中職計算機實訓教學現狀及對應策略探討

馬元明

摘 要 隨著社會經濟快速發展，我國科學技術水平也不斷發展，信息技術已經與人們的日常生活之間聯系更加緊密，大數據時間時代到來，計算機信息技術已經成為熱門行業，同時成為我國各職業院校中的熱門專業之一。社會對計算機專業人才需求量越來越大。在這樣的背景之下，中職院校應正視計算機專業實訓教學現狀中存在的問題，并制定相應的對應策略加以改善。從而不斷提高中職院校計算機專業實訓教學水平，提高學生計算機專業素養，為社會輸入更多的計算機專業人才。

關鍵詞 中職院校;計算機專業;實訓教學;現狀;對應策略

前言

在中職院校計算機實訓教學中，教師普遍還采取傳統的教學模式，在教學中主要表現為，教師多是為學生進行理論基礎知識性的教學，很少為學生進行相關實驗教學，忽視學生的學習體驗，忽視學生對相關知識點的實踐操作能力的發展，導致學生計算機實踐操作水平遠不及理論知識水平，無法讓學生更好地將理論知識與實踐教學知識有機結合，無法真正提高學生計算機水平。因此，中職院校應充分對本校計算機實訓教學現狀進行分析并提出相應的對應策略，促進學生計算機專業綜合發展[1]。

1中職計算機實訓教學現狀分析

1.1 計算機實訓教學內容和教材落后，滯后性較強

在中職院校計算機專業實訓教學的過程中，教師為學生準備的教材依然是采用幾年前已經審核下來并購買的教材。現今社會隨著社會經濟快速發展，科學技術水平不斷提高，信息技術也已經不斷更新和優化，而在學校計算機專業教學中依然使用老版教材，是無法體現最新的相關科學信息技術，因此，教師在計算機實訓教學過程中教學內容和教學使用的教材相對落后，滯后性較強。同時由于教材和教學內容相對滯后，導致教師無法精準地抓住當今社會計算機行業對于人才需求的重要信息，無法準確地為學生定位相關的計算機學習方向，導致無法幫助學生提高計算機專業能力。

1.2 計算機實訓教學方式單一，機械固化，缺乏創新

在中職院校計算機專業實訓教學的過程中，由于教師為學生進行計算機相關理論教學內容和教材都是使用老版教材，教學內容過于重復，具有很強的滯后性，導致教師的計算機實訓教學的方式過于單一，機械固化，教學內容缺乏創新。在上課中直接表現為教師在理論教學中講解一遍相關知識點和相關原理，然后再上機實際操作。在實際操作之前教師為學生演示一遍操作步驟，然后讓學生自己嘗試操作，學生只是簡單地照搬模仿教師的操作內容，無法引導學生從主觀性上提高對計算機專業知識和相關原理的理解，提高學生計算機專業水平。

1.3 計算機實訓教學評價模式過于片面

到目前為止，中職院校計算機專業實訓教學過程中教師對學生的評價和考核方式還是采取傳統的考核方式，通過期末教師為學生布置的知識點以及實際操作項目在規定的時間內完成情況，來考評學生整個學期學計算機專業學習的具體情況。這樣的考核方式對于學生來說是存有很多弊端的，通過一次考試來全盤認定學生的學習效果和學習成績不能體現學生的計算機實際操作水平。有可能出現學生在平時教學上課過程中不積極和教師互動，不聽講，但是在期末考試前突擊復習就能獲得到很高的分數的狀況，這樣的考評方式無法對學生上課狀態和平時表現等多方面做出精準的評價[2]。

2針對中職計算機實訓教學現狀存在的問題的對應策略

2.1 與時俱進，選擇和更新教學內容，構建校企合作平臺，實訓內容與企業真實需求相對應

在中職院校計算機專業實訓教學的過程中，為了提高學生計算機實際操作水平，提高學生計算機專業素養，教師應與時俱進，選擇和更新教學內容，選擇最新版的計算機教材為學生進行講解，豐富教學內容，結合每個章節的計算機教學主題為學生設計不同的實訓教學方式，從而真正提高學生計算機實際操作水平，使得實訓內容與社會企業真實需求相對應。同時中職院校也應積極構建校企合作平臺，為學生提供相應的計算機實習崗位，只有讓學生真正參與到實習工作中實際操作制作相關的計算機項目，才能促進學生充分地將在學校學習的計算機理論基礎知識與實際操作相結合，促進學生計算機專業能力和素養不斷提高。

2.2 創新教學方式，將項目教學法引入到實訓教學中來

針對當前中職計算機實訓教學過程中，教學方式單一機械固化的現狀問題，教師應積極創新教學方式，將項目教學法引入到實訓教學中來，引導學生在實訓中通過和教師一起制作計算機相關的項目，來真實提高學生計算機實際操作能力，提高計算機水平。比如在學習photoshop這個軟件時，教師單純的和學生講解photoshop某一個圖標代表什么內容學生很快就會忘記，但是如果教師為學生設計“某品牌化妝水廣告片”的項目，引導學生不斷對新制作圖片和原圖片進行對比，體會和思考在實際操作中出現的問題，學生逐漸會摸索到photoshop使用的法門，不斷提高自己photoshop軟件使用技巧。

2.3 創新考核方式，采取多元化考評

在中職院校計算機實訓教學過程中，教師應創新考核方式，采取多元化考評方式，對學生整個學期計算機專業學習成績和學習效果進行評價，由傳統單一的考試評價方式轉變成過程評價方式，在教學中教師將學生考核內容嚴格劃分成課堂表現、項目實踐、期末考試等多方面進行綜合性的評價，按比例分配各個考核項目的分數占比，以鼓勵學生在平時教學過程中積極配合教師參與到計算機專業教學中來，讓學生認真對待計算機專業課程學習，促進學生充分地將計算機理論基礎知識與實際操作相結合，促進學生計算機專業能力和素養不斷提高。

3結束語

綜上所述，在中職院校計算機實訓教學過程中，通過對計算機專業實訓教學現狀中存在的問題進行分析，教師應與時俱進，選擇和更新教學內容，選擇最新版的計算機教材為學生進行講解，豐富教學內容，積極構建校企合作平臺，為學生提供相應的計算機實習崗位，將項目教學法引入到實訓教學中來，創新考核方式，采取多元化考評方式，對學生整個學期進行綜合性的評價。通過以上方式，促進學生計算機專業能力和素養不斷提高。

參考文獻

[1] 袁曉華，劉鑄德.中職計算機實訓教學中存在的主要問題及建議[J].知識經濟，2017（10）：133，135.

[2] 陳梨芳.中職學校《計算機應用基礎》教學中存在的問題及對策[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012，10（2）：200-202.