習(xí)作教學(xué)與評(píng)改一體化之策略

劉先菊

【關(guān)鍵詞】練筆設(shè)計(jì);習(xí)作教學(xué);評(píng)改方式

一、單元習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”如何在課文的學(xué)習(xí)中習(xí)得寫作方法，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生寫作能力提高的重要抓手呢？

（一）在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練筆

統(tǒng)編教材的單元訓(xùn)練重點(diǎn)明確，習(xí)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練聯(lián)系緊密，因此，在閱讀教學(xué)中，會(huì)充分利用教材，在教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些小練筆。小練筆可以是課后的小練筆或選做題，可以是沙坪壩區(qū)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)精要上的表達(dá)練習(xí)，也可以根據(jù)課文練筆需要自行設(shè)計(jì)。現(xiàn)以統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，說(shuō)說(shuō)我是如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆的。

例如，在教學(xué)《貓》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍采用對(duì)比的方法，運(yùn)用“說(shuō)它……可是……”“任憑……也……”等互相矛盾的詞語(yǔ)，突出長(zhǎng)大了的貓的性格實(shí)在有些古怪。然后讓學(xué)生寫自己熟悉的一種小動(dòng)物，也試著用上這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把小動(dòng)物矛盾的特點(diǎn)在對(duì)比中表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)自己對(duì)這種小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這樣，學(xué)生基本就學(xué)會(huì)了運(yùn)用轉(zhuǎn)折和條件的關(guān)聯(lián)詞在對(duì)比中表達(dá)小動(dòng)物矛盾特點(diǎn)的寫作方法。

在教學(xué)《母雞》時(shí)，了解到老舍也是運(yùn)用對(duì)比的寫法在寫母雞，但和《貓》不同的是，《貓》整篇文章都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，而《母雞》則是由角色或身份的變化（母雞→母親）導(dǎo)致作者態(tài)度或情感的變化（討厭→尊敬）。