基于工程實踐創新項目的《機電設備維修與維護》課程與技能大賽銜接研究

王 亮 李 蕊 沈曉斌

1 工程實踐創新項目理念

工程實踐創新項目是以項目為單位，以創新為引領，在實踐中培養實踐型技能人才的教學模式。在多年的實踐應用中取得良好的效果，該模式可以培養學生完成完整工程項目的能力，以真實項目為載體在工作中鍛煉實踐動手能力，同時培養學生的創新精神。工程實踐創新項目教學模式以學生的興趣作為切入點，以實際的工程項目為實踐單位，讓學生進行創新的能力拓展，培養學生從基礎層面進行實踐到高級創新層面實踐的工作能力。

2012年教育部將“工程實踐創新項目”提上日程，同時為了響應教育部關于“加強高等職業院校內涵建設”的新思路新要求，呂景泉教授啟動了“工程實踐創新項目”建設計劃，將各大高校作為教育實訓基地，組成工程實踐創新項目團隊，目的在于尋找一個能把教育實踐和企業需求緊密結合的新思路新途徑。

2012年呂景泉教授發表了一篇名為《工程實踐創新項目(EPIP)教學模式的研究與實踐》的文章，在文章中呂教授提出，現代企業正在轉型，這就要求培養學生的各大高校也要做出相應的教學方法的調整，使學生取得的知識能夠更好地為現代企業服務，工程實踐創新項目的教學方法應運而生，這是一種以項目為單位，以創新為引領，在實踐中培養應用型技能人才的新型教學模式。

2 參與職業技能大賽的影響

黨的十九大以來，我國提出了“弘揚工匠精神打造技能強國”的職業教育發展目標。貫徹并落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》教育部下發了《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013- 2015年）》等通知文件，為全國技能大賽的發展方向、目標提出了要求。參與職業技能大賽產生的影響在如下幾方面：

2.1 技能競賽對課程建設改革的影響

技能競賽以真實工廠的實際工作崗位需要完成的任務為學習載體，這也是符合企業實際任務要求的，技能競賽的評分標準也可與教學課程的課程標準相結合。

技能大賽的比賽項目要求學校、企業和專家充分調研，參照企業生產過程實際應用的相關設備和相關技術為基礎，開發出可用于競賽環境下的設備和技術載體。大賽的指導和評委均是來自相關學校和企業的專家，這樣的技能競賽平臺充分體現了各行各業對多樣技能型人才的迫切要求。

2.2 大賽對實訓基地建設的影響

職業技能大賽對挑選參與競賽的設備和場地有著嚴格的標準，要求競賽設備能考查學生該項目的綜合技能水平。職業技能大賽對于比賽場地的要求也極為嚴苛，要求符合安全標準和6S車間的管理要求，因此如果能引進大賽使用的設備和實訓場地，將大大提升實驗實訓教學條件和教學水平。

2.3 大賽對教師教學能力的影響

職業技能大賽對于相關參賽隊的全方位引領提升了職業教育師資能力的培養，為產業升級提供了良好的教育環境保障，不論是在教育理念上，專業能力上，還是技能操作上都在逐步實現從教學理念創新到教育教學方法、策略、評價體系等多方面的創新。經歷多次大賽的洗禮，打造了一支具有高技術、高素質、高方法的教師隊伍。

通過大賽培訓，學生在諸多方面例如技術能力、心理素質、溝通能力都會有一定的提升，這和教師悉心指導是分不開的。在筆者問及教師在大賽培訓中的指導情況，近99%學生都表達老師比常規教學時更為仔細和嚴格。在大賽培訓中，教師不僅僅是指導專業技能和知識，很多時候需要輔導學生的比賽心理，在單一的訓練環境下保持學生的積極性。

2.4 大賽對學生綜合職業能力的影響

職業技能大賽能夠培養參賽學生的職業素養、技能操作、職業能力，這對于學生將來的升學、就業等自身發展方面都有很好的幫助。參加技能競賽全方位訓練的過程是培養學生技術能力和心理素質能力的過程。經歷大賽的現場比拼，也是在檢驗參賽選手在模擬實際的生產工作環境中，能否很好地完成一個真實工作任務的綜合能力水平。大賽過后，在大賽招聘會現場出現用人單位對參賽學生很滿意并且直接高薪簽約，諸多省市相關部門發布競賽成績優異學生可以直接升入本科的政策，可見參與職業技能大賽的學生不僅能獲得企業認可，還是升學的主力軍。將基礎技能和創新素質能力包含其中，使學生更加全面的學習技術技能，全方位訓練了學生的專業技術能力和綜合素質能力，不斷滿足智能制造背景下對與未來產業工人綜合能力的要求。

參加技能競賽的選手通過長期的實踐練習，技能方面已經超越沒進行過訓練的學生很多，領悟能力、心理承受能力等各項綜合能力非常符合企業用人單位的需要，滿足了企業對于學生無縫銜接具體工作崗位的需求，學生在頂崗實習期已被各企業預定，受到企業的認可，在很多省市已出臺參加技能大賽升學政策，這大大刺激了學生們的參與技能競賽的興趣，能夠擁有在原有學歷上可以提升的學習機會。

在比賽階段，選手按照嚴格的標準進行訓練，既掌握了工種的各項專業技術技能，同時選手的理論知識儲備能有很大的提升，還具備了臨場應變、抗挫抗壓的良好心理素質，能深刻了解精益求精、吃苦耐勞的工匠精神。由此可見，通過參加過技能競賽的大學生其自身的綜合職業能力將得到大大的提升。

2.5 技能大賽存在問題

近年來，職業技能大賽每年都會如火如荼進行，各地區學校都高度重視，它已成為職業教育的一面旗幟，引領者職業教育發展，推動職業院校教學改革，最終使所有職業院校的學生成才，這也是大賽從開始舉辦的初衷。但幾年來真正實施過程中，各職業院校關注點不同，導致技能大賽與教學內容沒有深度做到緊密相連，以賽促學，以賽促教成了口號，很多院校高度重視技能大賽成績，增加學校知名度，功利心強，為了技能比賽成績，很早就挑選出一些較聰明和在課程中動手能力較強的同學進行技能訓練，有的學校是讓學生利用課下和周末的業余時間，有的學校是讓學生停課進行訓練。從參加市級、省級比賽開始一步一步地訓練，將最好的資源提供給這些參賽學生，用最好教師培養這些學生，如果成績優秀就要繼續參加國賽，學生相應的訓練時間就會增加，沒日沒夜的進行訓練，直至比賽結束。具體表現：

（1）優秀資源沒有讓更多學生享受到，忽略了對大多數學生的培養，屬于精英教育。

（2）學生停課訓練的現象影響了這些學生學習其他課程的權利，導致教學內容的缺失。

3 工程實踐創新項目課程與技能競賽相結合

融入技能比賽的工程實踐創新項目課程要求以比賽的形式，檢驗學生的學習成果，根據比賽的情況和結果來檢測工程實踐創新能力水平，從而對該課程進行改革，多層次全方位培養高素質高技能人才，更加符合現代企業對人才的需求。

3.1 工程實踐創新項目與技能大賽相結合

我校已連續多年在天津市教委舉辦的高職高校“機電技術工程實踐創新”學生技能大賽中取得優秀成績，這些成績離不開學生們和指導教師的努力，更是因為我校將工程實踐創新的理念融入于基礎課程中，以機構套件為學習載體，以實際工程項目為學習驅動力，培養學生解決問題的能力，鼓勵學生積極創新設計，融入工程實踐創新教學模式，從而在市級比賽中取得優異成績，出類拔萃。

3.2 工程實踐創新項目與創新比賽的銜接

創新是現代企業的靈魂，企業要求員工不僅具有高水平的基礎技能，同時更注意員工的創新能力，基于此設立的工程實踐創新項目比賽是學生創新精神的最好體現。在工程實踐創新思維的指導下，學生們進行多年的觀察訓練，已經學會了積極主動的學習，更多地參與企業中實際的工作任務項目。

4 技能大賽與課程銜接的實施過程

以基于工程實踐創新項目課程《機電設備維修與維護》課程與技能大賽銜接研究為例，根據調研分析對課程進行教學改革，以“工學結合、校企合作”為指導，并根據機電專業的培養目標和職業能力對教學內容進行整合，加強實踐教學，突出能力培養，體現技能競賽內容，重新構建基于工作過程的新型專業教學課程體系，通過實踐教學把理論知識轉化為學生的實際應用能力，實現“教學做”一體，同時建成一間真實模擬維修車間環境，實現工學結合、教學做一體，理論與生產實際零距離，豐富教學內容，開拓學生眼界，為學生更好的理解、掌握書本理論知識、提高動手能力提供一個教學平臺，為今后走向社會，適應社會需求打好基礎。

技能競賽的目的不僅是選拔人才，更應該是有目的有計劃的教學行為，促使教學效果達到最佳，激發學生的創造性、臨場應變能力。以工程實踐任務的技能競賽融入課程教學中，能夠深度發掘學生的潛力。

圖1 項目二結構圖

4.1 融入競賽內容，優化課程設計

依據崗位職業能力及課程標準，“機電設備維修與維護”課程本著按照從典型機械部件的拆卸——裝配——檢測——維修到常用機床的拆卸——裝配構建，由簡單到復雜的載體項目不斷提升在實際教學中難度，循序漸進的引導學生夯實基礎，階梯式的難度提升把學生們的思維逐步擴展，提升了學生們綜合能力，目前課程任務皆已融入工程實踐創新思想，如圖1 所示。

4.2 融入技能比賽評價標準，培養學生職業綜合素質

按照職業技能大賽評分標準的《機電設備維修與維護》課程教學內容提供了評價標準，技能比賽競賽任務書中的評分標準是行業標準的直接反映，在知識層面對學生專業是與技能都有較高要求，同時還強調了職業素質。例如評分標準第一項工作場所和工作站的清潔，平時我們只強調技能操作而忽視職業素質的培養。

4.3 評價方式的改變

4.3.1 以競賽形式實現項目考核評價

《機電設備維修與維護》課程為機電一體化專業的核心課程，考試采用過程性考試形式，在平時設計出了多項分階段過程性檢測。在課程設計中融入技能大賽技能體系，每個工作任務設置均設置與技能大賽技能點要求相一致的評價標準，每個項目學習之后進行一次競賽形式的考核評價，競賽以“競賽任務書”形式呈現，要求同學們分別進行理論試卷、口試、實操考試。期末考試職業資格證考試變為兩部分，一部分是期末理論考試，作為鑒定理論成績，另一部分是鑒定的實操成績，通過由基礎評價到考核評價的學習過程，提高了學生們的理論和技能水平、職業素養，激發學生的學習動力，而以收獲將職業資格證對于同學們來說也是慢慢地收獲。

4.3.2 技能大賽和課程結合的教學效果

相關技能大賽和課程結合后，取得了良好的效果，融入了大賽設備、制度、評價體系標準后建立了新的人才培養標準和課程體系，在實際應用中學生們按照工程實踐創新項目體系去學習始終明確自己學習的目的和意義，在考核競賽環節中，既增加了學生們學習熱情，又強化了技能操作，受到了學生的歡迎。

課程改革后取得良好的成績，我校參加在2018年8月在江蘇舉辦的“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽獲得了一等獎的好成績。2018年天津市高職高專院校“圣納·新道杯”技能大賽機電技術工程實踐創新項目取得一等獎一名，二等獎一名，2018年度天津市高職高專院校“圣納·新道杯”技能大賽機電一體化項目指導學生獲得三等獎，個人參加2019年天津市教學能力大賽取得三等獎，指導學生參加2019年度全國機械行業賽“三向杯”機電一體化系統設計與裝調技術賽項（高職組）取得一等獎。在2019年6月課題組成員指導學生參加了“2019 共創未來——中美青年創客大賽”取得優勝獎，2019年“全國移動互聯創新大賽”取得優秀獎，這些成績極大地激發學生的學習熱情，提高學生技能水平。