藝術性的提問，讓小學語文課堂“生動活潑”

李芳芳

【關鍵詞】小學漢語;課堂教學;藝術性的提問

一、問題應該新穎有趣，以激發學生的熱情

從最終結果看，中文教室的效率還取決于師生互動、生生互動以及教學過程中的創新生成特征，從而使教室變得靈活，生動。此外，如果學生對學習有濃厚的興趣，他們就會主動提問，認真聽講并積極參與課堂交流和討論。這就要求教師設定的問題要有趣，問問題的方式要新穎有趣，以激發學生的學習興趣。只有長期保持學生的學習興趣，他們的思想才能高度集中和活躍。例如，在教學部四年級中文版的“牛與鵝”課程中，筆者首先在黑板上顯示了“牛”一詞，然后問：您認識牛嗎？學生的答案是肯定的。接下來，繼續顯示“鵝”。既然大家都知道這頭牛，那它與鵝之間是什么關系？在這個問題上，學生立刻變得很感興趣，并熱切地看著我。因此，我指導了這種情況：牛和鵝表面上似乎沒有任何關系，但是他們與人交往后的表現卻有所不同，您想知道發生了什么嗎？一些學生以前曾預覽過，他們說有所不同。因為前面提到的問題更符合學生的認知思維，所以學生愿意思考，這激發了學生對進一步學習的興趣以及探索真理的心理。因此，學生將保持對學習的興趣，直到故事的“真相”為止。因此，這個問題是否新穎有趣，確實有助于調動學生的學習積極性。

二、問題應簡單而溫和，反映出課堂的公平性

在中文課中，教學活動是通過師生互動來完成的。根據教科書的內容，教師會提出問題，學生回答問題或互相提問。……