我國兒童性教育方法的創新研究

陳敏燕

兒童性教育正在成為我國當下社會普遍關注的教育課題，對性教育方法的探索和創新也成為了兒童性教育的重要教學任務。由風信子編著的《兒童性教育知識小百科》（天津科學技術出版社2019年6月出版）是我國兒童性教育研究與普及方面的專著，它直面兒童性教育方面的“尷尬”問題，讓家長和孩子都能夠正確地看待兒童的性教育，教孩子認識自己的生理問題和心理問題，以及面對侵害時能夠更警覺地學會保護自己。

全書共有六個章節：第一章指明了當前我國兒童性教育的誤區，并提出要積極轉變教師、家長和兒童的性教育觀念，以正面、積極的態度來探討兒童性教育的相關問題;第二章討論了兒童對身體的探索，意在幫助兒童樹立正確的生育觀念、性別觀念和生理健康理念;第三章闡述了家長對兒童手淫的認識誤區，從家長和兒童兩個角度討論了兒童不良習慣的糾正;第四章討論了兒童的戀物情結和依戀情結，以及家長的戀子情結，要求家長和孩子正視依戀情感的發生，合理處理依戀關系;第五章重點描述了兒童生理不適或生理受侵害的各種現象，要求家長和孩子保持警惕，完善兒童保護措施，正確預防和處理兒童的性侵害問題;第六章討論了青春期兒童的性教育問題，包括身體發育的煩惱、早戀等。可以看出，該書對兒童性教育的有關問題做了系統且詳細的分析和論述，對我國兒童性教育有一定的啟發和促進作用。作為兒童教育的重要組成部分，我國兒童性教育應該在方法的創新上做好以下幾個方面的工作。

第一，轉變兒童性教育觀念，學校和家長要科學有效地展開兒童性教育，提高兒童性教育的準確性和恰當性。我國進行兒童性教育的最大障礙來自觀念上的不合理認知。在傳統觀念的影響下，許多人談性色變，質疑性教育在兒童教育中的合理性。因此，要想更好地推進兒童性教育的開展，就必須轉變人們關于兒童性教育的觀念，正確看待兒童教育中有關性的知識和現象，構建學校、家長和兒童三位一體的性教育體系，在全方位保護兒童生理和心理健康的同時讓兒童在潛移默化中了解性教育的相關知識，樹立正確的性別、生理健康與心理健康觀念。但與此同時，觀念的開放應當嚴謹且適度，兒童性教育雖然有必要，但它需要根據兒童的生理與心理特征來確定教育的目標和選擇教育內容，要著眼于兒童性教育的可行性和趣味性。

第二，推進兒童性教育方法的理論研究，讓兒童性教育能夠得到理論的科學指導。兒童性教育是生理教育、心理教育、愛的教育、倫理道德教育、法制教育等知識的綜合，它包括性別知識、惟倫理知識、性法律知識、兒童情感知識等不同內容。要科學推進兒童性教育的實施，就應當從理論上架構系統化的兒童性知識框架，讓家長和孩子能夠更全面地了解兒童性教育的內容，以及內容背后的理論依據。從實踐發展來看，兒童性教育工作者可以從弗洛伊德的精神分析理論、柯爾伯格的兒童發展理論、馬斯洛的需求理論等理論中尋找依據，從而讓兒童性教育的實施更加有據可依和科學規范，避免兒童性教育朝隨意化、片面化、庸俗化的錯誤方向發展。

第三，推進兒童性教育方法的實踐創新研究，增強兒童性教育的具象性和實用性。兒童性教育應當以實用為主要目標，圍繞兒童的生理、心理特征和性教育需求來展開。具體來說，它可以采取以下教育方法：一是兒童性教育應當堅持以兒童為本的教育方針，關注兒童性教育的規律總結和科學化教育;二是分階段開展兒童性教育，確保兒童性教育能夠更好地與其當下的現狀與需求相契合，增強性教育的有效性和實效性;三是以正確的倫理道德觀為要旨，將性道德和正確的價值觀作為開展兒童性教育的基本前提，保證兒童性教育的規范生和恰當生。

我國兒童性教育方法的創新應當做好性教育觀念的轉變與普及，有效推動兒童性教育在理論和實踐上的創新發展，科學、規范、系統地開展兒童性教育。學校、家長和兒童應當構建三位一體的兒童性教育互動系統，增強教育者與兒童之間的互動和溝通，及時發現并了解兒童的生理與心理變化，解決他們在性教育方面的問題與困惑，從而促進兒童的健康成長。