多元背景下中班幼兒的自我管理嘗試

何怡雯

摘要：自我管理是自我教育的基礎(chǔ)，是幼兒的內(nèi)在需要，在日常教育中，幼兒的自我管理能力需要教師予以正確的指導(dǎo)，是一個循序漸進(jìn)發(fā)展的過程。我在平時的教學(xué)中不斷嘗試，探索出一些適合中班自我管理的實用方法與多種策略，以班級公約墻為基礎(chǔ)，進(jìn)行了自主的、有調(diào)整性的、有針對性的各項措施，以更好地引導(dǎo)幼兒實行自我管理。

關(guān)鍵詞：自我管理;班級公約;策略

中圖分類號：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0268-01

新學(xué)期伊始，我們班級的孩子經(jīng)過一個暑假剛升入中班，他們活潑好動，喜歡游戲，也喜歡與人交往，主見性越來越強，因此班級中的各類常規(guī)問題也逐漸顯現(xiàn)出來。比如玩好的積木不及時整理、洗手上廁所不排隊、喜歡在水池里玩水、吃飯時喜歡說話等等……

根據(jù)《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)：“遵守基本的行為規(guī)范。”中班幼兒需要感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。對于孩子們來說，首先是“感受”，然后再是“遵守”，因此我打算從班級公約著手，將培養(yǎng)幼兒自我管理能力分為自主性、調(diào)整性、針對性三個部分。

1.把管理的自主權(quán)還給幼兒

在發(fā)現(xiàn)這些班級中的問題后，我一一用相機記錄了下來。在一次晨談活動中，我和孩子們一起討論：怎樣才能讓我們班級變得更有秩序？

梓涵：我們每個小朋友都要遵守規(guī)則。

琪琪：要聽老師的話。

瑤瑤：陽陽吃飯時候米粒一直掉在桌子上和地上，一點都不干凈。

小宇：老師你把那些不聽話的小朋友的照片拍下來，發(fā)給他們爸爸媽媽看。