構建新型閱讀模式，提高小學生的閱讀興趣和效果

楊彩萬

摘要：文章論述了小學生閱讀教學的重要性，分析當前的閱讀教學現狀，并考慮新課改和社會形式的發展，提出新型閱讀模式，包括主題式拓展閱讀模式、區域立體化閱讀模式以及“圖書館+”閱讀模式。

關鍵詞：小學生;閱讀教學;新型閱讀模式

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0089-01

1.引言

閱讀是小學生獲取更多知識的途徑之一。在過去知識壟斷的時代，閱讀曾經是社會權利的體現。在大眾化教育時期，閱讀是人們提升理念，提升素質，參與社會活動的基礎。而進入信息時代后，互聯網技術的應用使得閱讀方式、閱讀內容、閱讀途徑等出現很大的變化，提高了閱讀的質量和效率，基于此，進行閱讀教學對于小學生發展有積極意義。但是當前的小學生閱讀教學存在一些問題，需要教師進行分析和解決。

2.小學生閱讀教學的重要性

在小學階段進行閱讀教學，首先是可以強化學生對于所學知識的記憶能力，一般閱讀是在課前或課后進行，少數是在課中進行。在課前進行可以讓學生提前了解本節課所學內容，提升學生對于新知識的印象，提高學習效率;在課后進行可以讓學生加深對新知識的理解，鞏固記憶;在課中進行多是為了強化對某個知識點的理解和掌握。這些都可以加強學生對于所學知識的理解和記憶。然后是可以鍛煉學生的語言表達能力，進行閱讀教學可以完善學生的知識體系，拓展視野，豐富知識面，提高文化素養。因為教師會通過閱讀加深學生對于新知識、詞語和句子、文章等的理解，或者借助小故事理解重難點等，使學生學會使用不同的方法進行表達，所以可以鍛煉語言表達能力。

3.小學生閱讀教學現狀分析

3.1?教師不重視。

在新課改的推動下，雖然教師認識到學生全面發展和素質教育的重要性，但因為傳統教學理念的長期性，使得他們對于教學的認識依然停留在基礎知識學習、抄寫和背誦的層面，整個教學過程比較枯燥，難以激發學生的興趣，不利于閱讀能力的提升。還有部分教師更重視基礎知識的學習而忽視了閱讀教學的準備和提升。

3.2?教學模式單一。

在小學階段，教師進行閱讀教學基本就是選擇好閱讀素材，抽取一定時間要求學生閱讀，課前、課堂中或者課后，并要求學生給出閱讀理解或感悟，同時在安排課后作業時設置閱讀文章的要求，讓學生書寫閱讀理解等。這種模式比較單一，學生長期執行的話可能會感到反感。而且很多時候教師會強制要求學生閱讀某篇文章，不能讓學生自主選擇，忽視了學生的主觀性。還有就是教師開展閱讀教學的范圍比較窄，只在課堂前幾分鐘讓學生進行閱讀，其他時間都在進行知識的講解，而且選擇的閱讀內容局限于課本，沒有進行擴展。

3.3?學生本身閱讀基礎差。

小學階段學生的注意力不太容易集中，很有部分學生比較活潑好動，難以堅持進行閱讀。再加上現在基本所有小學生都有手機，對互聯網技術的應用比較熟練，受網絡信息的沖擊較多，可以閱讀的素材十分豐富，而其中很大部分是不太有利的內容。在這種情況下，學生的閱讀基礎較差，沒有掌握閱讀技巧，沒有養成良好的閱讀習慣，不能集中精力進行閱讀等，影響閱讀成效。

4.構建新型閱讀模式，提高小學生閱讀興趣和效果的有效策略

4.1?建立主題式拓展閱讀模式。

在教學過程中，對于文本的理解和鑒賞是建立在品讀的基礎上，這就需要學生擁有一定的閱讀能力，而閱讀能力的提升需要重視則課外閱讀的拓展和延伸。在小學階段，考慮到學生的接收能力以及智力發育，一般教材是按照單元或主題的模式進行設置的，所以進行閱讀教學時，教師一邊指導學生對文本進行細細琢磨，一邊應圍繞不同的主題精心挑選閱讀文章，可以是課外的素材，構建主題式拓展閱讀模式。比如說，可以圍繞單元主題，閱讀與之相關的文章;可以圍繞作者背景，收集作者其他的系列作品進行閱讀;可以圍繞文章的文體，選擇其他同樣文體的文章;還可以圍繞表達方式，選擇其他同樣手法的文章。這樣進行閱讀素材的拓展，可以全面培養學生的閱讀能力，進而提升綜合素養。

4.2?構建區域立體化閱讀模式。

新時期，“互聯網+教育”的模式應用比較普遍，對于閱讀教學也應如此。教師需要積極借助大數據分析技術建立區域立體化閱讀模式。一是打造不同模塊的信息化大數據閱讀平臺，包括分級書單推薦、閱讀跟蹤評價、互動交流以及積分游戲等，滿足教師和學生各不同需求。二是打造先進的閱讀課程體系，根據區域閱讀共同體的研究，打造“讀名人”、“讀一本書 訪一座城”、“讀寫繪”等特色閱讀課程，選擇不同的閱讀主題進行專項閱讀。三是開展多樣化的閱讀活動，比如成語大賽、成語接龍、朗讀比賽、戲劇節、閱讀征文等活動，豐富閱讀形式。學校借助線上與線下相結合的方式，將網絡數據分析與傳統閱讀教學方式相結合，構建區域立體化閱讀新模式，使閱讀教學成為小學校園和學生的常態化工作，將閱讀的印跡體現在學校的角角落落。

4.3?建立“圖書館+”閱讀模式。

在小學閱讀教學中，閱讀素材的存在直接關系到閱讀成效，而在互聯網技術的支持下，圖書館為閱讀教學提供了大量素材支撐。一是可以借助大數據進行閱讀需求的分析，洞察學生的個性閱讀需求;二是可以豐富素材來源和閱讀途徑，增加閱讀內容的廣泛性和豐富度;三是借助大數據技術挖掘素材中的潛在價值，選擇內涵高的素材，打造多彩人生底色。學校通過構建“圖書館+課堂”、“圖書館+主題活動”、“圖書館+研究性學習”三位一體的“圖書館+”個性化閱讀模式，全面提升學生的閱讀素養和審美情趣。

5.結語

閱讀教學是小學階段的重點教學內容，對于小學生閱讀能力的提升，人文素質的培養有重要作用。但是當前小學閱讀教學還存在一些問題，需要教師進行創新，構建新型閱讀模式，激發學生的興趣，提升閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]闞軍.培養小學生語文閱讀能力的具體策略[J].語文教學通訊，2019，1038（3）：68-69.