用游戲助推幼兒的語言表達能力

韋秀梅

著名教育家烏申斯基說：“語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫?！闭Z言能力對人的發展至關重要，幼兒階段是語言能力培養的關鍵時期。作為幼兒園的一門重要課程，語言是開展其他教育的重要基礎，語言教育能夠培養幼兒的口語表達興趣、表達規范和表達能力等。如果教師在課堂上機械枯燥地講授，讓幼兒中規中矩地學習，幼兒則難以對語言產生興趣，不會積極主動地學習，語言表達能力難以提升。兒童教育家陳鶴琴認為：“游戲是兒童的生命。”教師若能將語言教學游戲化，使語言學習像游戲般生動有趣，幼兒的語言素養將得到快速提升。

一、融情于景，營造快樂的表達氛圍

情緒心理學研究表明：“情感是認知的基礎，積極的情感能夠促進認知活動?！闭Z言學習需要積極情感的支持，歡快活潑的課堂氣氛是幼兒表達的重要前提。游戲是發生在一定的情境之中的活動，具有應景性，可以實現情景交融，讓人心情愉悅。游戲能營造出快樂的表達氣氛，讓幼兒沉浸于歡快的表達氛圍之中。

語言教學游戲化能夠趣化教學內容，增強語言表達的情趣，激發幼兒表達的意愿，使他們想說敢說，愉快主動地表達。筆者在幼兒語言課堂中，將語言材料趣味化，將語言活動游戲化，在游戲中融情于景，調動幼兒表達欲望。例如，在教授《三只蝴蝶》一課時，筆者用多媒體展示花園的背景圖，同時在室內擺放了各式花卉盆景，將教室布置成美麗的大花園，然后讓幼兒扮演蝴蝶，讓他們盡情飛舞于百花叢中，情境游戲給幼兒制造出一種身臨其境的感覺，為幼兒營造出快樂的表達氛圍。

二、融學于演，創造適配的表達意境

建構主義學習理論認為，學習不是教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程。幼兒的語言學習不能采取鸚鵡學舌的方式，而要以理解為前提，在意義建構中實現。教師要善于喚醒幼兒的生活回憶和激發幼兒的學習興趣，引導幼兒自主建構知識。

融學于演是語言教學的有效方式，教師可以組織幼兒開展情境表演、角色扮演等游戲，通過游戲促進幼兒的互動交流，使幼兒真正成為學習的主體。游戲能夠增強語言的動態體驗，弱化語言教學難度，活化語言的學習方式。通過角色扮演，幼兒能夠真正進入角色，模仿角色的表情、動作和語氣，這能促進幼兒對語言內涵的理解與領悟。例如，在教授《三只蝴蝶》一課時，為了幫助幼兒理解故事內容，筆者先引導幼兒翻閱圖書，讓他們了解故事梗概。接著，筆者和幼兒一起參與角色扮演游戲，筆者扮演花朵，幼兒扮演蝴蝶，共同演繹故事，邊演邊說，邊演邊學。幼兒在表演中學會與同伴互幫互助，體驗同學之間相互關心的美好情感。

三、融練于玩，締造高效的表達方式

練習是培養幼兒語言表達能力的重要方式，練習能夠豐富幼兒的詞匯量，提升幼兒的口頭表達能力。當然，幼兒教師不能僅用讀寫的方式去訓練，一些幼兒教師經常采用領讀、指讀、齊讀等方式訓練幼兒的口語表達能力。其實，這些練習方式稍顯機械單調，如果次數多了，幼兒勢必會產生厭倦情緒。

游戲有趣好玩，輕松自由，新穎多變的游戲是口語訓練重要的方式。游戲化的練習能夠趣化語言形式，增強表達的生動性與準確性，激發幼兒的表達欲望，有利于幼兒的心智發展，促使幼兒的口語交流更加自然流暢。筆者在語言教學中經常采取游戲化的練習，引導幼兒融練于玩，提高口語訓練的效果。例如，在教授《洗臉》一課中，筆者通過“小花臉”的故事進行情境導入后，引導幼兒玩照鏡子游戲，讓幼兒從鏡子中觀察自己的“小花臉”。為了讓幼兒掌握洗臉的方法，筆者沒有直接講授和演示洗臉的方法，而是讓幼兒自己先說并動手做，之后筆者再示范總結。最后，為了幫助幼兒鞏固正確的洗臉方法，筆者組織幼兒開展了“你說我演”“你演我猜”等游戲活動，動靜相融、做說結合的游戲，激發了幼兒的表達欲望，提升了幼兒口語表達效果。

幼兒在快樂的時候，學習任何東西都比較容易。因此，幼兒教師在語言教學中，要為幼兒創設有趣的游戲情境，引導他們在快樂的游戲中學習，實現游戲和語言的完美融合。（作者單位：江蘇省如東縣實驗幼兒園）