你認為線上教學與傳統課堂教學哪種方式更適合你？為什么？

本期話題：

我更鐘愛傳統課堂教學模式，穿著整潔的校服，坐在寬敞明亮的教室里，伴著習習微風，手捧書本，神清氣爽，猶如縱情山水之間；傾聽著老師們的連珠妙語，宛如跋涉在沙漠中忽遇一股清泉。

身臨其境的真實感自不必說，更可與老師、同學們交流互動，信心十足地展示自己。一舉多得，豈不美哉？！

———江蘇省蘇州立達中學校初二李文碩指導教師張琦鳳

我打心眼兒里支持線上教學，自由支配時間，高效率地自主學習，給我留下深刻的印象和體驗。

線上教學意味著節省時間。首先節省了我每天一小時的上下學時間，現在只需30秒鐘打開電腦即可上課，提高了學生的學習效率；其次也節省了老師們的時間，一人授課，更多的學生同時聽講，大大提高了知識的傳播效率。傳統課堂教學要兼顧學習能力不同的學生，有的學生覺得講課內容不解渴，有的聽了半天還是一頭霧水。線上教學視頻可以跳躍、回放，還可以隨時在線提問，真正做到了“我的時間我做主”“時間花在刀刃上”。

有些家長認為使用手機、電腦上課影響學生的專注力，導致學習效率下降。這事得從兩方面看：只見五花八門的網絡信息分散了學生的注意力，就好像只看到網購買到了假貨，卻對它提高了生活效率視而不見。因此，只要使用得當，網絡的幫助非同小可。宅在家學習，環境安靜，前有電腦，后有書架，可以做到“沉靜式”學習。如有疑問，按下暫停鍵，在網上快速搜索，而不用坐在教室里焦急地翻閱參考書，還要豎起耳朵生怕錯過老師的講解。

勞逸結合更是一大亮點。傳統課堂教學中難免出現一上午都是主科、一下午又都是副科的情況。線上教學時間安排合理，可以自由掌握，學累了，上一節音樂課放松心情，也可以上完主科趁熱打鐵地做作業。

線上教學提高了師生雙方的效率，也順應科技發展的需要。不過，對視力的損害較大是它的缺陷。

線上教學應該給學生們開啟全新的、自我學習的模式，而不是簡單地把傳統課堂教學內容與課程表搬到網上來，這才是至關重要的。

———江蘇省蘇州立達中學校初二周楊

指導教師張琦鳳

線上教學利大于弊。

首先，線上教學可以避免浪費時間的情況。傳統課堂教學具有穩定的教學秩序，但也有些插曲。比如有同學說個笑話會在教室里造成一段時間的混亂，而在線上討論區僅“爆炸”一分鐘。

其次，線上教學讓我們體驗了傳統課堂教學不具備的功能。一個人的專注時間最多兩小時，傳統學習方式有可能造成滾雪球式的疲憊，而線上教學中的回放功能完美解決了這一問題，我們可以自主安排學習時間。

最重要的是線上教學有新鮮感。完全陌生的系統，許多值得探索的功能以及各式各樣的BUG，提升了我們的學習興趣。

———人大附中早培部七年級王越冉

一整天用電腦上課，無聊了會打開網頁搜索八卦新聞，或看看微信里同學們聊了什么有意思的事……

傳統課堂不具備這些條件。一旦有了條件，老師放松了管理，多數同學會充分利用這些條件刷屏，很難抵制誘惑。

線上教學對學生自控力具有很大的挑戰，因此，不建議長期、大規模線上教學。

———人大附中早培部七年級馬堯

線上教學新鮮有趣。但我還是需要與老師、同學們一起面對面交流和學習；還是需要課堂上營造的學習氛圍；還是需要與同學們交往，感受集體的凝聚力、感受班集體的溫暖。我期待著回歸校園，回歸傳統課堂教學的日子！

———人大附中早培部七年級鄭思煒

我這個“手殘黨”一直羨慕那些寫字神速的同學。我寫字慢，以前遺漏了很多筆記，總是紅著臉去借“學霸”們的筆記。如今使用線上教學強大的回放和截圖功能，這些煩惱都沒有了。

我有丟三落四的毛病。但如今我使用辦公軟件整理資料，查看、下載、保存、打印、提交、掃描等，十分有序。開學至今，我丟失文件的糗事大大減少，可謂不小的突破。

雖然同學們不能見面，但是這不僅沒有阻礙我們互相學習，一定程度上還增加了學習的機會。我能悄悄地欣賞那些提交到平臺上、被老師評優的作業，受益匪淺。

不過，線上教學是一把雙刃劍，給我便利的同時，又帶給我走神兒、網聊、打游戲、上網沖浪這些問題。

后來，老媽在房間里裝了攝像頭，以便上班時觀察我的一舉一動。她對我學習的檢查力度前所未有地增加，讓我倍感壓力，時常與我擦出“火花”。唉！一個人在家學習也毫無自由可言。

還有一個問題，就是孤單。線上聽課，只聞其聲，不見其人，大家都變成了頭像。即使課上發言，聲音聽起來也陌生了。特別懷念以前放學路上同學們一起閑聊的時光。

———人大附中早培部七年級王者

線上教學讓我看到老師們“不為人知”的一面：怕單獨居家學習的學生出現問題，班主任每周都會打電話詢問我的學習情況和心理狀況；線上教學在批改作業、檢查學習效果方面不方便，給老師們帶來許多額外的負擔，而他們無怨無悔地工作，沒有一句怨言。

老師們也為人父母，也要教育自己的“神獸”。但為了保證上課質量，他們只能把年幼的孩子鎖在別的房間里。隱約聽見視頻中傳來小朋友的呼喚聲，而老師依然不為所動給我們講課，這讓我很感動，這是以前在學校里感受不到的。

希望我和同學們能夠早日坐在課堂里。

———人大附中早培部七年級梁睿男

在學校，坐在教室后排的同學經常抱怨注意力無法集中等問題，而線上教學以卓越的公平性完美解決了這類資源分配不均的問題。只要網絡流暢，所有人都能學到同樣的內容，這是線上教學的一大優勢。

為解決線上教學影響視力的問題，我建議，學習40分鐘休息10分鐘。線上教學可能會輕微傷害眼睛，但我們可以調整學習方法來彌補不足。

希望線上教學更完美！

———人大附中早培部七年級郭鑫琦

線上教學遇到沒聽懂的問題，我們一般不會像在學校里那樣去找老師請教。因為網上講題比較受限，即使老師耐心地再講解一遍，我們還是不一定能聽懂，但又不好意思再次請教。

線上教學授課不全面。傳統課堂教學更適合我。

———湖北省武漢市第四十九初級中學七年級張可欣指導教師付丹

線上教學有許多好處，例如親和力強，老師有偶像范兒，有新鮮感，遇到不明白的問題可以回放觀看。

———湖北省武漢市第四十九初級中學七年級王慧指導教師付丹

線上教學節約時間，能高效利用平時上下學和課間休息的時間，作息時間更規律。最重要的是我們要有端正的學習態度和高度的自覺性。如果沒有這個根本點，“高效學習”就成了紙上談兵。

———湖北省武漢市第四十九初級中學七年級詹博文指導教師付丹

線上教學用數據傳播知識，有些枯燥，就像一塊裝滿了知識的芯片植入大腦中，失去了傳統課堂上的樂趣。耳邊少了些歡聲笑語，少了些老師的教誨，少了些早已習慣的粉筆灰……

———湖北省武漢市第四十九初級中學七年級程婷語指導教師付丹

傳統課堂教學更有學習氛圍。在學校里，大家都互相比著、拼著；在操場上，用身體迎接風的擁抱。充實又勞累的一天，讓我感到由內而外的快樂與滿足。走在回家的路上，看到美麗的夕陽，我的心中充滿對未來的憧憬與想象。進入夢鄉前，我會對自己說：“今天的你很棒，明天的你請繼續加油！”

無論哪種學習方式都是一種挑戰，我會面向陽光大聲說：“我能行！”

———湖北省武漢市第四十九初級中學七年級楊曼妮指導教師付丹

有時在線上課趕上網絡信號差，眼睜睜看著平板電腦“罷工”，老師的聲音眨眼間消失了。等信號恢復時，老師講的很多內容都落下了。盯著電腦太久，感到頭昏眼花，眼睛酸痛，原本就不好的視力越來越差。

我希望回到學校，和同學們一起在校園里奔跑。學校的樓道里、操場上，到處都洋溢著同學們的歡笑聲。課堂上，同學們都想一爭高下，人人都有前進的動力，希望自己考出好成績。我期盼著早日回歸校園。

———湖北省武漢市第四十九初級中學八年級王星然指導教師傅芳

家人與我“三觀不合”，每天說話都容易吵架。我害怕孤獨，喜歡找朋友傾訴，但是居家上網課期間無法見面，和朋友交流只能通過網絡。面對生硬的文字和冰冷的表情包，還有五花八門、根本聽不懂的網絡流行語，我找不到傾訴的快感。

———湖北省武漢市第四十九初級中學八年級任翔兮指導教師傅芳

我既是家長，同時也擔任教學工作。

孩子學習主要使用校內外、騰訊課堂、騰訊會議、智學網等軟件，我的工作主要使用釘釘。家里經常多臺設備同時運轉，提示上課的呼叫音此起彼伏。我家專門安裝了兩套網絡設備，但仍避免不了卡頓，甚至掉線的現象。這是線上教學最大的煩惱。

線上教學給學生們帶來更多的選擇和挑戰，更考驗他們的自覺性和自我約束力。走神兒、聊天兒刷屏等現象時有發生，需要老師和家長及時干預。我家孩子在學校比較愛說話，線上關閉聊天兒區后沒機會交流，倒是解決了課堂紀律問題。

通過課程回放等手段，可以把學習過程中遺漏的或需要再鞏固的知識，及時查缺補漏。這是對傳統教學模式的有力補充。

在學校，學生在集體中學習，很多能力是從師生間、學生間的交往中獲得的，而線上教學弱化了集體的作用，導致學生有孤獨感，群體意識減弱，越來越封閉。因此，希望盡快恢復正常的課堂教學。在今后恢復正常的教學中，也可以借鑒線上教學的優勢，在教學平臺上適當提供課堂教學資源，讓孩子們及時查缺補漏。

———人大附中早培部七年級陳鵬宇的家長

線上教學與傳統課堂教學各有利弊，我給線上教學打40分，傳統課堂打60分。如果我是小學生家長或者高中非畢業班學生的家長，我會給傳統課堂打更高的分數。

可能學生的想法完全不一樣。學生應該更愿意在家線上學習，因為天天是過年、日日是假期。

傳統的課堂教學非常有道理。校園中，教學樓一般只占校園面積的四分之一，而更大的空間是學生們的各種活動場所，這才是學生的生活。線上教學怎能做到如此“別開生面”呢？

———人大附中早培部七年級李沛桐的家長

線上教學，老師們花費了比傳統課堂教學更多的時間和精力，要熟悉并充分運用各種教學平臺，精心準備教學內容和教案，研究教學方法，提升課堂學習氛圍，并采取課堂提問、課后作業批改反饋點評、不定期測驗、展示優秀學習成果等各種方式，提升學生學習的積極性和主動性。

學習陣地變成了網絡，學生面臨的挑戰主要是自律。沒有老師的實時監督，看不到同學們勤奮學習的身影，如何保證課堂學習效率，并高效完成課后復習及作業，是學習過程中要攻克的難關，也是學生自我成長的契機。

對家長來說，線上教學既是機會，也是挑戰。家長不僅要為孩子準備適合的硬件，創造安靜的學習環境，保障各種學習資源順利下載使用，還要觀察孩子的學習習慣與狀態，與老師緊密溝通，擔當護航者的角色，不包攬、不強制、不焦慮，尊重孩子的自主性，激發孩子的學習動力。

———人大附中早培部七年級劉梓潼的家長

作為一名技術“白癡”，掌握了線上教學的技術后，我無可救藥地愛上了它。

它不僅節省了我50分鐘的通勤時間，還可以讓我穿著家居服，一邊喝咖啡一邊講課。網絡的另一端，學生們可能也一邊喝牛奶啃面包一邊聽課，甚至有可能他們只是點了“上課鍵”又悠閑地躺在床上睡回籠覺了，之后再慢慢看回放。但是沒關系，不定期的線上測試可以敦促他們在規定時間內盡快掌握知識點。

初中生往往喜歡在課堂上發表“高見”，而不顧及老師的教學節奏。現在呢，想表達觀點只能在討論區打字。我不必再擔心他們吵得我腦袋痛，然而新的煩惱是與課堂無關的話題占據了很多空間，盡管我一再對著電腦嘶吼“不許再亂說話了”，最終的解決辦法只有截屏保留“罪證”，可見“有圖有真相”的震懾力。

電腦系統可以記錄每個孩子交作業的時間和在線學習的時間，像一位勤勤懇懇又寡言少語的助教，不會聒噪，默默地配合我的工作。

完美的事物是不存在的。批改作文時，任憑我對著電腦齜牙咧嘴，滿腔怒火無處發泄，寥寥數語又不能道盡心中之言，這時就懷念傳統教學模式了：如果在學校，我一定沖進教室，把學生叫過來逐字逐句面批。可見，“對癥下藥”這一招兒，線上教學顯得遜色多了。

因此，我更愿意選擇回到喧鬧的教室。不管怎樣，孩子們真實的笑臉比屏幕上顯示的可愛得多。生活需要觸摸、需要傾聽，愛需要用擁抱來表達。

———人大附中語文教師呂曉懿