老師，我學會了

記得那是在幼兒新人園后不久的一個中午，我看到遠處的小悅正在使勁拉扯著自己的衣服。我先是遠遠地望著她，看著她有點著急了，我走到她面前輕聲問她出了什么情況。小悅委屈地說道：“我脫不下來衣服！”我又問道：“你有沒有自己嘗試著解開扣子？”她說：“我試了，可是真的脫不下來。”看到小悅的眼淚馬上就要掉下來了，我走到她身邊，輕聲教她，并告訴她下次可以找老師和小朋友們幫忙。”小悅聽我說完后，一邊害羞地笑，一邊小心翼翼地疊著自己的衣服。“哇！小悅可真棒，小手越來越能干了。”聽我說完，她便高高興興地躺下午睡了。

為了更好地幫助小悅適應幼兒園的生活，提高生活自理能力，我結合日常觀察與家長溝通，分析了小悅當前遇到困難的原因：可能由于小悅的家中還有一個妹妹，小悅想讓媽媽多關注自己，所以就會變得“柔弱”起來;另一方面可能是日常生活中老人包辦代替的行為比較多，減少了她的自主操作機會，由于平時大人的主動幫助，也導致小悅在遇到問題時不會主動尋求幫助，不知道該怎么用語言表達自己的困難。

針對這些問題，我首先教給小悅一些脫衣服的方法，讓小悅自己嘗試學習解扣子，比如試著用小手把扣子放進洞里，或者先把胸前能看到的扣子解開，增強孩子的自信心;還在教室內投放了一些解扣子的玩具。經過一段時間后，小悅可以自己解扣子了，還會主動詢問那些不太會解扣子的孩子是否需要幫助。這樣不僅提高了小悅的自信心，也促進了她與同伴之間的關系。

此外，我們也把小悅的成長故事在家園欄進行了展示分享，這樣既向家長傳遞孩子們的“三好”行為，也促進家庭與家庭之間的相互學習，增強了家庭參與“三好”活動的積極性，讓每個孩子都成為擁有“好思想”“好習慣”“好品行”的“三好”兒童。

（中國兒童中心實驗幼兒園郭酈）