高校心理育人的現(xiàn)狀和路徑探析

徐潔

[摘 要] 在“三全育人”視域下，心理育人是提升高校思想政治教育工作質(zhì)量的十大育人體系之一。高校心理育人是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要一環(huán)，強(qiáng)化了心理健康教育在育人工作中的重要性，助力學(xué)生健全人格的形成。當(dāng)前高校心理育人存在著一些問(wèn)題和不足，通過(guò)分析高校心理育人的內(nèi)涵和現(xiàn)狀來(lái)尋求變革思路，探析高校心理育人的有效路徑，助力高校心理育人達(dá)到其預(yù)期成效，更好地實(shí)現(xiàn)高校心理育人的效果。

[關(guān)鍵詞] 心理育人;內(nèi)涵;變革思路;路徑探析

[基金項(xiàng)目] 2019年度教育部第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 徐 潔（1990—），女，山東煙臺(tái)人，教育學(xué)碩士，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0027-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“三全育人”，即“全員育人、全程育人、全方位育人”，以此為契機(jī)助力高校切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，心理育人作為高?！笆笥梭w系”之一，要大力促進(jìn)心理育人，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。同時(shí)，《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，構(gòu)建心理育人質(zhì)量提升體系，更好地服務(wù)于高校師生。本文通過(guò)對(duì)高校心理育人現(xiàn)狀的考察和思考，對(duì)高校心理育人的有效實(shí)施路徑進(jìn)行探析。

二、高校心理育人的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

高校心理育人的概念是由習(xí)近平總書(shū)記在“三全育人”的基礎(chǔ)上提出的，意指高校通過(guò)心理健康教育的方式來(lái)培育人才。具體地說(shuō)，高校心理育人指的是高校在充分了解大學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的情況下，通過(guò)課程教育、校園文化活動(dòng)、服務(wù)管理等多種方式實(shí)施心理健康教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題解惑和疏導(dǎo)，開(kāi)發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，完善健康人格。[1]

高校心理育人在高校學(xué)生教育工作中有著其特有的功能，能夠保障大學(xué)生心理健康、完善大學(xué)生人格、開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能、促進(jìn)大學(xué)生全面成才。[2]當(dāng)前，高校心理育人仍存在一些問(wèn)題，如組織機(jī)構(gòu)不夠完善、工作團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)性欠佳、工作對(duì)象和工作內(nèi)容相對(duì)狹隘、工作形式陳舊且形式化和各方合力尚未形成等。

三、高校心理育人的變革思考

（一）思考高校心理育人的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高心理育人實(shí)效

第一，要正視高校心理育人觀念的轉(zhuǎn)變，服務(wù)對(duì)象為全體大學(xué)生;第二，要重視高校心理育人目標(biāo)的變化，要與其他育人體系緊密聯(lián)系。第三，要加強(qiáng)高校心理育人體制的設(shè)置，建立完善的組織機(jī)構(gòu)、人員配置、獎(jiǎng)懲方案等。[3]

（二）充分了解大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展針對(duì)性的育人策略

我們必須了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地展開(kāi)高校心理育人策略。[2]抓住幾個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)做好心理育人工作，如入學(xué)第一天、入學(xué)第一周、入學(xué)第一個(gè)月、入學(xué)第一個(gè)學(xué)期、入學(xué)第一年等幾個(gè)階段，[4]在這些關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，助力培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。

（三）把握時(shí)代潮流和變化，接受新媒體時(shí)代心理育人的挑戰(zhàn)

一方面，新媒體為高校了解和貼近學(xué)生提供了互動(dòng)和交流的平臺(tái)，這是機(jī)遇;另一方面，新媒體的開(kāi)放性、虛擬性、多元性等特征，使得大學(xué)生接收的信息復(fù)雜化，這是挑戰(zhàn)，若運(yùn)用不當(dāng)新媒體反而會(huì)成為高校心理育人的阻礙。[5]

（四）將高校心理育人積極化，開(kāi)展積極心理育人

應(yīng)該立足于“育人”的目標(biāo)，大力開(kāi)展高校積極心理育人，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀念。高校在進(jìn)行學(xué)生心理問(wèn)題普查的同時(shí)，可同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的幸福指數(shù)大數(shù)據(jù)分析，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的課程和活動(dòng)。[6]

四、高校心理育人的路徑探索

（一）完善高校心理育人的組織機(jī)制建設(shè)

在“三全育人”視域下，秉承著十大育人體系“一體化”的工作統(tǒng)籌，全力完善高校心理育人的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。第一，建立完備的組織機(jī)制建設(shè)，明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施監(jiān)督，有條不紊地進(jìn)行。第二，加強(qiáng)高校心理育人的制度建設(shè)，將實(shí)施路徑和問(wèn)題制度化，做到有法可依、有據(jù)可查。第三，落實(shí)好相應(yīng)的服務(wù)保障，如工作場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)支持等。[7]第四，在實(shí)踐中摸索反思，在探索中尋求進(jìn)步。

（二）建立高校心理育人專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)水平

一支人員配備齊全的高校心理育人團(tuán)隊(duì)，需要包含心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生工作隊(duì)伍、全體教師隊(duì)伍以及朋輩心理隊(duì)伍。[8]首先，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)范化，加強(qiáng)高校心理育人團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè);第二，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn);第三，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的落地化，不僅需要“自上而下”的推進(jìn)，更需要“自下而上”的反饋。

（三）構(gòu)建高校心理育人體系，建立心理危機(jī)預(yù)防和方案體系

以預(yù)防為主、重點(diǎn)關(guān)注、全程跟進(jìn)，建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，建立轉(zhuǎn)接診療機(jī)制，提升工作前瞻性、針對(duì)性。首先，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康知識(shí)教育和普及，做好心理問(wèn)題的預(yù)防;第二，做好大學(xué)生心理問(wèn)題的重點(diǎn)關(guān)注工作，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生、重大事件、重要時(shí)間等;第三，全程跟進(jìn)心理育人工作，根據(jù)心理危機(jī)情況進(jìn)行有效干預(yù)、心理輔導(dǎo)或短期治療。

（四）改革高校心理育人形式，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注意創(chuàng)新

高校心理育人要求的提出，優(yōu)化了高校的教育思路，在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)要注意創(chuàng)新。第一，優(yōu)化心理健康教育的課程教育，將更多的課程重點(diǎn)放在實(shí)踐轉(zhuǎn)化上，即將重點(diǎn)從“是什么”和“為什么”上轉(zhuǎn)化到“怎么做”上;第二，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)的主體作用，強(qiáng)化“助人自助”的觀念;第三，注重新時(shí)代下的媒體輿論監(jiān)管力量，做好網(wǎng)絡(luò)心理育人。

（五）整合高校心理育人資源，形成心理育人“一體化”

第一，統(tǒng)一各個(gè)認(rèn)知層面的“一體化”，教育部和各省市教育管理部門(mén)、學(xué)校和院系各司其職、同心協(xié)力;第二，機(jī)構(gòu)建設(shè)組織的“一體化”，完善高校心理育人的組織體系、制度體系、培訓(xùn)體系的建立和融合，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系融合;第三，育心與育德的“一體化”，做到思想政治教育工作與心理健康教育工作的相輔相成;第四，十大育人體系的“一體化”，充分發(fā)揮心理教師、思政隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)教師等全體教職工力量，形成育人合力。

五、結(jié)語(yǔ)

高校心理育人工作是新時(shí)代賦予高校的新使命和新要求，是對(duì)傳統(tǒng)的教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人理念的完善和發(fā)展。在“三全育人”模式下，高校應(yīng)立足于“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)基本要求，思考與發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校心理育人存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地創(chuàng)新高校心理育人模式，融合高校育人體系，實(shí)現(xiàn)高校育人“一體化”，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，促進(jìn)師生共同發(fā)展，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的高校心理育人的新時(shí)代格局。

參考文獻(xiàn)

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