讓STEM教育激發孩子的無限可能

肖遙 薛位霞

STEM由1986年美國國家科學委員會發表的《本科的科學、數學和工程教育》報告中提出。2006年美國總統布什在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》中提出，知識經濟時代教育目標之一是培養具有STEM素養的人才，并稱其為全球競爭力的關鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，從那之后STEM教育也在全球范圍內流行起來。

STEM是科學（science）.技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：科學素養，即運用科學知識（如物理.化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的過程;技術素養，也就是使用.管理、理解和評價技術的能力;工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解;數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。

與此同時，一些國內家長過于迷信國外的教育理念，不惜花費高昂的學習費用讓孩子參與各種課外興趣輔導，而給孩子帶來無限的壓力，其實不如運用STEM的教育理念，讓孩子在家中也能夠接受競爭力的培養。

兒童是國家未來的主人，現在科技飛速發展，國家需要大批創新型的人才。美國著名教育家泰勒說過：“創新力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發現、發展、鼓勵人民的潛在創新性，那個國家就能在世界上處于十分重要的地位。”

如今，大多數家庭也意識到培養幼兒創新精神，不惜重金把幼兒送到各種培訓機構，讓幼兒參加興趣班。但幼兒不是在幼兒園，就是在興趣班，家庭中的親子活動、教育時間卻越來越少，殊不知家長自己才是培養幼兒創造精神的最佳“幫手”。而如今國內外較為火熱的“STEM教育”中就有很多教育理念，對培養孩子的創新精神，提高他們解決實際問題的能力有重要作用。

幼兒接受教育時間最長、耳濡目染影響最大的還是在家庭中，所以如果家長能夠有意識、有目的性的把家庭教育和STEM教育精神結合在一起，相信能夠給孩子更多能力方面的培養。

被興趣班“捆綁”的布布

布布在剛上幼兒園的時候，布布媽媽就打聽好小區附近各種類型的培訓班，比如“圍棋班”“繪畫班”“音樂班”等，說不能讓布布輸在起跑線上，想通過培訓提高布布的各種能力，更重要的是培養他的創新思維，讓布布可以在以后的學習中脫穎而出。

半學期過去了，布布過得十分不開心，周內在幼兒園里學習，周末兩天從早到晚都在不同的興趣班中穿梭。在上了一段課之后，布布每天早上在家里都會哭鬧，說不想去幼兒園，想要和爸爸媽媽出去玩。

布布媽媽特別生氣，對于布布的行為非常不理解，她覺得自己做的一切都是為了布布好。但是布布日漸沮喪，不論干什/厶都提不起興趣，連幼兒園老師都告訴布布媽媽，“布布最近興致不高，在幼兒園里也不愛參加活動。”因此，布布的媽媽和爸爸開始認真思考問題的所在，并尋求老師的幫助。

老師了解情況后，告訴他們，“其實兒童自身就是創新力的源泉，每個幼兒都是充滿想象力的天才，我們在生活中需要尊重幼兒的興趣、支持幼兒的需要，不要給孩子過多的不屬于他們這個年齡的壓力。而且，對于幼兒來說，最重要的學習場所是在家中，最有益的學習是來自于孩子日常的生活。”

從布布家里的情況可以看出，在當今這個競爭激烈的社會中，家長們“望子成龍”“望女成鳳”的這種競爭意識尤其強烈，為了培養孩子的各種能力，家長們為孩子報了很多興趣班、學習班，美其名日是為了孩子以后更好的發展，殊不知家長眼中的這些為孩子好的做法，在無形之中給孩子帶來多大的壓力和負擔。其實對于孩子們來說，最重要的學習場所是在家里，最有益的學習是從日常生活中來的。

在家庭中開展STEH教育的益處

●家庭是STEM教育的重要場所

父母作為孩子的第一任教師，而且是最為重要的老師，他們從價值觀、人生觀，以及生活中的方方面面都對孩子產生著巨大的影響。所以，如果父母在家庭教育中融合STEM教育的一些理念，長此以往受父母的影響和感染，會使得孩子更易于接受STEM教育。而且，在家庭中開展STEM教育有利于家園一致，建立起與幼兒園STEM學習和教育的聯系，銜接學校的STEM教育，構建家校教育共同體，更好地發揮STEM教育的效果。

●家庭中的STEM教育有益于建立更為和諧的親子關系

當今社會競爭激烈，生活節奏加快，使得父母陪伴孩子的時問更加不足。在家庭中開展STEM教育，家長可以利用碎片化的時間，提升自己對于孩子教育的參與度，既可以培養孩子的綜合能力，給予孩子高質量的陪伴，又能在這個過程中建立與孩子更加親密的聯系和和諧的親子關系，可謂一舉兩得。

STEH教育在家庭中的應用建議

家長們在日常生活中，應該如何運用STEM教育對幼兒進行更好地培養呢？下面給大家提幾條建議，可供參考。

●尊重孩子的興趣

家長們可以尊重幼兒的興趣，讓他們成為“探索者”。每個孩子內心都有一種渴望學習的情緒。為什么不可以讓他們探索自己感興趣的事情呢？假如孩子喜歡玩電子游戲，家長不要斷然阻止孩子玩，可以慢慢引導，甚至可以讓孩子發揮自己的聰明才智和創造力研發屬于自己的游戲。在制作游戲的過程中，孩子可能需要學習一些編程方面的知識，需要查找資料等等。在這個過程中，孩子的查閱資料的能力、動手能力以及創造力都能夠得到發展。

●家長可以將STEM教育融合到日常生活的情境中

美國教育家杜威提出：教育即生活，應體現生活、生長和發展的價值。將實際生活應用STEM教育的內容相融合，設計情境問題，能夠調動幼兒解決實際問題的積極性，也更有助于幼兒對其的理解、接受和學習。

比如，當孩子正在嘗試拿一個他無法夠到的東西，此時家長與其把東西直接拿下來給他，不如通過解決問題的方式來和他溝通。

例如問孩子，“為什么你夠不到那個東西呢？是不是因為你不夠高？你可以借助什么工具或方法讓自己變得更高呢？”

通過這種方式鼓勵孩子嘗試一些不同的思路和解決方案，如果孩子因此變得不知所措或者沮喪，家長還可以及時地給出一些建議來引導他。這些方法其實都很簡單也很利于實施，但可以培養孩子們的獨立性、批判性思維能力和創新能力等。

讓自己成為幼兒的學習伙伴

研究表明：孩子是天生的科學家，但由于自身發展的不成熟，他們的發展需要大人們的支持。蘇霍姆林斯基提到幼兒的發展有兩種水平：一種是幼兒的現有水平，指獨立行動時幼兒所能達到的解決問題的水平;另一種是幼兒可能的發展水平，指幼兒需要他人的幫助才能達到的水平。STEM教育理念也提倡家長應該成為幼兒學習活動的協同者和學習伙伴，以期提高幼兒的發展水平。

●陪幼兒一起看繪本

當幼兒自己看繪本《誰藏起來了》的時候，可能只能注意到繪本上的圖畫，隨便翻一翻就不感興趣了。而當有家長陪伴時，家長可以通過猜謎、故事等方法，利用兒童對重復事物的喜好心理，一步步引領孩子認識不同的動物和事物。勾起幼兒的好奇心，讓幼兒在想象的世界里遨游，從而提高其創新能力。

●家長應多陪幼兒進行游戲

都說游戲是幼兒的工作，幼兒天生就喜愛游戲，對有趣的事物感興趣。STEM教育理念也強調活動過程設計具有趣味性，注重提高幼兒的學習興趣和學習動機。家長在日常生活中可以通過一些有趣的小游戲來培養幼兒的創新力。比如猜物小游戲，將家里的小物品用手掌遮掩大半部分，而僅留出該物品的一小部分，然后要求孩子猜測這是什么東西。若是孩子推斷錯了，家長可以給孩子一些啟發和誘導，直至幼兒完全猜對。還有很多類似的小游戲，既滿足了幼兒玩耍的需求，又可以讓幼兒在其中快樂地成長，何樂而不為呢？