基于工程實踐創(chuàng)新項目的《機電設(shè)備維修與維護》課程與技能大賽銜接研究

王 亮 李 蕊 沈曉斌

1 工程實踐創(chuàng)新項目理念

工程實踐創(chuàng)新項目是以項目為單位，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，在實踐中培養(yǎng)實踐型技能人才的教學模式。在多年的實踐應用中取得良好的效果，該模式可以培養(yǎng)學生完成完整工程項目的能力，以真實項目為載體在工作中鍛煉實踐動手能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。工程實踐創(chuàng)新項目教學模式以學生的興趣作為切入點，以實際的工程項目為實踐單位，讓學生進行創(chuàng)新的能力拓展，培養(yǎng)學生從基礎(chǔ)層面進行實踐到高級創(chuàng)新層面實踐的工作能力。

2012年教育部將“工程實踐創(chuàng)新項目”提上日程，同時為了響應教育部關(guān)于“加強高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)”的新思路新要求，呂景泉教授啟動了“工程實踐創(chuàng)新項目”建設(shè)計劃，將各大高校作為教育實訓基地，組成工程實踐創(chuàng)新項目團隊，目的在于尋找一個能把教育實踐和企業(yè)需求緊密結(jié)合的新思路新途徑。

2012年呂景泉教授發(fā)表了一篇名為《工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)教學模式的研究與實踐》的文章，在文章中呂教授提出，現(xiàn)代企業(yè)正在轉(zhuǎn)型，這就要求培養(yǎng)學生的各大高校也要做出相應的教學方法的調(diào)整，使學生取得的知識能夠更好地為現(xiàn)代企業(yè)服務，工程實踐創(chuàng)新項目的教學方法應運而生，這是一種以項目為單位，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，在實踐中培養(yǎng)應用型技能人才的新型教學模式。

2 參與職業(yè)技能大賽的影響

黨的十九大以來，我國提出了“弘揚工匠精神打造技能強國”的職業(yè)教育發(fā)展目標。貫徹并落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》教育部下發(fā)了《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013- 2015年）》等通知文件，為全國技能大賽的發(fā)展方向、目標提出了要求。參與職業(yè)技能大賽產(chǎn)生的影響在如下幾方面：

2.1 技能競賽對課程建設(shè)改革的影響

技能競賽以真實工廠的實際工作崗位需要完成的任務為學習載體，這也是符合企業(yè)實際任務要求的，技能競賽的評分標準也可與教學課程的課程標準相結(jié)合。

技能大賽的比賽項目要求學校、企業(yè)和專家充分調(diào)研，參照企業(yè)生產(chǎn)過程實際應用的相關(guān)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，開發(fā)出可用于競賽環(huán)境下的設(shè)備和技術(shù)載體。大賽的指導和評委均是來自相關(guān)學校和企業(yè)的專家，這樣的技能競賽平臺充分體現(xiàn)了各行各業(yè)對多樣技能型人才的迫切要求。

2.2 大賽對實訓基地建設(shè)的影響

職業(yè)技能大賽對挑選參與競賽的設(shè)備和場地有著嚴格的標準，要求競賽設(shè)備能考查學生該項目的綜合技能水平。職業(yè)技能大賽對于比賽場地的要求也極為嚴苛，要求符合安全標準和6S車間的管理要求，因此如果能引進大賽使用的設(shè)備和實訓場地，將大大提升實驗實訓教學條件和教學水平。

2.3 大賽對教師教學能力的影響

職業(yè)技能大賽對于相關(guān)參賽隊的全方位引領(lǐng)提升了職業(yè)教育師資能力的培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)升級提供了良好的教育環(huán)境保障，不論是在教育理念上，專業(yè)能力上，還是技能操作上都在逐步實現(xiàn)從教學理念創(chuàng)新到教育教學方法、策略、評價體系等多方面的創(chuàng)新。經(jīng)歷多次大賽的洗禮，打造了一支具有高技術(shù)、高素質(zhì)、高方法的教師隊伍。

通過大賽培訓，學生在諸多方面例如技術(shù)能力、心理素質(zhì)、溝通能力都會有一定的提升，這和教師悉心指導是分不開的。在筆者問及教師在大賽培訓中的指導情況，近99%學生都表達老師比常規(guī)教學時更為仔細和嚴格。在大賽培訓中，教師不僅僅是指導專業(yè)技能和知識，很多時候需要輔導學生的比賽心理，在單一的訓練環(huán)境下保持學生的積極性。

2.4 大賽對學生綜合職業(yè)能力的影響

職業(yè)技能大賽能夠培養(yǎng)參賽學生的職業(yè)素養(yǎng)、技能操作、職業(yè)能力，這對于學生將來的升學、就業(yè)等自身發(fā)展方面都有很好的幫助。參加技能競賽全方位訓練的過程是培養(yǎng)學生技術(shù)能力和心理素質(zhì)能力的過程。經(jīng)歷大賽的現(xiàn)場比拼，也是在檢驗參賽選手在模擬實際的生產(chǎn)工作環(huán)境中，能否很好地完成一個真實工作任務的綜合能力水平。大賽過后，在大賽招聘會現(xiàn)場出現(xiàn)用人單位對參賽學生很滿意并且直接高薪簽約，諸多省市相關(guān)部門發(fā)布競賽成績優(yōu)異學生可以直接升入本科的政策，可見參與職業(yè)技能大賽的學生不僅能獲得企業(yè)認可，還是升學的主力軍。將基礎(chǔ)技能和創(chuàng)新素質(zhì)能力包含其中，使學生更加全面的學習技術(shù)技能，全方位訓練了學生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力，不斷滿足智能制造背景下對與未來產(chǎn)業(yè)工人綜合能力的要求。

參加技能競賽的選手通過長期的實踐練習，技能方面已經(jīng)超越?jīng)]進行過訓練的學生很多，領(lǐng)悟能力、心理承受能力等各項綜合能力非常符合企業(yè)用人單位的需要，滿足了企業(yè)對于學生無縫銜接具體工作崗位的需求，學生在頂崗實習期已被各企業(yè)預定，受到企業(yè)的認可，在很多省市已出臺參加技能大賽升學政策，這大大刺激了學生們的參與技能競賽的興趣，能夠擁有在原有學歷上可以提升的學習機會。

在比賽階段，選手按照嚴格的標準進行訓練，既掌握了工種的各項專業(yè)技術(shù)技能，同時選手的理論知識儲備能有很大的提升，還具備了臨場應變、抗挫抗壓的良好心理素質(zhì)，能深刻了解精益求精、吃苦耐勞的工匠精神。由此可見，通過參加過技能競賽的大學生其自身的綜合職業(yè)能力將得到大大的提升。

2.5 技能大賽存在問題

近年來，職業(yè)技能大賽每年都會如火如荼進行，各地區(qū)學校都高度重視，它已成為職業(yè)教育的一面旗幟，引領(lǐng)者職業(yè)教育發(fā)展，推動職業(yè)院校教學改革，最終使所有職業(yè)院校的學生成才，這也是大賽從開始舉辦的初衷。但幾年來真正實施過程中，各職業(yè)院校關(guān)注點不同，導致技能大賽與教學內(nèi)容沒有深度做到緊密相連，以賽促學，以賽促教成了口號，很多院校高度重視技能大賽成績，增加學校知名度，功利心強，為了技能比賽成績，很早就挑選出一些較聰明和在課程中動手能力較強的同學進行技能訓練，有的學校是讓學生利用課下和周末的業(yè)余時間，有的學校是讓學生停課進行訓練。從參加市級、省級比賽開始一步一步地訓練，將最好的資源提供給這些參賽學生，用最好教師培養(yǎng)這些學生，如果成績優(yōu)秀就要繼續(xù)參加國賽，學生相應的訓練時間就會增加，沒日沒夜的進行訓練，直至比賽結(jié)束。具體表現(xiàn)：

（1）優(yōu)秀資源沒有讓更多學生享受到，忽略了對大多數(shù)學生的培養(yǎng)，屬于精英教育。

（2）學生停課訓練的現(xiàn)象影響了這些學生學習其他課程的權(quán)利，導致教學內(nèi)容的缺失。

3 工程實踐創(chuàng)新項目課程與技能競賽相結(jié)合

融入技能比賽的工程實踐創(chuàng)新項目課程要求以比賽的形式，檢驗學生的學習成果，根據(jù)比賽的情況和結(jié)果來檢測工程實踐創(chuàng)新能力水平，從而對該課程進行改革，多層次全方位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，更加符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。

3.1 工程實踐創(chuàng)新項目與技能大賽相結(jié)合

我校已連續(xù)多年在天津市教委舉辦的高職高校“機電技術(shù)工程實踐創(chuàng)新”學生技能大賽中取得優(yōu)秀成績，這些成績離不開學生們和指導教師的努力，更是因為我校將工程實踐創(chuàng)新的理念融入于基礎(chǔ)課程中，以機構(gòu)套件為學習載體，以實際工程項目為學習驅(qū)動力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新設(shè)計，融入工程實踐創(chuàng)新教學模式，從而在市級比賽中取得優(yōu)異成績，出類拔萃。

3.2 工程實踐創(chuàng)新項目與創(chuàng)新比賽的銜接

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)的靈魂，企業(yè)要求員工不僅具有高水平的基礎(chǔ)技能，同時更注意員工的創(chuàng)新能力，基于此設(shè)立的工程實踐創(chuàng)新項目比賽是學生創(chuàng)新精神的最好體現(xiàn)。在工程實踐創(chuàng)新思維的指導下，學生們進行多年的觀察訓練，已經(jīng)學會了積極主動的學習，更多地參與企業(yè)中實際的工作任務項目。

4 技能大賽與課程銜接的實施過程

以基于工程實踐創(chuàng)新項目課程《機電設(shè)備維修與維護》課程與技能大賽銜接研究為例，根據(jù)調(diào)研分析對課程進行教學改革，以“工學結(jié)合、校企合作”為指導，并根據(jù)機電專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力對教學內(nèi)容進行整合，加強實踐教學，突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)技能競賽內(nèi)容，重新構(gòu)建基于工作過程的新型專業(yè)教學課程體系，通過實踐教學把理論知識轉(zhuǎn)化為學生的實際應用能力，實現(xiàn)“教學做”一體，同時建成一間真實模擬維修車間環(huán)境，實現(xiàn)工學結(jié)合、教學做一體，理論與生產(chǎn)實際零距離，豐富教學內(nèi)容，開拓學生眼界，為學生更好的理解、掌握書本理論知識、提高動手能力提供一個教學平臺，為今后走向社會，適應社會需求打好基礎(chǔ)。

技能競賽的目的不僅是選拔人才，更應該是有目的有計劃的教學行為，促使教學效果達到最佳，激發(fā)學生的創(chuàng)造性、臨場應變能力。以工程實踐任務的技能競賽融入課程教學中，能夠深度發(fā)掘?qū)W生的潛力。

圖1 項目二結(jié)構(gòu)圖

4.1 融入競賽內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計

依據(jù)崗位職業(yè)能力及課程標準，“機電設(shè)備維修與維護”課程本著按照從典型機械部件的拆卸——裝配——檢測——維修到常用機床的拆卸——裝配構(gòu)建，由簡單到復雜的載體項目不斷提升在實際教學中難度，循序漸進的引導學生夯實基礎(chǔ)，階梯式的難度提升把學生們的思維逐步擴展，提升了學生們綜合能力，目前課程任務皆已融入工程實踐創(chuàng)新思想，如圖1 所示。

4.2 融入技能比賽評價標準，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)

按照職業(yè)技能大賽評分標準的《機電設(shè)備維修與維護》課程教學內(nèi)容提供了評價標準，技能比賽競賽任務書中的評分標準是行業(yè)標準的直接反映，在知識層面對學生專業(yè)是與技能都有較高要求，同時還強調(diào)了職業(yè)素質(zhì)。例如評分標準第一項工作場所和工作站的清潔，平時我們只強調(diào)技能操作而忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3 評價方式的改變

4.3.1 以競賽形式實現(xiàn)項目考核評價

《機電設(shè)備維修與維護》課程為機電一體化專業(yè)的核心課程，考試采用過程性考試形式，在平時設(shè)計出了多項分階段過程性檢測。在課程設(shè)計中融入技能大賽技能體系，每個工作任務設(shè)置均設(shè)置與技能大賽技能點要求相一致的評價標準，每個項目學習之后進行一次競賽形式的考核評價，競賽以“競賽任務書”形式呈現(xiàn)，要求同學們分別進行理論試卷、口試、實操考試。期末考試職業(yè)資格證考試變?yōu)閮刹糠郑徊糠质瞧谀├碚摽荚嚕鳛殍b定理論成績，另一部分是鑒定的實操成績，通過由基礎(chǔ)評價到考核評價的學習過程，提高了學生們的理論和技能水平、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動力，而以收獲將職業(yè)資格證對于同學們來說也是慢慢地收獲。

4.3.2 技能大賽和課程結(jié)合的教學效果

相關(guān)技能大賽和課程結(jié)合后，取得了良好的效果，融入了大賽設(shè)備、制度、評價體系標準后建立了新的人才培養(yǎng)標準和課程體系，在實際應用中學生們按照工程實踐創(chuàng)新項目體系去學習始終明確自己學習的目的和意義，在考核競賽環(huán)節(jié)中，既增加了學生們學習熱情，又強化了技能操作，受到了學生的歡迎。

課程改革后取得良好的成績，我校參加在2018年8月在江蘇舉辦的“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽獲得了一等獎的好成績。2018年天津市高職高專院校“圣納·新道杯”技能大賽機電技術(shù)工程實踐創(chuàng)新項目取得一等獎一名，二等獎一名，2018年度天津市高職高專院校“圣納·新道杯”技能大賽機電一體化項目指導學生獲得三等獎，個人參加2019年天津市教學能力大賽取得三等獎，指導學生參加2019年度全國機械行業(yè)賽“三向杯”機電一體化系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)技術(shù)賽項（高職組）取得一等獎。在2019年6月課題組成員指導學生參加了“2019 共創(chuàng)未來——中美青年創(chuàng)客大賽”取得優(yōu)勝獎，2019年“全國移動互聯(lián)創(chuàng)新大賽”取得優(yōu)秀獎，這些成績極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生技能水平。