教育事業改革背景下研究生教育管理工作探討

張冠男 王思銘 黨朝瀧

0 引言

我國的研究生教育起于1935年，當時的“國民政府”頒布了《學位授予法》，規定學位分學士、碩士和博士三級；而后經歷了種種波折，直到20 世紀末，中央領導人決定擴大高等教育規模，至此研究生教育進入了快速發展期，并在21 世紀取得了較大的成果；近年來，在教育事業改革的時代背景下，研究生教育管理工作更是在發展過程中不斷暴露出培養方案的科學性不足、對學生實踐基礎不看重等諸多問題[1]，這些問題也一直被教育工作者和學生們所關注。

1 研究生教育管理工作特點及意義

在不同的時代，研究生教育會被賦予不同的意義，教育管理工作的側重點就會不同；黨的十九大報告指出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，為深入貫徹黨的十九大精神，我認為今后的研究生教育管理工作應當側重以下三個方面：

1.1 注重科研型人才的培養

從基數占比來看，我們應該重視對科研型人才的培養，我國的理工科研究生占比在70%左右，而且從社會發展形勢來看，這一比例會越來越高；從國家發展的角度來看，近年來我國制造業的產業轉型升級，航天航空以及互聯網等多個科學技術領域快速發展，都需要大量科研型人才的儲備。發揮理工科研究生在科研學習活動中的主體地位，充分發揮其積極性和主動性就顯得至關重要[2]。

1.2 注重實踐能力的培養

我國自古有“知行合一”的說法，研究生不光需要在專業知識上有所鉆研，也應該具備強有力的實踐能力；理工科研究生離不開實驗室，文科研究生離不開社會實踐，這對學生提高自我效率，合理的進行研究計劃安排和學術研究大有裨益。

1.3 注重實現高質量就業目標

數據表明[3]從畢業研究生的就業需求來看，讓研究生同學們畢業以后能夠有實力去競爭高質量的工作，不僅提升學生對于研究生教育的滿意度，還提升了研究生教育的質量高度，從而也就解決研究生教育在學生畢業就業方面的痛點；特別是受這次新冠肺炎病毒的影響，全球各國的經濟都多多少少會受其影響，不少大公司采取裁減員工的方式來節約成本，“找工作難”這四個字會被人們經常提及，這種現象的出現，對我們研究生教育來說，不僅僅是一個挑戰，更是一個成長突破的契機。

2 研究生教育管理工作存在的問題

2.1 研究生培養方案不夠科學和完善

近年來，研究生的規模不斷擴大，特別是今年受疫情影響，2020年研究生招考明確擴招18.9 萬人，所以以往的研究生培養方案已經不能滿足在現有規模下對研究生實現高水平教育，我們需要一套更加科學、更加完善的針對今后研究生的系統性的培養方案。

2.2 研究生學位論文質量保障工作不到位

自2009年國內學術圈頻繁爆出學術造假事件以來，論文造假事件頻頻發生，研究生學位論文的質量保障問題越來越受到學術圈內外人士的關注，但是一直沒能得到有效的解決，這對于發展中的研究生教育管理實為一大心病，因此，構建起完整有序的碩士學位論文質量有效評估體系才是可行之策[4]。

2.3 為研究生提供的實習實踐基地數量不足、利用率不高

俗話說百煉成鋼，對于研究生教育也如此。實踐基地對于研究生來說是步入工作崗位之前的實戰演練基地，只有學校提供充足完善的實驗設備，研究生同學才能有實踐的前提，同時試驗基地的利用程度也十分重要，除學生本身具備的積極主動性外，老師的督促和任務的分配也尤為重要。

2.4 對學術型研究生優質課題供給不足

學生在未步入工作崗位之前所接觸到的實習機會以及研究課題主要依賴于老師，那么對于課題供給不足的情況近年來尤為突出。學生得不到課題研究的機會，便會缺乏實踐的經驗，這與我們對研究生的培養初衷以及對社會所需要的研究型人才的標準相悖。

2.5 對專業型研究生與生產企業對接平臺搭建力度不夠

專業型研究生的課程本就依托于以實際應用為導向，以職業需求為目標，強調理論性與應用性課程的有機結合。主要培養專業素質比較強的人才。在企業進行專業性的訓練是培養專業型研究生的一個重要標志和重要過程。現今許多院校與企業的溝通合作力度不夠大，學生很難得到一個鍛煉的平臺，缺少實踐經驗。

3 創新研究生教育管理模式

3.1 與時俱進，推動傳統教育模式轉變

對于現在的研究生教育管理模式，在原有的模式基礎上加以順應時代特征的改變，無疑是最為合適的，這樣既能延續傳統模式的優點，保證模式轉變時的自然性，又能保證新模式不走“換湯不換藥”的歧路，從而才能容納“產學研”創新模式的精髓，最終完成管理模式的時代轉變。只有與時代共同前進，不斷改進傳統教育模式，在保持原有優勢下做到創新改進，使研究生管理模式嚴謹有序地進行，才能保證研究生們有更完善、更優化、更高效的學習模式[5]。

3.2 各司其職，細化教育管理者職責分工

細化不是推脫責任，而是為了更好地完成工作。當把職責劃分到每一位教育管理者的肩上時，其工作效率無疑會達到最好的程度，同時幫助管理者減掉身上那一部分因為曾經劃分不明確而意外落在自己肩上的負擔，相信這種減輕工作量卻提升工作效率的措施，是有利于促進管理者的工作。分工不是分散組織。部門教育管理者在做好本職工作的同時，內部之間的交流也是必不可少的。教育管理者各司其職，將全部精力運用到有限的工作上，將工作做到全面、細致、工作成效自然會是大家所期待的。

3.3 因材施教，突出大學生主體地位

在研究生學習中學生應占據主體地位。培養學生自主創新、自主學習的能力是研究生教學中的一個創新之處同時也是教學單位應該努力實現的教學任務。對于學術型研究生和專業型研究生的分類培養、因材施教是為國家輸送人才的重要步驟，除各自特定的培養模式外，兩者之間都有一個共同之處便是以學生為主體的學習目標。突出大學生的主體地位，不僅可以更好地學習文化知識，同時也為學生日后進入社會奠定了良好的基礎。

3.4 開拓創新，培養大學生創新實踐能力

從近年來就業需求和用人單位的要求來看，實踐越來越占據學生能力的主體地位。從“大眾創業，萬眾創新”到“中國智造”的一系列概念的提出，無疑對當代大學生的創新實踐能力提出了新的要求，所以無論是從新型國家戰略，還是大學生自身技能的培養，都需要我們研究生教育管理模式對其有所側重，幫助當代研究生的整體創新實踐能力相較于往屆研究生能有所突破，使其能夠更好地面對今后在就業和學術領域研究的各種挑戰。因此，培養大學生實踐創新能力是研究生管理者應該極度重視的任務之一[6]。

3.5 學以致用，提高大學生就業競爭力

在學校為學生提供了良好的平臺后，將所學為所用便要靠學生自身的努力。學生本身在準備扎實的理論基礎上要學會學以致用，不僅掌握理論知識更要提高自己實際運用的本領，不斷提升自身能力，提高就業競爭力。碩士學歷絕不僅僅是學生進入企業工作的試金石，更是一個能力者的體現。學以致用是學生提高自身利用價值的重中之重，同時也是提高就業競爭力的關鍵一步。

4 結語

研究生是接受我國高層次教育的一批學生，他們不僅是我國科研攻關的主力軍，同時也會成為各行各業的領軍力量。我國高度重視對研究生的培養和研究生的全面發展。在研究生教育的定位上指出，拔尖創新人才的產生依賴于學位和研究生教育的自主創新。隨著研究生的擴招，我國的研究生數量在不斷增多，但研究生的質量將是更值得我們自身和國家期待的。

學校應對研究生教育進行創新改革，學生自身應增強個人優化意識，危機意識，抓緊學校及導師提供的每一個提高自身機會。2020年，全國政協委員鄭永飛在會議上表示“現在很多大學生在學校所學的東西不是社會所需要的，這是教育上的過剩產能”。他提出應該讓我們的研究生在學習期間去進行技能的培訓，這樣在將來就業上就可以滿足崗位的就業需要。這也給我們這些研究生教育管理者給予了警示，調整管理方式、整改教育模式、提高學生自我創新意識是當前研究生培養的主要方向和定位，同時也是研究生管理者的職責和使命。