應用型本科高校畢業論文質量監控體系初探

[摘 要] 畢業論文不僅是檢驗學生綜合能力高低的標尺，也是學校及教育部門檢驗本科教學水平好壞的重要觀測點。對于應用型本科高校而言，這一節點就顯得尤為重要。畢業論文的監控，主要在于過程監管，需要從管理、教師、學生三個層面加強監管力度，構建立體式管理模式。

[關鍵詞] 應用型;本科;畢業論文;質量監控體系

[基金項目] 泰州學院教育教學改革研究課題“漢語言文學專業畢業論文（設計）質量管理研究與實踐”（2017JGB04）

[作者簡介] 邱美玲（1985—），女，黑龍江五常人，泰州學院助理研究員，主要從事本科教學管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0111-02? ? [收稿日期] 2020-05-16

畢業論文是檢查本科及本科以上畢業生能力高低的一個標尺，近年來，教育部對畢業論文的把控也越來越嚴格。對于一所應用型本科高校而言，畢業生被社會認可度的高低直接影響整個學校的社會知名度。這就要求本科高校尤其注重學生綜合能力的培養。那么，一般本科高校如何有針對性地展開畢業論文質量監控呢？筆者認為應當從管理、教師、學生三個層面嚴格把控，適當引入研究生培養機制，構建畢業論文立體式管理模式。

一、本科教育現狀分析

2016年，國家發改委、教育部、人力資源和社會保障部聯合發布《關于編制“十三五”產教融合發展工程規劃項目建設方案的通知》，啟動實施職業教育產教融合工程規劃項目，包括中等職業學校（含技工學校）、高等職業院校和應用型本科高校建設等3項內容。中等職業教育、高等職業教育姑置不論，應用型本科高校的發展方向即是培養以應用為目標的本科人才。就現階段的應用型人才培養而言，全國各省市都在摸索如何構建獨具特色的應用型人才培養模式改革。對于建立在中職、高職基礎上的應用型本科院校，其辦學模式具備一定基礎，有著明確的發展方向。而對于近年來新興的普通高等本科院校，大多數都是建立在以師范教育為主體的基礎之上，其應用型特征并不明顯。

基于不同的本科培養模式，對于本科生畢業能力考查的一個關鍵因素——畢業論文（設計）的寫作也成為本科生培養過程中不可忽視的一個重要階段。按照不同培養目標的要求，本科生畢業論文寫作大致分為學術研究型選題和應用型選題兩種類型。學術型以學術研究為主，應用型則應以應用為主。筆者認為應從以下兩個方面理解：

一是將所學知識應用于實際的研究。如漢語言文學專業是中國語言文學一級學科下的一個二級學科，目前各高校又將漢語言文學分為師范、非師范、文秘三個方向。師范方向以培養中小學師范教師為主，非師范方向培養具備基本文學素養和知識的普及性人才，文秘則培養在企業、政府部門等從事文字工作的文職人員。

二是對接社會發展，以培養技術型人才為主。應用型本科高校的培養目標毫無疑問應當是培養高素質應用型人才，而對于應用型人才的終期考核，即畢業論文的要求也應體現出應用型。

我國目前以大類授予學位，如中國語言文學下設的二級學科均授予文學學士學位。從這個角度講，學士學位的授予并不受培養目標和培養方向的影響，其考察的應是畢業生基本的研究能力，即“應用”第一層面的含義。因此，學位的獲得應當也必然是對畢業生探究新事物能力的考察，畢業論文的選題與寫作不應當受到過多的干擾。

二、強化自主意識

盡管應用型本科院校致力于培養能夠快速適應社會需求的應用型人才，但對于畢業論文的考察應當以學生自主探究能力為主，而不應以是否符合學校發展定位為衡量標準。學生探究能力的培養，主要取決于其自身是否具備探究意識。據筆者觀察，即使地方本科院校的學生，無論入學后基礎如何，經過四年的學習或多或少都會積累一些知識，這就需要學校職能部門和指導教師雙方采取相應的措施，激發學生的內在潛力，強化自主意識。學校職能部門層面，主要從畢業的角度給學生施壓。如果職能部門不采取強硬手段加強畢業論文監管力度，學生始終不會認識到畢業論文的重要性。

在學校職能部門警示下，指導教師應該針對學生的不同特點有針對性地引導學生完成畢業論文寫作。筆者認為，指導教師首先應當關注所指導學生的畢業去向問題。就漢語言文學專業學生而言，其畢業后的去向大致有考編、考公、考研、找工作，其中以考編人數較多。對于考編、考公、找工作的學生，畢業論文要求不宜過高，熟悉寫作流程、能夠自圓其說、符合學校對畢業論文的要求即可。而對于考研的同學，在達到學校對畢業論文寫作要求的基礎上，要注重培養學生的科研能力。

三、加強過程監控

就職能部門而言，如何在畢業論文寫作過程中加強監管，也是一個不斷探索的難題。筆者所在學校在今年引入畢業論文寫作管理系統，所有指導過程均在網上操作，職能部門根據論文寫作過程，嚴格把控時間，在不同時間段內要求指導教師督促學生完成網上填寫工作。同時，論文指導教師也要完成固定的指導任務。筆者認為，這種方式從制度層面對指導教師和學生加強了監管力度，有助于畢業論文工作按時完成。但是，守時的同時如何守質，則需要指導教師的認真指導。

指導教師在論文指導過程中可以適當引入研究生培養模式，一對一加強過程性指導。針對具體問題，加強方法性指導。在指導方法上可從以下幾個方面展開：一是選題階段，通過與學生初步接觸，了解其想法，要求學生撰寫簡短的文獻綜述;二是定題階段，要求學生按照統一要求撰寫開題報告，進一步深化最初的想法，同時從學術研究角度對學生提出要求;三是寫作階段，初稿寫定之后，要求學生自主查詢重復率，檢測結果與初稿同時發給指導教師。

四、規范管理程序

管理涉及學校與院系兩個層面。學校層面以教務部門為主體，負責全校教務工作，從制度層面健全學校管理機制;院系層面以學生所在院系為主體，以教務部門制定的相關規定為基礎，同時結合院系內專業設置情況及各專業不同特點，采取有針對性的培養方式。

學校教務部門應當根據不同專業的特點，制定指導性政策，引導二級院系培養符合學校要求的合格學生。這就決定了教務部門制定的政策必須具有伸縮性，能夠適應不同專業的要求，不能搞一刀切，要有針對性地開展相關工作，賦予二級學院一定的自主權。

應用型高校建設更加注重實用，專業建設也更傾向于計算機、機械制造等應用性強的專業，而這類專業畢業生大多以實踐型的畢業設計來完成學業。在這種情況下，教務部門所制定的政策必須能夠適應以漢語言文學為代表的基礎學科和以計算機、機械制造等專業為代表的應用型學科的雙重需要。政策制定過程中兼顧兩個方向的需求在學校總的發展方針的指引下，緊扣素質教育，既要體現出教務部門的職能，又要給二級學院教務科一定的自主權，允許他們針對不同專業制定更為適合本專業發展要求的相應措施。教育部門在這中間更多地應當是指導者，并非決策者。

二級院系負責學生的具體培養工作，是各專業學生所在的實體部門。在遵守教務部門制定的相關培養政策的前提下，從本學院實際出發，根據不同專業的特點，制定符合專業發展需求的、更為具體的培養方案。二級學院的培養方案應當如何體現學院特色、專業特點呢？筆者認為，應當從以下兩個方面有針對性地展開：一是把握學校發展方向。以黨委書記、校長為代表的黨政高層一般都會針對每所學校的不同特點制定本校的發展目標，即學校定位。二級學院作為實際的學生培養部門，其培養方案也要圍繞學校定位。應用性較強的學科當然發展起來事半功倍，而對諸如漢語言文學專業這樣的基礎學科來說，如何與“應用型”對接，筆者認為這應當是困擾許多高校的難題之一。二級學院若能最大限度發揮自身優勢，打破常規，勇于嘗試，或許會有較大突破。

參考文獻

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