積極體育教學(xué)對技工院校學(xué)生鍛煉情緒的影響研究

周家寶

摘要：體育教學(xué)和其他活動一樣，都是學(xué)校教育的一個重要的部分，同樣也是技工院校立德樹人這一根本任務(wù)得以落實的途徑之一。2010年技工院校的體育健康明確指出，在體育教學(xué)當(dāng)中，不僅要引領(lǐng)學(xué)生獲得相關(guān)知識和技能，更要促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好交際能力和合作精神，基于此，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取樂觀的積極心理品質(zhì)。由此，在新形式下，學(xué)校在開展體育教學(xué)過程當(dāng)中，必須要重點考慮學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展，進(jìn)一步推動學(xué)生的健康發(fā)展，才能夠更好地提高技工院校體育教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文以積極體育教學(xué)對技工院校學(xué)生情緒的影響為題展開討論。

關(guān)鍵詞：積極體育教學(xué);技工院校;鍛煉情緒

目前技工院校致力打造全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建身體健康，積極鍛煉為核心的體育課程，這樣既利于促進(jìn)學(xué)生對于體育鍛煉的喜愛，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是目前在教學(xué)過程當(dāng)中，技工院校的體育課通常被認(rèn)為是玩耍的課程，無論是體育的學(xué)習(xí)，還是期末考試，很多學(xué)生都是走形式，并未真正的去重視，究其原因，是由于學(xué)生對于體育鍛煉不感興趣?；诖耍脊ぴ盒Ｒ朐谛滦蝿菹掳l(fā)揮好體育真正效應(yīng)，就必須真正地將積極教育理念融入技工院校體育教學(xué)當(dāng)中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，讓學(xué)生熱情、科學(xué)地完成整個體育鍛煉過程。

一、積極教育融入技工院校體育教學(xué)的概述

所謂以“積極體育”為導(dǎo)向，將學(xué)生的內(nèi)心體驗融入技校體育教學(xué)之中，使得學(xué)生的行為反應(yīng)、情感體驗，都能夠成為教師關(guān)注的重點;也就意味著教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要充分的去尊重學(xué)生的主體性，了解學(xué)生的實際狀況和學(xué)習(xí)體驗感，如此，使得教學(xué)模式能夠順應(yīng)學(xué)生的主體感受而發(fā)生變化，使得學(xué)生能夠在技校體育課堂上，實現(xiàn)快樂、輕松的學(xué)習(xí)?；诖?，技校體育教師必須革新以往的教學(xué)模式，以積極為導(dǎo)向，從心理學(xué)、體育學(xué)、運動學(xué)、教育學(xué)各個角度去展開分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)聯(lián)性。

二、積極體育教學(xué)對技工院校學(xué)生鍛煉情緒的影響分析

（一）積極交流構(gòu)建，增加自發(fā)行為

教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中要以和諧交流為主，科學(xué)引導(dǎo)為主，盡可能的去避免譴責(zé)學(xué)生，要以行為去教育學(xué)生，使得學(xué)生能夠發(fā)生潛移默化的改變。這樣的體育教學(xué)更能引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，進(jìn)而愿意參加體育鍛煉。例如，教師在教學(xué)“籃球技能”時，教師在講解籃球技能的基本動作時，如果過分的去強(qiáng)調(diào)規(guī)則性，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒;如果學(xué)生在練習(xí)動作時，教師過分的去說教，也會使得學(xué)生不知所措。如此，教師要做到以行為育人，促進(jìn)和諧交流，使得整個技校體育課堂更加的和諧，體現(xiàn)互幫互助、相互團(tuán)結(jié)的重要性。教師在講解籃球技能時，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些籃球技能的生活技巧，使得學(xué)生能夠在生活技術(shù)的激勵下，產(chǎn)生對于此種運動的興趣。為了體現(xiàn)以行為育人的原則，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中，盡量讓學(xué)生做一些示范的動作，在學(xué)生做完動作之后可以讓全班同學(xué)去自評，最后教師在做示范動作去教育學(xué)生。因此，這樣更能夠展示學(xué)生的精神和引領(lǐng)學(xué)生更加牢固的去掌握這些相應(yīng)的知識點，使得整個課堂更加的和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以保證。

（二）積極情境構(gòu)建，創(chuàng)造愉悅運動氛圍

對于技校體育活動而言，大多數(shù)的體育老師忽視了技校體育活動也需要情境性。大多數(shù)體育老師認(rèn)為技校體育活動本身就是一種情形，無需再創(chuàng)造，殊不知這種情境的創(chuàng)造更能夠?qū)⒖鞓方逃谌爰夹ｓw育課堂，能夠使得課堂更加的愉悅、輕松，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高。例如，教師在引導(dǎo)技校學(xué)生學(xué)習(xí)“快速跑”時，快速跑作為考察人基本運動能力的標(biāo)志之一，也是技校體育當(dāng)中的重要內(nèi)容之一。教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，必須要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點以及心理狀態(tài)。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生喜歡競爭比賽，所以教師在活動之中就可以以競爭的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在活動當(dāng)中穿插游戲，使學(xué)生的情緒得到高漲，使學(xué)生對練習(xí)保持熱情。通過呈現(xiàn)接力賽小游戲，使快速跑體育活動不教而會，而學(xué)生為了更好的獲得成績，會在跑的過程當(dāng)中盡量加快速度。但教師也要做好引領(lǐng)工作，讓學(xué)生自己跑在自己的跑道上，并且注意安全。如此，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅、快樂安全的情境當(dāng)中活動，以此增加學(xué)生運動的愉悅性。

（三）積極心理建設(shè)，增加學(xué)生的積極情緒

所謂積極心理建設(shè)，是指教師在實際過程當(dāng)中要注重體育活動的實踐性、心理性，聯(lián)系學(xué)生的心理與身體，使得整個體育活動能夠讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，并且讓學(xué)生心理感到愉快，進(jìn)而熱愛運動。首先，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須讓學(xué)生在愉快接受運動的基礎(chǔ)之上開展運動過程。其次，教師在開展技校體育活動時，必須堅持以人為本，科學(xué)的選擇內(nèi)容，這樣才能夠避免過分重視訓(xùn)練，而忽視心理建設(shè)的現(xiàn)狀特征?；诖?，需要推動技校體育課的革新。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“運籃球”時，運籃球是規(guī)則當(dāng)中的靈活變化，是靈活當(dāng)中的循規(guī)蹈矩，所以在一定程度上考驗了學(xué)生遵守規(guī)則的能力以及靈活應(yīng)變的能力。對于此類體育活動，教師要改變以往只重視機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在現(xiàn)階段必須以心理建設(shè)為基準(zhǔn)開展整個教學(xué)過程，使得學(xué)生的心理特點得到重視，改變以往機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，最終快速的通過障礙，獲得速度、靈敏度等身體素質(zhì)。注重心理建設(shè)推動活動的和諧性、全面性、融合性;使得學(xué)生真正愛上體育運動。

結(jié)語

在積極體育的導(dǎo)向下，技校體育教學(xué)模式必須要得到整合和改善，在實際教學(xué)過程中，教師要實時的為學(xué)生創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生有實踐的機(jī)會;并且在教學(xué)過程中教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠自愿的參與到體育活動當(dāng)中，從而學(xué)生才能真正快樂的學(xué)習(xí)體育知識。

參考文獻(xiàn)：

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