線下課堂老師如何變身線上好“主播”

馬玥

【內(nèi)容摘要】本文以中國(guó)教育電視臺(tái)《同上一堂課·直播課堂》為例，分析了在線教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】《同上一堂課》;直播課堂;在線教育;主播

一、引言

2020年初新冠肺炎疫情肆虐全國(guó)，教育部做出了2020年春季開(kāi)學(xué)延期的決定。中國(guó)教育電視臺(tái)積極落實(shí)教育部“停課不停教、不停學(xué)”的工作部署，發(fā)揮國(guó)家級(jí)專業(yè)媒體的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，從2月10日開(kāi)始推出《同上一堂課·直播課堂》大型全媒體教學(xué)互動(dòng)直播節(jié)目，每天7個(gè)小時(shí)的“直播課堂”以高三和初三學(xué)生和小學(xué)階段學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，聚集了北京市第四中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京市第二中學(xué)、北京市第五中學(xué)和清華大學(xué)附屬小學(xué)等20多所知名學(xué)校的290位特級(jí)教師、高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等組成授課團(tuán)隊(duì)，獨(dú)家傳播了總計(jì)約1000課時(shí)的全學(xué)科直播在線課程。①

《同上一堂課·直播課堂》直播歷時(shí)3個(gè)月，因其品質(zhì)優(yōu)良、針對(duì)性強(qiáng)、服務(wù)及時(shí)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，受到全國(guó)中小學(xué)生和家長(zhǎng)等用戶的廣泛贊譽(yù)，緩解了無(wú)數(shù)家庭的后顧之憂。據(jù)國(guó)家廣播電視總局節(jié)目收視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)（CVB）統(tǒng)計(jì)，中國(guó)教育電視臺(tái)第四套節(jié)目CETV4推出《同上一堂課》后，頻道收視率上漲539%，②其在酷云實(shí)時(shí)收視率的排行連續(xù)多日居全國(guó)衛(wèi)視同時(shí)段前列。在有監(jiān)測(cè)樣本的1.19億用戶中，有3533萬(wàn)家庭收看了CETV4頻道的節(jié)目，占比29.7%。近三分之一的家庭收看了《同上一堂課·直播課堂》。《同上一堂課·直播課堂》課程及相關(guān)內(nèi)容自有平臺(tái)訪問(wèn)量達(dá)1.05億次，第三方平臺(tái)課程直播及點(diǎn)播量累計(jì)為5.89億次，《同上一堂課·直播課堂》網(wǎng)絡(luò)傳播影響力呈現(xiàn)幾何式增長(zhǎng)。

中國(guó)教育電視臺(tái)臨危受命推出“電視+網(wǎng)絡(luò)”直播在線課程。成績(jī)單雖然很亮眼，但工作中仍然還有很大提升空間。筆者因工作關(guān)系參與了《同上一堂課·直播課堂》的前期策劃和中學(xué)組課程的直播工作，發(fā)現(xiàn)大部分老師沒(méi)有電視直播或在線課程授課經(jīng)驗(yàn)，也從未受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)。來(lái)自線下傳統(tǒng)課堂的老師怎樣才能順利轉(zhuǎn)身成為線上好“主播”？這是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，下面筆者就此問(wèn)題談點(diǎn)看法。

二、《同上一堂課·直播課堂》直播過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）老師直播狀態(tài)緊張

疫情期間為減少傳染隱患，策劃時(shí)決定直播課堂不設(shè)置主持人和現(xiàn)場(chǎng)觀眾，只保留錄制節(jié)目所需最低人員配置。這給授課老師出了難題：需要他們自己開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾、播放PPT課件、把控節(jié)奏、看倒計(jì)時(shí)表和編導(dǎo)提示等。流程看似簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)有電視直播和在線授課經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)操作起來(lái)并不容易。雖然老師們有著豐富的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但授課場(chǎng)景由學(xué)校課堂變成了電視臺(tái)演播室，聽(tīng)課同學(xué)變成了3臺(tái)攝像機(jī)，直播時(shí)老師們的狀態(tài)就開(kāi)始緊張了。這種緊張情緒來(lái)自于老師對(duì)電視直播的誤解，他們普遍認(rèn)為電視直播不像在教室講課，你不知道觀眾是誰(shuí)，因此講課時(shí)必須嚴(yán)肅謹(jǐn)慎要像新聞發(fā)言人一樣。

（二）課程教案缺少設(shè)計(jì)

一堂50分鐘的直播在線課程，主要依托老師的教案和課件，如果在節(jié)奏、內(nèi)容或表現(xiàn)形式上缺少設(shè)計(jì)，很容易讓觀眾感覺(jué)疲憊，從而影響對(duì)課程信息的有效獲取。主要問(wèn)題包括：一是知識(shí)點(diǎn)的緊密輸出使課程內(nèi)容過(guò)于充實(shí)，缺乏節(jié)奏感和點(diǎn)睛之筆，不能給觀眾帶來(lái)思考和愉悅;二是由于電視直播是線性的，不能暫停和重錄，老師們因避免講錯(cuò)話而不敢拓展發(fā)揮;三是直播課堂沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生缺少互動(dòng)，老師們得不到即時(shí)反饋也會(huì)影響講課效果;四是缺少個(gè)人風(fēng)格展現(xiàn)，線下老師們講課時(shí)各有特點(diǎn)，風(fēng)格迥異，而直播時(shí)因過(guò)于拘謹(jǐn)，個(gè)人風(fēng)采和魅力被不自覺(jué)地遮蔽起來(lái)了。

（三）老師講課缺少故事

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在新一輪的教育課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)首要是對(duì)教育理念進(jìn)行改革，在樹(shù)立全新的教育理念過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有興趣作為動(dòng)力，學(xué)生很難主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課程內(nèi)容也不會(huì)很感興趣，再有價(jià)值的內(nèi)容也無(wú)法獲得最佳傳播效果。如果將老師授課內(nèi)容中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比作一個(gè)個(gè)的論點(diǎn)，那么講故事和舉例子就是論據(jù)，融故事與知識(shí)點(diǎn)于一體的故事教學(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，還能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，講課效果將得以極大提升，但如何在電視直播授課中講好故事對(duì)老師們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)很大的課題。

（四）講課方式不夠豐富

“課程講解+課件展示”呈現(xiàn)的是一種“獨(dú)角戲”式的授課方式，難免單調(diào)平淡。為了增加課堂趣味性、吸引學(xué)生注意力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，需要老師前期進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種方式來(lái)豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式。課程可以結(jié)合科目特點(diǎn)引入音、視頻輔助授課，比如小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)等視頻、音頻作品賞析，中學(xué)物理和化學(xué)課可以添加實(shí)驗(yàn)視頻等，還可以展示筆記和書(shū)籍等道具。現(xiàn)有的授課方式不夠豐富。

三、解決策略

電視直播對(duì)授課老師、電視及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工作人員提出了新的工作要求，需將教學(xué)內(nèi)容與播出技術(shù)平臺(tái)深度融合才能打磨出精彩的直播在線課程。鑒于此，筆者針對(duì)電視直播過(guò)程中存在的問(wèn)題梳理出“電視直播課程教師培訓(xùn)三要素”，以期為未來(lái)電視直播課程的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

（一）溝通環(huán)節(jié)應(yīng)準(zhǔn)備充分、直播流程應(yīng)規(guī)范

為緩解老師們的緊張情緒，節(jié)目編導(dǎo)務(wù)必提前做好準(zhǔn)備工作：幫助老師理清各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉直播流程;和老師充分溝通，了解其講課風(fēng)格做好心理幫扶。

1.預(yù)案前置、策劃到位、把控細(xì)節(jié)

提前設(shè)置直播工作預(yù)案，充分體現(xiàn)策劃思路和細(xì)節(jié)把控。幫助老師熟悉演播室環(huán)境，包括課件使用、攝像機(jī)機(jī)位安排等，只有對(duì)“直播課堂”軟硬件情況充分了解后，老師在身處陌生環(huán)境講課時(shí)才能得心應(yīng)手，從容有序。課件內(nèi)容準(zhǔn)備以老師為主，但編導(dǎo)要從側(cè)面加以協(xié)助，使其課件在信息化教學(xué)方面得到最優(yōu)化應(yīng)用，比如確定制作課件的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)運(yùn)用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)使課程更加生動(dòng)形象、易于理解。預(yù)演試講對(duì)直播節(jié)目來(lái)說(shuō)是必不可少的。根據(jù)直播臺(tái)本按標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)直播演練，不僅可以使各工種工作人員熟悉所有流程和環(huán)節(jié)，還能排查出很多意想不到的問(wèn)題，從而提前制定直播預(yù)案。

2.注重課程復(fù)習(xí)的針對(duì)性、知識(shí)串講的邏輯性

《同上一堂課·直播課堂》包括高中課程。隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的不斷推進(jìn)，包括課程、教材、教學(xué)和考試等在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在不斷調(diào)整，應(yīng)將這些有指導(dǎo)性的信息和要求融入到直播課堂中，為高中課程改革“打樣”。這就需要老師們提前做好功課，從宏觀到微觀，要先見(jiàn)森林，再見(jiàn)樹(shù)木。先對(duì)本學(xué)科各板塊的架構(gòu)設(shè)置和內(nèi)在邏輯進(jìn)行梳理，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)科既有統(tǒng)領(lǐng)性的把握，也要有結(jié)構(gòu)性認(rèn)知。通過(guò)前期精心的準(zhǔn)備和打磨，提升課程輔導(dǎo)的針對(duì)性、知識(shí)串講的邏輯性。

3.采用課下心理調(diào)適、課上情緒把控的雙向互導(dǎo)法，激活老師的“表演欲”

面對(duì)未知領(lǐng)域，緊張恐懼是正常的心理反應(yīng)。無(wú)論老師課上課程效果如何，編導(dǎo)都要在課下及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，幫助老師樹(shù)立信心，并一起客觀分析問(wèn)題找到解決方法。通過(guò)課下心理調(diào)適使老師得以把控課上情緒，從而激活他們的課堂“表演欲”。收集直播平臺(tái)的觀眾反饋和點(diǎn)擊閱讀量也很重要，可使老師有的放矢完善課案。編導(dǎo)還要將現(xiàn)場(chǎng)人員的感受實(shí)時(shí)反饋給老師，這些積極的信息反饋對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)十分重要。

（二）精心設(shè)計(jì)課程教案才是講好一堂課的關(guān)鍵所在

精心設(shè)計(jì)課程教案才是講好一堂課的關(guān)鍵所在。相比小學(xué)課程，中學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多難度大，尤其高三課程串講輔導(dǎo)都是硬貨和干貨，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)非常消耗腦力，課程教案的精心設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。老師制作的課件應(yīng)該幾易其稿，保證內(nèi)容既不能過(guò)滿也不能過(guò)于平淡，生動(dòng)有趣之余還能回歸生活的實(shí)際應(yīng)用，最終達(dá)到從學(xué)科知識(shí)傳授到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1.可以采取“先聲奪人”的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一門(mén)課是否值得一聽(tīng)，往往前3分鐘見(jiàn)分曉。課程開(kāi)篇的導(dǎo)入部分能否“先聲奪人”，直接關(guān)系到同學(xué)們接下來(lái)是否能集中注意力聽(tīng)下去。如錄制《同上一堂課·直播課堂》的北京四中物理王老師講授浮力原理時(shí)，開(kāi)篇先拋出了一個(gè)問(wèn)題：“大家熟知的‘曹沖稱象的故事，運(yùn)用的是什么物理原理呢？”設(shè)置好了這個(gè)懸念，王老師開(kāi)始娓娓講述生活中的浮力現(xiàn)象、產(chǎn)生的原因以及如何計(jì)量等內(nèi)容，等到大家對(duì)浮力原理有了基本了解后，他又提出課程開(kāi)始的問(wèn)題，這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)能夠自己解答曹沖稱象的原理了。這種以問(wèn)題導(dǎo)入并作為驅(qū)動(dòng)的講課方式環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏緊湊。錄制《同上一堂課·直播課堂》的北京四中高中數(shù)學(xué)苗老師有近40年教齡，他會(huì)在課程開(kāi)始時(shí)給出一張表格，是近3年高考真題中的高頻考點(diǎn)也是得分點(diǎn)，隨后配合此圖結(jié)合真題講解，牢牢地抓住同學(xué)們的注意力。總之，講課如同寫(xiě)文章一樣也要虎頭豹尾，好的開(kāi)篇導(dǎo)入預(yù)示著課程已經(jīng)成功一半了。

2.打造金句頻出、亮點(diǎn)不斷的智慧課堂

所謂金句是指那些像金子一樣有價(jià)值、珍貴的話語(yǔ)。是對(duì)觀點(diǎn)的高度濃縮和整合，語(yǔ)句短小精悍但富有深度和哲理，讓人過(guò)目不忘并主動(dòng)傳播。金句種類可以是名人名言、口訣秘訣、學(xué)習(xí)方法等。錄制《同上一堂課·直播課堂》的北京四中苗老師拋出了很多充滿智慧的金句，如引用數(shù)學(xué)家高斯的話開(kāi)宗明義：“世界萬(wàn)事萬(wàn)物皆是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化成方程，會(huì)解方程了，你的人生就會(huì)精彩。”直播后，中國(guó)教育電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)袁小平到直播間看望大家就提到“萬(wàn)事萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)”這句話特別精彩，讓人印象深刻，并指示將其做成短視頻在官方賬號(hào)推廣，目前這個(gè)視頻點(diǎn)擊量已達(dá)到約50萬(wàn)次。因其具有的特殊作用和效果，老師每節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)3至5個(gè)金句，內(nèi)容要和學(xué)科關(guān)聯(lián)，還要體現(xiàn)一種智慧的思考方式。

3.展現(xiàn)風(fēng)格迥異、話術(shù)獨(dú)特的名師風(fēng)采

藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“有風(fēng)格的藝術(shù)作品才是美的。”這個(gè)道理在課堂教學(xué)中也同樣適用，有著鮮明個(gè)人風(fēng)格的老師才是富有魅力和吸引力的。個(gè)人魅力是老師自身修養(yǎng)長(zhǎng)期積累的一種體現(xiàn)，雖不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的，但可以通過(guò)主動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)打造。成名于《百家講壇》的中學(xué)老師紀(jì)連海，講課時(shí)引經(jīng)據(jù)典、風(fēng)趣幽默，個(gè)人魅力十足，深受學(xué)生和觀眾喜愛(ài)。個(gè)人風(fēng)格的設(shè)立要結(jié)合自身特點(diǎn)，既可以親切隨和、生動(dòng)有趣，也可以邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博。此外，因電視傳播具有沖擊力強(qiáng)和感染力大的視聽(tīng)信息特點(diǎn)，直播課程還會(huì)放大老師的個(gè)人特點(diǎn)，因此授課老師主動(dòng)營(yíng)造個(gè)人風(fēng)格、增加個(gè)人魅力和識(shí)別度尤為重要。

（三）以妙趣橫生的故事引發(fā)學(xué)生深度思考

1.名師授課不應(yīng)走尋常路

引人入勝、妙趣橫生的小故事和生活實(shí)例具有很多作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象化地理解學(xué)科知識(shí)。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。好的課堂效果就是同學(xué)們不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法。錄制《同上一堂課·直播課堂》的北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文李老師善于用小故事啟發(fā)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在強(qiáng)調(diào)要有意識(shí)地積攢作文素材時(shí)，他講了北京大學(xué)季羨林先生的故事。故事看似通俗但蘊(yùn)含深刻哲理，讓人不能忘懷。這個(gè)短視頻在中國(guó)教育電視臺(tái)官方抖音公眾號(hào)平臺(tái)播出后，點(diǎn)擊量累計(jì)高達(dá)150余萬(wàn)次。

2.讓課件活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)

“電視+網(wǎng)絡(luò)”播出的《同上一堂課·直播課堂》不僅是教育傳播方式的大膽嘗試，也是教學(xué)手段和方式上的摸索和創(chuàng)新，多種手段的運(yùn)用使課程內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)。錄制《同上一堂課·直播課堂》的北京四中物理王老師講課風(fēng)趣生動(dòng)。講解浮力原理時(shí)，他會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻使內(nèi)容更生動(dòng)形象;講解天平稱重和凸透鏡成像原理時(shí)，他會(huì)展開(kāi)雙臂運(yùn)用肢體語(yǔ)言比擬現(xiàn)象形成原因;講述物理學(xué)科“有物有理、依物說(shuō)理”透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的原理時(shí)，他甚至?xí)蠋拙洹鹅F里看花》。王老師被公認(rèn)為是此次直播中變身好“主播”最成功的一個(gè)老師。他從開(kāi)始的緊張不適、不想再參與，到后來(lái)主動(dòng)思考在線教育中教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂效果變得輕松有趣。應(yīng)該說(shuō)編導(dǎo)和王老師一起經(jīng)歷了一個(gè)蛻變過(guò)程，真誠(chéng)信任和實(shí)際行動(dòng)使大家最終找到了解決問(wèn)題的策略，也讓編導(dǎo)堅(jiān)信，通過(guò)有效的培訓(xùn)必將釋放這些教師“主播”的光芒。

四、結(jié)語(yǔ)

電視直播課程，教師不但要知道自己在教什么，更要關(guān)注教學(xué)方法是否能夠持續(xù)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，所以課程吸引力指標(biāo)非常重要。電視直播教師一定要運(yùn)用多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容與具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加輕松有效地理解所學(xué)知識(shí)。

注釋：

①劉春來(lái)、王小涵：《中國(guó)教育電視臺(tái)直播課堂現(xiàn)象研討會(huì)綜述》，《教育傳媒研究》2020年第3期。

②《廣播電視節(jié)目保持強(qiáng)勁收視態(tài)勢(shì)》，國(guó)家廣播電視總局網(wǎng)站，http：//www.nrta.gov.cn/art/2020/3/6/art_114_50217.html，2020年3月6日。