淺析高職英語在線學習平臺教學信息流的交互作用

沈銀珍

摘 要：隨著我國經濟的發展，社會的進步，高職英語教學的相關問題也漸漸引起了人們的重視。高職英語在線學習平臺教學信息流存在著較強的交互作用，能滿足新時代英語教學的需求，尤其是對于高職學生來說，他們的英語基礎普遍較為薄弱，需要通過在線學習平臺對已有的知識結構進行鞏固，發揮在線學習平臺教學信息流的交互作用，促進學生進步。據此，本文對相關問題進行分析，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：高職;英語;在線學習平臺;教學信息流

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

在數字化水平不斷提升的新時代，高職英語教學的開展也必須要以此為基礎，發揮信息網絡化的具體作用，對英語教育的內容與方式進行創新。所謂在線學習平臺也就是對現代信息技術、多媒體技術進行應用，融合了多種先進的方法形成的教學形式，在英語教學中進行應用具備良好的效果。由于在線英語學習平臺存在著多方面的教學信息，所以可以滿足學生的學習需求，提升學生的學習效率，但是，如果信息呈現的較多，也可能會超出學生的有效認知范圍，反倒影響了學生的學習水平，據此，本文分析了相關問題，具備較強的現實意義。

一、高職英語在線學習平臺教學信息流及其影響因素分析

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確高職英語在線學習平臺教學信息流的基本情況。對于在線學習平臺而言，其主要就是對現代信息技術進行應用、對創新式的教學方法進行融合的一種教學媒介，其以互聯網基礎，在構建平臺后吸收了多個方面的信息，具有較為明顯的即時交互特征。如今在線學習平臺已經在英語教學中得到了應用，應用效果較好，在平臺中可以對全方位的信息進行呈現，雖然能夠在對學生的學習效率進行提升，但對于高職院校的學生來說，他們的學習能力較之普通高校學生本來就較為薄弱，很多學生的英語基礎都不夠扎實，如果在在線英語平臺上進行學習，可能就會因信息的過多呈現而導致他們存在無法接受的情況，超出了他們的知識范疇。這一問題如今已經較為普遍，所以，在充分認可在線學習平臺教學積極性的情況下，還需要對教學信息流的交互作用進行明確，促進學生的發展。

結合實踐來看，影響在線學習平臺信息流價值發揮的因素主要有以下幾項：

其一，組織混亂。在線學習平臺的使用者是學生，而在實際學習中，在線學習平臺所發揮的往往是輔助作用，因此基本上不能夠全面接觸學習平臺上的所有內容，因此就需要自主選取適合自己的內容。而現如今很多面向高職生的在線平臺都存在資源組織凌亂、結構設計不合理的現象，導致學生們查找資料的效率極低，漏掉了許多優質的學習資源。同時各類資源的關聯性編寫也存在問題，如果針對某一知識點的資源之間相互設置鏈接，無疑能夠為高職生在線學習提供極大的便利。

其二，界面因素。在線學習平臺界面的美觀性以及操作的便捷性影響著高職生對其中信息的利用效果。友好美觀的界面更加有利于人機交互，因此用戶界面設計是在線學習的重要內容，需要綜合運用心理學、設計學等諸多專業領域的知識，同時還應遵循三項原則，即受用戶控制、減輕用戶負擔以及界面一致性。同時，平臺首頁信息也要合理安排，確保高職生可以在短時間內獲取自己所學的

內容。除此之外，為了提高學習效果，還應對平臺操作進行優化，使學生能夠以最簡單的操作開展學習活動。結合實際情況來看，視頻是現今高職生最易于接受的一種信息方式，因此可以在學習平臺中上傳微視頻資源，供學生們取用。

其三，互動因素。交互性是當前在線學習的一個主要特征，借助網絡平臺，教師、學生彼此之間可以進行廣泛深入的交流互動。而在線學習平臺則可以對整個交互過程的信息進行統計，幫助教師更好的了解學生們在學習中遇到的困難，針對性的提供指導幫助。但實際上，很多教師對在線學習平臺所具有的在線輔導功能都未能有效利用，在缺乏及時有效指導的情況下，學生的學習效果必然會受到一定的影響。因為即使反饋對教學活動來講是至關重要的，它可以幫助學生知曉正確答案，并改正學習中存在的不良行為。基于在線學習平臺的教學活動中，教師和學生之間通過網絡進行交流，這使得及時反饋的重要性進一步突顯出來。尤其是在現如今很多在線學習平臺中的資源內容都是由教師編寫的，只有提供及時的指導幫助，才能使學生們更加深刻地理解其中的精髓。以在線測試為例，教師及時將測試結果反饋給學生并針對性提出改進建議，可以促進學生學習水平的提升，使其正確認知自身的不足，獲取進步提升。

最后，在線學習環境干擾因素。在線學習模式下，師生之間相隔互聯網，在情感溝通上要難于傳統的課堂教學，這樣會在客觀上拉遠師生之間的距離。由于學習環境是基于網絡信息化技術建構的，因此技術是學習者探索、建構和反思學習的工具。在教學活動中，應緊密圍繞學生建構在線學習環境，使其深度參與其中，獲得學習效果的提升。但同時，教師、學生雙方都可能引入一定的干擾因素，同時在線學習平臺和網絡環境也會引入干擾因素。如學生在通過互聯網進行資料搜集時可能會被其他元素所吸引，分散學習注意力，如游戲、電影等，而在遠程教學之下，教師很難有效的監督所有學生，如此必然會對在線學習的效果產生負面影響。

二、在線學習平臺中“信息差”交互作用在高職英語教學中的合理應用

在在線學習平臺當中，“信息差”是不能不提的，從信息理論的角度來看，所謂信息就是指具有用途的知識，而“信息差”顧名思義，就是指人們在對信息方面進行掌握的差距，信息理論認為，信息差的存在讓人們的語言活動成為了必要，同時也能夠為人們語言交際能力的提升打下前提條件與見識基礎。高職英語教學理論強調交際性的教學原則，所以教師在教學過程中必須要將信息差看作是英語交際教學的基礎，將教學過程看作是一種交際的過程，在英語教學中，英語語言的教學存在信息差，可以為學生提供學習的動力。

在高職英語教學過程中英語在線學習平臺需要發揮其具體的交互作用，采取不同的手段，包括音頻與視頻等，對相關內容進行呈現，對多層次的教學信息模式進行構建，教師在合理的情況下應該有意識的的對信息差的語境進行創設，對學生的學習主動性進行激發，讓學生的學習過程更具備積極因素。如果教師設置的教學信息差存在著較大的強度，那么學生的學習興趣就可以得到激發，所以在在線學習平臺當中教師必須要通過多媒體手段為學生提供信息差，促進學生不斷的進行學習。歸結起來，由于高職英語的在線學習平臺存在著較強的教學交互作用，能夠對信息交換的過程進行綜合，所以教師在教學交互過程中應注重對問題的設計與分析，最終提升學生的英語知識水平。

三、在線學習平臺中信息呈現干擾作用在高職英語教學中的合理應用

對于在線學習平臺來說，其存在著多種優勢，包括信息呈現等等，但是由于部分在線學習平臺對信息呈現強度的設計存在問題，所以可能會給學生的學習過程帶來一定程度上的信息干擾情況。從信息論的角度來看，學生在學習的過程中，往往會涉及信息輸出、輸入的情況，教師如果不考慮信息輸出的相關問題，一味地向學生灌輸知識，學生就會因為信息通路的堵塞而導致學習效率降低，從這個角度來看，在在線學習的平臺中，教師必須要從知識傳授者的身份合理轉型，成為教學信息的推送者，對教學信息的呈現模式進行應用，對在線學習平臺進行合理的

構建。

除此之外，對于不同的媒體形式來說，其也存在著不同的信息特點，例如在在線學習平臺當中，無論是視頻材料還是音頻材料都具有信息流的特點，而圖片材料則具備圖塊特征，方便檢索。在線學習平臺必須要結合不同媒體的信息，通過合理的呈現方式，有目的地搭建平臺信息、整合平臺信息，如此就可以提升高職學生學習英語的具體效率。

四、結語

綜上所述，由于在線英語學習平臺存在著多方面的教學信息，所以可以滿足學生的學習需求，提升學生的學習效率，但是，如果信息呈現的較多，也可能會超出學生的有效認知范圍，反倒影響了學生的學習水平。因此，教師在合理的情況下應該有意識的對信息差的語境進行創設，對學生的學習主動性進行激發，讓學生的學習過程更具備積極因素，從知識傳授者的身份合理轉型，成為教學信息的推送者，對教學信息的呈現模式進行應用，對在線學習平臺進行合理的構建。

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