基于大運河宣講團的水利專業文化涵育實踐

湯薛艷 劉懷玉

[摘 要] 全國高校思想政治工作會議指出，要更加注重以文化育人，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。在新工科建設背景下，創新水利類專業大學生文化涵育對于水利人才培養和落實立德樹人根本任務具有重要意義。揚州大學水利科學與工程學院借助水利特色專業、大運河區位和專家優勢，打造大運河歷史與文化宣講團，通過對大運河宣講團成立背景、運營概況和建設路徑進行分析，探索基于大運河宣講團為路徑的水利類專業大學生文化涵育實踐路徑。

[關鍵詞] 文化涵育;大運河;水利類專業;新工科

[基金項目] 2019年度揚州大學中國大運河研究院開放性課題“淮揚文化高地建設研究”;揚州大學2019年輔導員工作精品項目“少數民族學生發展黨員工作研究”

[作者簡介] 湯薛艷（1991—），女，江蘇啟東人，碩士，揚州大學水利科學與工程學院輔導員，助教，主要從事運河文化和少數民族學生教育管理研究;劉懷玉（1955—），男，江蘇漣水人，揚州大學中國大運河文化研究院副院長，副教授，主要從事運河文化研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0092-03? ? [收稿日期] 2020-04-09

揚州是中國大運河的原點城市和大運河申遺牽頭城市，有著深厚的運河文化底蘊。揚州大學水利科學與工程學院坐落于揚州古運河畔的江陽路南校區，學院辦學歷史悠久，可追溯至1950年在南京創立的我國第一所水利專科學校——淮河水利專科學校，學科特色鮮明。學院高度重視人文教育和新時代高素質創新型人才培養，依托揚州大學中國大運河研究院，探索基于大運河宣講為路徑的水利專業文化涵育實踐，營造濃郁的文化育人氛圍，旨在融入大運河文化精神和水利精神，培養“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的新時代水利人才。

一、文化涵育的必要性和重要意義

一是落實立德樹人根本任務的客觀要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐，這為文化涵育提供了根本遵循。二是推進高校第二課堂育人實效的重要保障。高校第二課堂存在內涵空心化、領域邊緣化、運行孤立化、培養單一化的“四化困局”[1]，結合專業特色進行文化涵育，推進第二課堂與專業教育體系和學生成長需求相融合，可以提升第二課堂育人實效。三是提升“新工科”建設人才培養質量的必由之路。新工科建設下，合格的水利人才除應具備深厚的自然科學知識、跨領域的交叉學科知識、專業基礎知識、水利人才所需的實驗、模型仿真、數據分析等基本技能，還需要有信息獲取、理論聯系實際、良好的人際關系和團隊協作精神等[2]。專業文化涵育能讓學生在參與校園文化活動、在文化育人氛圍中培育新時代水利人才。

二、水利類專業文化涵育

浙江水利水電學院深化、內化水文化建設，在校內開展水文化特色教育的研究和實踐，將學校建成水文化社會傳播基地、水文化培訓教育基地、水文化研究推廣基地[3];圍繞“知水、親水、樂水”開展分層模塊教育，探討水利素質教育的實施路徑[4]。四川大學水利水電學院以創新能力為核心目標，構建創新能力提升體系，在專業教育中全面滲透創新教育，突出創新意識培養。華北水利水電大學從培養目標、課程體系、課程內容、培養模式、師資隊伍、辦學條件等方面進行特色專業改造，但并未提及校園文化涵育功能[5]。總結現有文獻，水利類專業文化涵育主要集中在水文化建設和創新實踐能力養成，尚未出現依托大運河打造水利專業社團進行文化氛圍營造。

三、大運河歷史與文化宣講團的探索與實踐

（一）成立與目標

2019年7月，原水利與能源動力工程學院因學科發展需要獨立為水利科學與工程學院和電氣與能源動力工程學院。水利學院全面搬遷至江陽路南校區后，院團委開始謀劃學院“一院一品”學生工作特色。基于學院水利學科、依托于運河畔區位、中國大運河文化研究院等先天優勢，學院從專業文化涵育出發，重點打造“大運河歷史與文化宣講團”，營造專業文化氛圍，培育水利學生“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的優秀品質。

（二）主要做法和經驗

大運河歷史與文化宣講團9月份招募成員，10月份正式成立并開始運營，在團隊創建、組織架構、宣講材料整理和宣講實戰等方面總結經驗如下。

1.核心團隊創建：自宣講團成立后，學院招募高年級本科生和低年級研究生宣講員，從專業基礎、語言表達能力、活動組織能力等方面綜合考察，首批共選拔16名宣講員，其中團長1名為研究生，副團長3名為本科生;聘請揚州大學中國大運河研究院副院長劉懷玉擔任專業指導教師，輔導員擔任活動指導教師，全方位全過程指導大運河宣講。

2.組織架構：形成以大運河歷史與文化宣講團為主，大運河歷史與文化傳承協會和學生會大運河特色項目部為兩翼，大運河特色班團活動（“大運匠才”演講能手）為基礎的組織機制。宣講團主要負責宣講材料編寫和大運河歷史與文化對外宣講，協會主要負責大運河類非宣講性質活動，特色項目部主要承擔學院內第二課堂活動，三部門各具特色，但也存在資源利用不充分、協同不足等問題，為合并整合、優化組織架構打下基礎。此外，低年級“大運匠才”班團演講為儲備宣講員后備軍，演講能手在升入高年級后可以競聘加入宣講團。

3.材料打磨：學生宣講員通過研讀史料、看相關文獻，逐漸積累大運河文化知識，整理近4萬字宣講素材，從邗溝開挖講至隋唐相連、宋元改道、明清鹽商等，從政治、經濟、文化等方面多維分析運河的時代價值，并重申大運河申遺和保護運河的重要性，最終通過試講、修改、試講，考慮受眾需求和文化接受程度，打磨“人人都聽得懂”的宣講通用稿。

4.宣講實戰：宣講員根據幼兒園、高校、社區等聽眾需求進行宣講通用稿修改，幼兒園主要開展認識運河啟蒙活動，通過兒歌、做游戲、手工等方式教小朋友什么是運河;高校主要開展運河文化普及和運河水利工程科技宣講，讓大學生認識運河科技之美;社區主要開展運河文化普及和愛我運河宣講。從2019年11月—2020年1月，共奔赴揚大三幼、揚州工業職業技術學院、裴莊社區、春江社區等累計開展近十余場線下宣講，聯合揚報教育帶領揚子晚報小記者聽講座、觀LDV實驗室、游三灣開展親子活動;參與了“尋夢古運河，記憶揚州情”暨第三屆揚州運河系列活動，被市政府授予“最美運河守護團隊”稱號。

5.創新實踐：利用寒假探索開展線上宣講，聯合院大學生宣傳報道中心制作八集線上宣講微視頻，并在院官微推送，學生反響熱烈;設計水利卡通人物，嘗試將卡通運河形象“代言人”融入線上宣講。此外，繪畫、攝影、視頻制作等學生人才儲備充足，為后續品牌項目內涵式發展做好人才準備。

（三）存在問題

1.組織建設待完善：大運河歷史與文化宣講團成立初期，為方便從學術研究、戶外活動等不同方面開展宣講活動，學院同時成立大運河歷史與文化傳承協會和學生會大運河特色項目部，但活動開展涉及部門較多，部門分工不合理，交叉重復工作多;部分學生積極性較低，參加宣講團動機較功力，且尚未有少數民族學生參加，應進一步完善宣講團成員的選拔、培訓、激勵、退出機制。

2.宣講成效待提升：目前僅有通用版宣講大綱，在針對不同群體宣講時會有所側重，但重點和特色仍不鮮明，宣講活動成效也無從考證，并缺乏活動總結。下階段宣講內容的分類、提煉、升華和宣講活動的組織策劃、過程效果、成果鞏固等方面都需要不斷總結經驗教訓[6]。

3.文化涵育待深化。宣講團成立半年來主要圍繞運河歷史與文化知識宣講，參與對象基本局限在宣講團成員，學生參與面較窄、和學生黨建工作、第二課堂等學生工作融合度不夠、宣講缺乏品牌化和特色化，有待進一步推動宣講內涵式發展。

四、大運河歷史與文化宣講團建設路徑

（一）優化組織架構，升級宣講品牌特色

整合資源，協同合作，特色升級。學院目前和運河相關的組織主要有大運河歷史與文化宣講團、大運河歷史與文化傳承協會和學生會大運河特色項目部，多平臺跨部門，經過一學期運作，發現存在協作成本高、活動重復、宣講內容不契合聽眾需求等問題，急需通過完善組織架構從上位規劃層面進行解決。合并三部門，統稱為“大運河歷史與文化宣講團”，縱橫推進，按宣講活動開展流程，細分為理論部、策劃部、宣講部和新媒體部;按宣講受眾細分幼兒組、青年組、中老年組，走進幼兒園、中小學、高校和社區等企事業單位精準宣講。下階段主要開展：（1）大規模線上開展“大運河歷史與文化宣講需求調研”，研究受眾需求，服務精準宣講;（2）研究受眾需求，分類精準打磨宣講材料，形成一類群體一份宣講，增強社會責任感，做好讓人民滿意的宣講。

（二）營造專業文化氛圍，樹立水利專業志趣

研究表明，影響學生專業認同的要素主要包括專業背景認知、學習環境和氛圍、發展前景和輿論環境等方面。圍繞大運河歷史與文化宣講特色品牌，結合水利專業，“以水養水”，從學院、社團、班級、宿舍等層面全方位營造水利專業文化氛圍，以文育人、以文化文，增強學生專業情感共鳴，樹立水利專業志趣。下階段主要圍繞：（1）學院層面：開展“水韻匠心”教授大講堂，邀請水利行業教授、專家、高管、知名校友等做客大講堂;（2）社團層面：發揮研究生專業優勢，研本互動，研究生會主辦“大運匠智”課外學術論壇;發揮本科生組織活動優勢，結合第二課堂，學生會和社團聯合會主辦“大運匠品”課外沙龍，院科協組織“大運匠才”專業文化藝術節，定期舉辦科創交流分享會;（3）班級層面：開展“大運匠才”我是演講能手班團活動，人人都是運河演講小能手;（4）宿舍層面：結合宿舍文化建設月，開展“大運匠住”專業文化宿舍建設活動，全員全方位營造專業文化氛圍，潛移默化中培育學生專業情感，強化專業認同，提升創新精神和實踐能力。

（三）深耕大運河文化，推動內涵式發展

大運河歷史與文化宣講團從學院走向揚州大學、面向社會，努力成為讓大家“聽得懂、聽得進，有料、有趣”的運河宣講品牌活動，下階段需精耕細作，深入挖掘大運河文化的當代價值和時代精神，注重內涵式發展。主要方向：（1）研讀運河史料和運河研究專著，集合學科特色和揚州地域特色，挖掘凝練大運河文化的當代價值和時代精神，提升宣講站位和高度;（2）擴展宣講內容，講好大運河自然遺產和文化遺產故事，打造宣講子品牌，開展“話說大運河水利工程”“話說大運河遺產”“話說水利名人”“我說大運河精神”等宣講活動;（3）豐富宣講形式，線上線下聯動，利用新媒體新技術，結合疫情形勢啟動線上宣講;設計大運河文創產品，結合學院“小水滴”卡通運河形象“代言人”，手繪大運河知識宣傳畫冊、大運河歷史人物書，運河書簽等;（4）探索宣講活動和學生黨建、團建工作相融合，鼓勵少數民族學生參與，研究學生活動參與和發展黨員機制的互動關系;（5）增強社會認同，擴大品牌影響力，依托“世界水日、中國水周”等傳統水利活動和水利新政策，做好知識宣傳進社區進校園等活動;對接三灣公園、揚州大運河博物館做好志愿服務;對接企事業單位洽談宣講服務，融入黨日團日活動中;擴展宣傳途徑和方式，利用校內外新媒體做好宣傳報道工作。

參考文獻

[1]宋丹，崔強，陸凱.提升高校第二課堂育人實效的路徑探析[J].思想教育研究，2018（5）：119-122.

[2]馬丹，謝紅強，卓莉.新工科視域下水利類專業人才創新能力培養探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（3）：122-124.

[3]樓玉宇，雷春香.以水育人，以文化人，做精做強水文化品牌——浙江水利水電專科學校開展水文化建設的探索與實踐[J].浙江水利水電專科學校學報，2011，23（4）：1-4.

[4]吳婉玲，李佳奇，陳曉東.基于素質教育的水利精神培養模式探索與實踐[J].中國電力教育，2012（11）：119，143.

[5]劉文鍇.基于“新工科”建設的水利水電工程專業改造關鍵與對策研究——以華北水利水電大學為例[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2019，35（4）：36-41.

[6]劉子剛，馬倩影，褚寶良.大學生宣講活動的現狀及發展策略——以河北省保定市大學生宣講團為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2015，17（3）：57-60.