《物聯網通信技術》課程教學研究

郭家榮 王海軍

摘 要 物聯網通信技術是物聯網工程專業的專業核心課程。本文針對該課程教學存在的問題，從教學內容、教學方法及教師隊伍建設等幾個方面進行物聯網通信技術課程的教學研究，提出對應的解決措施。

關鍵詞 物聯網;物聯網通信技術;教學研究

引言

物聯網是嵌入微感應芯片的智能化的物理實體，基于通信技術相互連接形成的網絡。物聯網的物理實體之間可以在無人干預的條件下進行協同工作和“交流”。物聯網在諸多領域具有廣泛的應用前景，例如智慧城市、智慧工業、智慧農業和醫療等領域[1]。通信技術是物聯網系統的核心技術，物聯網工程專業人才必須掌握其相關知識和技能[2]。

物聯網工程專業學生的主要畢業要求就是能夠根據應用場景選擇適用的通信技術來搭建物聯網應用系統。學生要系統掌握物聯網通信技術的理論知識和實用技術，同時應用所學的通信技術知識能夠理解和解決實際問題。

1課程教學存在問題

1.1 學生學習積極性不高

物聯網通信技術課程內容繁多、枯燥、難于理解，而且需要較多的數學類、自然科學類等基礎理論知識基礎，才能很好地理解掌握課程知識。如果學生這些基礎知識比較薄弱，該課程的很多知識點就很難理解，以致逐漸失去學習該課程的興趣。傳統的填鴨式教學方法，課堂氛圍沉悶，教師學生很少互動，學生無法積極參與到課堂內容的學習中。致使學生學習興趣不高。

1.2 課程內容多，課時數分配不夠

物聯網課程知識點比較多、廣，同時需要大量的實踐驗證理解、融合所學知識，培養根據應用場景選擇和應用通信技術的能力。按照學校分配的課時數，根據傳統的教學模式和教學方法，很難把課程內容完整地講授出來。針對有限的課時數，需要從多個方面進行改革，根據人才培養方案和專業特點設置課程內容和實踐內容，在有限的學時內有效地完成課程內容的學習和掌握。確保學生知識結構的完善和實踐能力的培養。

1.3 實踐內容不完善

實踐教學是高校教學中的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。本課程實踐內容主要體現在驗證某些知識上，加上課程內容多，課時分配給實踐部分的更少，結果只有一部分知識能夠進行實踐驗證。這樣學生很難對諸多技術知識進行系統掌握比較，無法培養學生對技術綜合應用的能力、創新的能力和解決實際問題的能力。

2課程教學改進

2.1 豐富課程教學內容

傳統的課程內容以理論知識為主，且不具有前沿性，實踐內容較少，且主要驗證部分理論知識，對于培養學生的創新能力、實踐能力遠遠不夠。在傳統理論教學基礎上，加大實踐課程教學內容。同時課程引入前沿性知識內容，把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學。實踐教學中，實驗內容由易到難遞進的項目方式進行，內容貫穿課程內容知識點的同時，能夠綜合應用所學知識解決實際問題，從而培養學生創新能力和應用能力。

2.2 改革教學方法

根據課程內容和學生特點，對教學方法進行改革，采用行動引導型教學法使老師和學生共同參與的課堂教學理念。以實際或模擬典型工作任務為載體，教學中強調“教學做合一”，“教中做”、“做中學”。行動導向的教學法主要包括項目教學法、案例教學法和任務設計法等，該教學法要求學生在學習過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學習，通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。充分地使用現代教育技術手段開展教學活動，激發學生學習興趣和提高教學效果。

2.3 強化實踐教學環節

傳統的實驗只是對簡單知識的驗證，結果學生實踐能力較差，且很難系統掌握課程知識，無法應用所學知識解決問題。實驗改革主要兩方面，一是實驗內容安排上，本著由易到難的方式進行，分為驗證、設計和綜合層次進行實驗，在課程開始的一段時間內先依次進行簡單的實驗，主要驗證相關的課程知識，然后再把這些知識點融合到一個較難的實驗里，通過這個實驗學生從中學會運用知識來解決一個問題，從而獲得一定的成就感，加深對知識的理解和應用。同時開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創新能力和創業能力。二是實驗室全天開放給學生，課外學生需要大量的時間去實踐，讓學生能夠隨時到實驗室完成相應的實踐操作。

2.4 加強教學團隊建設

通過掛職鍛煉和校企合作的方式，保障老師與企業緊密聯系，培養老師的項目實踐操作能力和指導能力，同時拓展、豐富物聯網前沿知識，了解物聯網專業相關崗位所應具備的知識需求，打造一支數量足夠、結構合理、素質優良的專業知識豐富、實踐能力強的高技能“雙師型”教師隊伍，打造能夠滿足教學與培訓需求的教學創新團隊;積極開展教學研究和改革，注重研究型教師梯隊建設，提高教學質量和教學效率。充分挖掘現代科技手段為教學過程提供的便利條件，提高教師的教學水平;通過學習、觀摩和討論等方式活躍教學理念，豐富教改內容，獲得良好的教學效果;著力培養思想品質好，責任感強，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富的教師隊伍。

2.5 課程考核改革

課程目前的考核方式以理論考試為主，限制了學生積極實踐的動力。課程考核以實踐能力和過程考核為主，通過學生平時實驗的表現、創新能力和知識應用解決問題的能力對學生進行考核，這樣學生就有了積極實踐操作的動力，從而提高實踐的興趣和動手能力。

3結束語

本文針對物聯網通信技術課程教學存在的問題進行了分析，從教學內容、師資隊伍建設、實踐教學等若干方面進行了研究，并給出了有效的措施，取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1] 呂興鳳，陸軍，徐輝，等.“物聯網通信技術”課程實驗教學研究[J].計算機教育，2016（5）：38-39.

[2] 石柯，秦磊華.物聯網通信技術課程建設研究[J].計算機教育， 2014（11）：64-67.