)性的底層邏輯或底層框架。簡言之，由于融合新聞的“出場”語境是媒體融合，只有將融合新聞置于媒體融合所鋪設(shè)的基礎(chǔ)邏輯和底層框架中加以考察，才能真正把握“融合”的真諦所在，進(jìn)而抵達(dá)融合新聞學(xué)的核心知識體系。

把握融合新聞的“融合”內(nèi)涵，需要將其置于不同的“問題域”中加以考察。一般來說，考察新聞發(fā)展與實(shí)踐的內(nèi)在邏輯，常見的分析維度是生態(tài)、業(yè)態(tài)、形態(tài)。⑤立足媒體融合這一總體性的問題語境，我們同樣可以從新聞生態(tài)、新聞業(yè)態(tài)、新聞形態(tài)三個(gè)維度切入，把握融合新聞知識體系中不同的“融合”問題及其話語內(nèi)涵。（一）新聞生態(tài)意義上的“融合”，主要強(qiáng)調(diào)媒體系統(tǒng)中不同構(gòu)成要素之間的結(jié)構(gòu)性聯(lián)結(jié)與生態(tài)性對話，“融合”本質(zhì)上對應(yīng)的是“全媒體”問題;（二）新聞業(yè)態(tài)意義上的“融合”，重點(diǎn)聚焦傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合背景，強(qiáng)調(diào)不同類型媒體之間的合作與滲透，“融合”本質(zhì)上對應(yīng)的是“跨媒體”問題;（三）新聞形態(tài)意義上的“融合”，核心關(guān)注新聞內(nèi)容層面不同媒介表達(dá)元素之間的整合，“融合”本質(zhì)上對應(yīng)的是“多媒體”問題。基于此，我們可以從全媒體、跨媒體、多媒體三個(gè)維度切入，把握融合新聞中“融合”的內(nèi)涵，進(jìn)而認(rèn)識融合新聞學(xué)的核心問題及其對應(yīng)的知識話語。

第一，全媒體意義上的“融合”，主要強(qiáng)調(diào)一種系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、整體性的生態(tài)體系。這里的“融合”，一方面強(qiáng)調(diào)媒介系統(tǒng)內(nèi)部的要素聯(lián)結(jié)和主體對話，另一方面強(qiáng)調(diào)媒體與社會之間的互動關(guān)系和邏輯。所謂全媒體傳播體系，已經(jīng)超越了媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的自身邏輯，而進(jìn)一步嵌入到社會治理的深層結(jié)構(gòu)，即媒體存在的社會向度被極大地打開了，從而釋放出更大的社會功能和戰(zhàn)略使命。2019年10月31日，黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，要“建立以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的全媒體傳播體系。”⑥顯然，從新聞生態(tài)來看，全媒體傳播體系話語中的“融合”，主要指內(nèi)容生態(tài)、技術(shù)體系、管理機(jī)制之間的深度融合，其目標(biāo)就是建設(shè)有中國特色的融合新聞生態(tài)。

第二，跨媒體意義上的“融合”，主要是指不同類型媒體之間的融合發(fā)展體系。實(shí)際上，媒體融合最初的問題語境是：面對新興媒體的挑戰(zhàn)和沖擊，傳統(tǒng)媒體如何轉(zhuǎn)型、發(fā)展與創(chuàng)新？顯然，這一問題的立足點(diǎn)是傳統(tǒng)媒體，而“發(fā)問”方式也是基于傳統(tǒng)媒體的主體立場。當(dāng)信息自由流動于不同媒體介質(zhì)之間，渠道之間的壁壘逐漸消解，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的邊界愈加模糊，新聞媒體逐漸呈現(xiàn)出一種“合二為一、融為一體”的新業(yè)態(tài)和新趨勢。簡言之，媒體融合的最初內(nèi)涵就是一個(gè)跨媒體問題，這也是為什么當(dāng)前融合新聞學(xué)的核心議題主要聚焦于新聞生產(chǎn)的跨媒體實(shí)踐問題，如珍妮特·柯羅茨（Janet Kolodzy）的《融合新聞學(xué)實(shí)踐：跨媒體敘事概論》（Practicing Convergence Journalism： An Introduction to Cross-Media Storytelling）⑦、文森特·菲拉克（Vincent F. Filak）的《融合新聞學(xué)：跨媒體寫作與制作概論》（Convergent Journalism： An Introduction： Writing and Producing Across Media）⑧等著作的標(biāo)題直接強(qiáng)調(diào)融合新聞的“跨媒體”（cross-media）屬性和內(nèi)涵。

第三，多媒體意義上的“融合”，主要指新聞文本形態(tài)層面的文字、聲音、圖像、動畫、超鏈接等媒介元素的融合。從新聞形態(tài)來看，融合新聞不同于傳統(tǒng)新聞的單一媒介元素?cái)⑹拢嗖煌趥鹘y(tǒng)媒體時(shí)代的多媒體文本，而是強(qiáng)調(diào)媒體融合語境下的多媒體新聞。因此，從新聞形態(tài)來看，融合新聞主要指媒體融合背景下基于新興媒介平臺或技術(shù)制作而成，并融合了多種媒介元素的新聞形態(tài)。換言之，融合新聞是媒體融合語境下誕生的一種新興的新聞形態(tài)，“多媒融合”是其基本的形態(tài)特征。必須承認(rèn)，“多媒融合”僅僅是融合新聞的形態(tài)特征，而非融合新聞的根本屬性。例如，電視新聞也可以視作“融合”了視頻、聲音等元素的多媒體新聞，但其依然屬于傳統(tǒng)新聞的形態(tài)、生產(chǎn)和傳播范疇，“融合”的內(nèi)涵和外延并未得到真正的體現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)的報(bào)刊新聞、廣播新聞、電視新聞，融合新聞屬于新媒體新聞范疇，其生產(chǎn)、發(fā)布、運(yùn)營都呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)新聞的新特點(diǎn)、新理念、新機(jī)制和新趨勢。

概括來說，在媒體融合這一基礎(chǔ)性的傳媒變革邏輯之上，融合新聞的理念應(yīng)運(yùn)而生，并成為新媒體時(shí)代一種標(biāo)志性的新聞形式和實(shí)踐。一般來說，融合新聞的概念有廣義和狹義之分，廣義的融合新聞強(qiáng)調(diào)其“全媒體”和“跨媒體”意義上的“融合”內(nèi)涵，主要是指媒體融合語境下的新聞生產(chǎn)、發(fā)布、運(yùn)營、社會服務(wù)實(shí)踐和活動，其特點(diǎn)表現(xiàn)為整體性策劃、全局性整合、一體化生產(chǎn)、跨平臺傳播、多渠道分發(fā)、智能化推送、全媒體運(yùn)營等。而狹義的融合新聞則強(qiáng)調(diào)“多媒體”意義上的“融合”內(nèi)涵，主要是指媒體融合語境下區(qū)別于廣播、報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)新聞形態(tài)的一種新興的多媒體新聞形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)圖文新聞、H5新聞、VR新聞、短視頻新聞、數(shù)據(jù)新聞、動畫新聞、新聞游戲、移動直播新聞等，其特點(diǎn)表現(xiàn)為堅(jiān)持用戶中心原則、整合多種介質(zhì)元素、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)消共創(chuàng)融合、突出雙向互動設(shè)計(jì)、注重新聞故事驅(qū)動、傾向情感話語生產(chǎn)、強(qiáng)化用戶消費(fèi)體驗(yàn)等。

由于新聞學(xué)是研究新聞事業(yè)和新聞工作規(guī)律的科學(xué)，顧名思義，我們可以對融合新聞學(xué)給出一個(gè)類似的概念界定：融合新聞學(xué)就是研究媒體融合事業(yè)和融合新聞工作規(guī)律的科學(xué)。既然融合新聞存在廣義和狹義定義，那么融合新聞學(xué)同樣存在兩種理解：廣義的融合新聞學(xué)是相對于傳統(tǒng)新聞學(xué)的一個(gè)概念，其內(nèi)涵主要是指媒體融合語境下的新聞學(xué)理論與實(shí)踐知識體系;狹義的融合新聞學(xué)主要是指聚焦新聞產(chǎn)品/對象/品種意義上的融合新聞形態(tài)，探討其生產(chǎn)傳播與運(yùn)作規(guī)律的理論與實(shí)踐知識體系。盡管“融合新聞學(xué)”這一概念長期存在convergence journalism 和convergent journalism兩種英文表述，且二者之間存在明顯的混用問題，但我們依然可以對其內(nèi)涵進(jìn)行必要的區(qū)分——廣義的融合新聞學(xué)更接近c(diǎn)onvergence journalism的內(nèi)涵，而狹義的融合新聞學(xué)更契合convergent journalism的內(nèi)涵。

三、融合新聞學(xué)的知識模塊

把握融合新聞學(xué)的知識體系，首先需要厘清其核心“問題域”。由于融合新聞學(xué)的學(xué)科“領(lǐng)域”和基礎(chǔ)“問題”來自新聞學(xué)，而傳統(tǒng)的新聞學(xué)已經(jīng)形成了比較完備的知識框架，因此，只有將融合新聞學(xué)置于與傳統(tǒng)新聞學(xué)的比較結(jié)構(gòu)中，才能真正把握其相對獨(dú)特的知識體系。概括而言，融合新聞學(xué)的知識體系總體上包括理論和實(shí)務(wù)兩部分，前者主要包括融合新聞基礎(chǔ)知識和融合新聞本體知識，后者主要包括融合新聞實(shí)務(wù)知識和融合新聞前沿知識，相應(yīng)地也就構(gòu)成了融合新聞的基本“問題域”，即四大知識模塊。

第一，由于融合新聞的總體“出場”語境是媒體融合，只有將融合新聞置于更大的媒體融合系統(tǒng)中加以考察，才能真正厘清融合新聞的前生今世和坐標(biāo)系統(tǒng)，特別是厘清融合新聞在新聞事業(yè)中的位置和功能，以及在社會發(fā)展和治理體系中的戰(zhàn)略定位和角色擔(dān)當(dāng)。未來的全媒體生態(tài)，主體上體現(xiàn)為融合新聞生態(tài)。因此，把握融合新聞的屬性、構(gòu)成、社會背景等新聞生態(tài)問題，成為融合新聞學(xué)的基礎(chǔ)知識模塊。

第二，融合新聞具有不同于其他新聞形態(tài)或?qū)嵺`的特殊性，相應(yīng)地也就形成了其相對獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)制和規(guī)律。例如，就新聞策劃而言，如果說傳統(tǒng)新聞更多地聚焦于“文本”維度，即強(qiáng)調(diào)對新聞內(nèi)容的策劃，融合新聞則立足于用戶思維、產(chǎn)品思維、互動思維和整合思維，關(guān)注的對象超越了純粹的“文本”層面，而是延伸到一個(gè)更大的融合生態(tài)中，其強(qiáng)調(diào)一種整體性、全局性、系統(tǒng)性、生態(tài)性的策劃。因此，探討融合新聞相對獨(dú)特的思維觀念、表現(xiàn)形態(tài)、文本語言、敘事方式等新聞原理命題，成為融合新聞學(xué)的本體知識模塊。

第三，融合新聞不同于傳統(tǒng)新聞的最大特點(diǎn)，體現(xiàn)為新聞實(shí)務(wù)層面的制作與生產(chǎn)問題。傳統(tǒng)新聞的類型和形態(tài)相對有限，主要體現(xiàn)為報(bào)刊新聞、廣播新聞、電視新聞等，而媒體融合時(shí)代的融合新聞形態(tài)則在政治引導(dǎo)、技術(shù)變革、市場助推的多重邏輯下不斷推陳出新，以網(wǎng)絡(luò)圖文新聞、短視頻新聞、數(shù)據(jù)新聞、動畫新聞、H5新聞、VR新聞、算法新聞、新聞游戲?yàn)榇淼男屡d融合新聞形態(tài)，逐漸成為新聞表達(dá)的主流形態(tài)。因此，探討每一種新興新聞形態(tài)的基本內(nèi)涵、制作方式、實(shí)踐路徑等新聞制作問題，成為融合新聞學(xué)的實(shí)務(wù)知識模塊。

第四，技術(shù)變革時(shí)代的融合新聞事業(yè)發(fā)展可謂日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式、新機(jī)制正在重構(gòu)融合新聞發(fā)展的生態(tài)格局和未來藍(lán)圖，也不斷挑戰(zhàn)融合新聞已有的知識體系，同時(shí)也帶來了一系列猝不及防的倫理問題。如何把握傳媒變局中的“變”與“不變”，如何把握融合新聞發(fā)展的前沿和趨勢，如何建設(shè)中國特色融合新聞生態(tài)格局，如何把握融合新聞推動全媒體傳播體系建設(shè)和社會治理能力現(xiàn)代化升級，成為融合新聞學(xué)的前沿知識模塊。

概括而言，融合新聞學(xué)的知識體系共包含四大模塊，分別為基礎(chǔ)知識模塊、本體知識模塊，實(shí)務(wù)知識模塊和前沿知識模塊。那么，當(dāng)“融合新聞學(xué)”課程進(jìn)入新聞傳播類專業(yè)的課程體系，該如何搭建“融合新聞學(xué)”的知識體系，特別是更加具體地搭建課程的章節(jié)框架呢？接下來，本文立足前文提及的融合新聞學(xué)的四大知識模塊，同時(shí)結(jié)合筆者負(fù)責(zé)編寫的教材《融合新聞學(xué)》，⑨呈現(xiàn)該課程的知識模塊和章節(jié)體系，以期提供一個(gè)可供交流和批判的知識方案。

具體來說，《融合新聞學(xué)》總體上應(yīng)該包含前文提及的四大知識模塊——基礎(chǔ)知識模塊、本體知識模塊、實(shí)務(wù)知識模塊、前沿知識模塊。必須承認(rèn)，每一個(gè)知識模塊都意味著一個(gè)龐大而復(fù)雜的知識體系，而作為一門課程而言，《融合新聞學(xué)》無法涵蓋相關(guān)知識模塊的全部知識點(diǎn)。有選擇，才能突出重點(diǎn)，才能厘清方向和思路。基于此，筆者負(fù)責(zé)編寫的教材《融合新聞學(xué)》立足融合新聞學(xué)的四大知識模塊——基礎(chǔ)知識模塊、本體知識模塊、實(shí)務(wù)知識模塊、前沿知識模塊，同時(shí)結(jié)合新媒體時(shí)代融合新聞人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)和實(shí)踐需要，對每一個(gè)知識模塊內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇和取舍，最終形成了四大核心知識體系，分別為融合新聞生態(tài)知識模塊、融合新聞原理知識模塊、融合新聞制作知識模塊、融合新聞發(fā)展知識模塊（見左欄表）。概括而言，第一，融合新聞生態(tài)知識模塊重點(diǎn)介紹融合新聞基本概念、媒體融合基本知識、融合新聞生態(tài)格局、全媒體采編流程等知識;第二，融合新聞原理知識模塊重點(diǎn)關(guān)注融合新聞思維、融合新聞策劃、融合新聞敘事等知識;第三，融合新聞制作知識模塊重點(diǎn)聚焦九種有代表性的融合新聞形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)圖文新聞、短視頻新聞、新媒體音頻新聞、數(shù)據(jù)新聞、動畫新聞、H5新聞、VR新聞、移動直播、新聞游戲，分章介紹每一種新聞形態(tài)的概念內(nèi)涵、制作方法和運(yùn)營實(shí)踐;第四，融合新聞發(fā)展知識模塊重點(diǎn)聚焦全球新聞業(yè)發(fā)展的總體趨勢和前沿問題，關(guān)注融合新聞發(fā)展的新技術(shù)、新變化、新業(yè)態(tài)、新圖景、新倫理，系統(tǒng)介紹智能新聞生產(chǎn)、融合新聞倫理、融合新聞未來發(fā)展趨勢，其中特別探討中國特色融合新聞生態(tài)建設(shè)的理念和實(shí)踐。

注釋：

①教育部高等教育司：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，高等教育出版社2012年版，第119-122頁。

②在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置方面，新聞學(xué)專業(yè)增加了“融合新聞創(chuàng)作”課程，廣播電視學(xué)專業(yè)增加了“融合新聞作品創(chuàng)作”課程，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)增加了“數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作”“融合新聞作品創(chuàng)作”等課程。

③教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（上）》，高等教育出版社2018年版，第96頁。

④《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018年10月8日。

⑤范以錦、劉芳儒：《傳媒生態(tài)、媒體業(yè)態(tài)、媒介形態(tài)：中國傳媒業(yè)改革四十年》，《新聞記者》2018年第10期。

⑥《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，《人民日報(bào)》2019年11月6日。

⑦Kolodzy， J. （2013）. Practicing Convergence Journalism： An Introduction to Cross-Media Storytelling. New York： Routledge.

⑧Filak， V. F. （Ed.）. （2019）. Convergent Journalism： An Introduction： Writing and Producing Across Media（3rd edition）. New York： Routledge.

⑨《融合新聞學(xué)》教材是在筆者負(fù)責(zé)的中國大學(xué)MOOC《融合新聞：通往未來新聞之路》基礎(chǔ)上完成的，共包含16章，即將由高等教育出版社出版。其中MOOC《融合新聞：通往未來新聞之路》網(wǎng)址為：https：//www.icourse163.org/course/JNU-1207130819。