運用系統思維提升縣域初中語文質量的策略

許偉鴻

摘要：系統思維是一種邏輯抽象能力，也可以稱為整體觀、全局觀，要整體提升縣域初中語文教學質量，必須運用系統思維，統籌兼顧，綜合運用各種策略，全面推進，達到一加一大于二的目的。

關鍵詞：系統思維;縣域;質量;策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0067-02

新形勢下，如何從整體上提升縣域初中語文教學質量？運用系統思維，采取多種策略，能夠起到很好的效果。系統思維是人們運用系統觀點，把對象的互相聯系的各個方面及其結構和功能進行系統認識的一種思維方法，整體性原則是系統思維方式的核心。下面以某縣近年來的實踐和探索為例，從五個方面策略加以論述。

策略一：抓兩頭促中間

當前，城鄉之間教學質量懸殊是不爭的事實，從全縣范圍看，城區學校強，鄉下學校弱，很難形成整體效應。采用抓兩頭促中間的策略，一方面想方設法促進城區學校的語文教學質量更優，讓它“吃得飽”;另一方面，加大對鄉鎮薄弱學校的幫扶力度，讓它“吃得了”，縮小與其他學校的差距。對鄉鎮學校，通過采取加強常規管理、送教下鄉、結對子、資源共享、業務輔導培訓、片區教研等一系列舉措，不斷提升鄉鎮學校質量管理水平，優化教育質量管理系統的各個要素，城鄉之間形成你追我趕、共同進步的良好態勢，全縣教學質量進步明顯。從2019年縣中考成績可以看出：城區中學依舊強勢，優勢明顯，而原本長期落后的某鄉鎮薄弱中學后來居上，竟然超過鄉鎮其他學校，躍居中上水平。正因為如此，全縣的中考語文成績在全市也大幅度躍升。從各項指標對比可以看出：平均分第3名，較18年提升了4名;優秀率第7名，提升了5名;及格率第1名，提升了4名。各項數據大幅度的提升說明：采用抓兩頭促中間的策略對縣域的語文教學質量整體提升作用明顯。

策略二：抓重難點求突破

語文考試要獲取高分不是一件容易的事。2019年中考，全縣達到127.5（A率）以上的考生為零。通過研究分析發現，學生在閱讀理解和作文方面很難拿到高分，閱讀理解占68分，作文占60分，如果這兩項沒獲得高分要達到優秀線幾乎不可能。尤其是文學類精讀，如18年中考題《一抔黃土》，不少考生反映文章讀不大懂，作文《充電》寫不出佳作。部分考生甚至是學優生對新形勢下的語文中考無法適應。可見，閱讀理解和作文是語文考查的重點，也是難點。重點沒有把握，方向容易走偏，事倍功半;難點不突破，高分上不去。因此，能否在這兩方面有所突破，是學生獲取高分的關鍵。一學年來，縣教研部門緊緊圍繞這兩大重點，開展了一系列活動：請市教學名師、省教學技能大賽一等獎獲得者來縣里開閱讀示范課《信息提取我能行》《閱讀金字塔——思維導圖》，為全縣語文老師提供閱讀教學的示范和理論指導。與此同時，教研員親自到學校上作文指導課，如：《中考作文高分要領》、《中考作文如何升格》等，從課題的選擇到方法的指導，都直接指向如何幫助考生考取高分。這些活動的開展，有力地促進了師生教學的針對性和實效性。2019年語文中考成績揭曉，優秀率較上年有大幅提升，名列該市中游水平，扭轉了落后局面。

策略三：抓讀寫結合強基礎

抓好讀寫結合是提升語文教學質量的關鍵。有一個例子很能說明這一點：1997年，吉林省吉林市豐滿區舉行全區小學畢業班來統考，檢測小學的教學質量究竟怎么樣。結果令人注目又令人吃驚——全區3000多名畢業生，語文前17名的學生居然都是區第二實驗小學楊巧云老師班上的，班里的其它學生排名也很靠前！而且，該班數學成績也不錯。

楊巧云是個名不見經傳的人，她平時幾乎沒上過什么公開課！這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成績這么優秀的學生？匪夷所思！當專家慕名前往調研時，楊巧云老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書;二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫，楊巧云老師一方面讓學生大量地閱讀課外書，不斷拓展學習半徑，不斷由課內向課外延伸，學生不僅課內知識得到鞏固和強化，還從中獲取了豐富的課外知識，兩者相輔相成、相得益彰。另一方面，楊老師堅持讓學生寫日記，題材字數均不加限制，自由表達，學生在沒有壓力和約束的狀態下，以“我手寫我心”，把觸角伸向社會的角角落落，自覺不自覺地打通了課內向課外延伸的“任督二脈”。近年來，某縣大力推進書香校園建設，扎實開展形式多樣的讀書活動，學生每周寫讀書筆記、周記或日記，“一起悅讀”、現場作文大賽、推薦課外閱讀書目、把課外閱讀列入考試范圍……如果說閱讀是“輸入”，那么，寫周、日記就是“輸出”，不間斷的吸收，學生的寫作欲望被激發出來，久而久之，“輸入”與“輸出”就進入了良性循環的軌道。可見，讀寫緊密結合，既能鍛煉培養學生的觀察能力、表達能力，又能培養堅持不懈的精神和是非善惡美丑的辨別能力，從而實現提升學生語文綜合素養的目的。

策略四：抓規范訓練促提升

實行網上閱卷，書寫是否清晰美觀，對閱卷評分影響很大，語文學科尤其如此。此外，主觀性試題按點給分，內容答得多，但如果沒答到點上，也難得高分。訓練學生規范答題，便成為語文教學一項緊迫而現實的任務。一是書寫規范訓練，要求語文考試做到字跡清晰，字體工整，大小勻稱;二是主觀性試題要列點回答。這類題型要求多角度分析或歸納概括，往往分值較高，3-6分，改卷按點給分，有的雖有寫滿，但只是圍繞一點來說，終究只能得一點的分值，點齊了才能得高分;三是加強審題指導訓練。按題目要求作答，如市質檢語文測試，古文《送東陽馬生序》問作者在求學路上遇到哪些困難，結果有些學生回答了求學應有的態度，當然不得分;四是抓好模擬考試訓練。模擬綜合卷份數要足，考前就要先強調答題、審題、書寫有關注意事項，考中要加強巡視，發現及時提醒糾正，考后再反饋、糾正，多練幾次，中考答題的規范性才會有所提升。

策略五：抓培訓促轉變

現在中考實行全省一張卷，與之前的地市出卷有很大不同，難易度、閱讀量等都有明顯提高，目前，福建省雖已進行了三年，部分師生還沒完全適應。加大培訓力度，就顯得尤為重要。由此，我們開展了有針對性地培訓。針對教師在閱讀理解方面的困惑，我們籌辦了市第二片區語文教研活動，三中的劉某老師上了一節示范課《孤獨之旅》，教研員也做了《提高語文閱讀教學有效性的策略》的講座，四中的涂某老師上了《人物形象分析》的公開課，幫助老師提升語文閱讀教學的把握能力。針對教師在中考方向把握不準、復習效率不高等問題，我們派出10位初三老師到福州參加中考第二輪復習策略面對面培訓，聆聽專家講座，觀摩福州名師上課，回來后再進行二次培訓。此外，我們還利用開教學質量分析會進行核心素養、中考復習等方面的培訓，教研員作《例談提高語文綜合比的幾點做法》講座，幫助語文老師認清形勢，轉變觀念，掌握方法，為全縣初中語文教學質量的整體提升奠定更加堅實的基礎。

實踐證明，單一的策略很難形成整體效果。新形勢下的語文教學面臨不少新的挑戰，運用系統思維，統籌兼顧，立足縣域，全面推進，綜合運用以上策略，能夠助推縣域初中語文教學質量的整體提升。

參考文獻：

[1]（美）賈姆希德·格哈拉杰達基.系統思維.機械工業出版社，2014-6.

[2]于永正.《教語文，其實很簡單》.