信息化技術與高中化學教學的有效整合

姚海彥

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和創新，高中化學教學發生了較大的變化，不僅摒棄了傳統教學模式和教育理念，還顯著提高了教學效果和質量。通過不斷創新教學模式和引進創新教育理念，使教學資源得到了合理的配置和優化。特別是信息化技術應用于教育教學后，不僅豐富了學生的知識儲備，還激發了學生學習的興趣，為教育教學帶來了新的體驗和挑戰。

關鍵詞：信息化技術;高中化學整合;激發學習興趣

緊跟信息時代的腳步，高中化學課堂教學發生了巨大的變化，在實際化學課堂活動中利用信息技術手段具有深遠的意義，不僅可以激起學生學習化學熱情，還可以推動學生的綜合學習能力。借用信息技術可以把空洞的化學知識轉換為生動具體的內容，促使學生可以輕松地掌握化學知識，豐富化學課堂內容，激起學生的學習熱情，促使學生主動參與到化學實驗中，從而增強學生的實踐能力。

一、信息化技術在高中化學課堂中運用的現狀

在信息化的作用下，信息技術逐步被引用到高中化學課堂活動中，引進了先進的教學設備，利用信息技術豐富了課堂活動，調節了課堂學習氛圍，在一定程度上提升了高中化學課堂的教學質量，但是當下的高中化學課堂仍然面臨諸多挑戰。老師在設計化學教學方案時過于依賴信息技術手段，不符合學生的實際要求。大部分老師在講課時幾乎都是照搬照抄網絡上的教學模式，不夠重視學生的課堂理解程度和接受能力。老師在設計化學課堂方案時浪費了大量的時間，不重視學生的實驗操作，造成學生只學習理論知識，從多媒體上感受實驗的過程，缺少實操過程。

二、信息技術融入高中化學教學的效果

1.將抽象的化學知識形象展示出來。高中化學課程中很多知識是需要演示的，如果僅僅靠老師講述學生聽講往往很難講得明白。以原子軌道的雜化SP3知識為例，如果僅靠閱讀和講述書本知識，學生很難理解那種微觀事物，原子軌道SP3雜化究竟是什么，很多學生無法理解。如果利用三維動畫，就可以將微觀世界形象地呈現出來，學生一看就懂。

2.將危險的化學實驗模擬展示出來。化學實驗是高中化學學習的有效手段。通過實驗，將抽象的化學變化過程直觀地展示出來，但是，化學實驗如劇烈的燃燒、暴沸、高溫、高壓等往往具有危險性，不全都適合于課堂實際操作展示。這個時候，交互式學習平臺上一些共享虛擬軟件就可以解決這個難題。化學老師在課前認真準備，實驗課堂上指導學生在電腦上模擬操作。傳統化學實驗受實驗時間和實驗藥品的限制，大多數由老師操作，學生觀看，就是學生動手操作，也不能確保每個學生都有動手機會。但借助信息化技術，學生可以人人參與，也可以在課外時間繼續模擬實驗，從而解脫了學生學習化學的時空限制，節約了實驗成本，又保證了實驗的安全性。

3.彌補化學實驗的視覺不足問題

傳統的高中化學演示實驗常常是老師帶進教室，擺在講桌上演示，學生有自己固定的座位，因此觀看角度各不相同，看到的實驗結果也有差別，受這種視覺的限制，學生歸納和總結出來的實驗結果常常會五花八門。如果將實驗利用投影儀投放到大屏幕上，以此來彌補實驗觀察時視覺不足的問題，那實驗過程就更為直觀，學生看到的實驗過程也更為準確。

三、借助信息化技術開展輔助教學

傳統教學過程中，借助多媒體技能的直觀性、靈活性和模擬性，將信息化技術與教學內容有機地整合到一起，從而彌補了傳統教學手段枯燥、乏味的問題。多媒體技術與高中教學內容的有機融合，主要通過影視播放、動畫模擬和實驗仿真實驗室的演示等方法，將豐富的教學資源展示在學生面前，從而調動了學生學習的積極性。以下分別從影視播放、動畫模擬、實驗仿真實驗室三個方面進行了有效教學。

1.動畫模擬。動畫模擬能夠加深學生對抽象化學知識的理解，通過動畫實例的分析，能夠對生活中常見的一些化學原理和化學現象予以了解，進而提高學生的學習興趣。

2.影視播放的應用。教師在課余時間可以利用多媒體的攝像和聲像功能，對當前科技發展前沿的科普知識進行采集和錄制，從而在調動學生的學習積極性的同時，能夠拓展自身的知識視野。例如：科教頻道中的“科技之光”“美麗化學”“走進科學”等欄目中滲透著很多的化學內容。因此，化學教師可以利用專題節目穿插于日常的化學講課之中，從而通過觀看節目感受化學知識的神奇。

3.利用仿真實驗室的實驗進行教學

受到學校實驗室條件的限制性，和基于一些氣體的特殊性質，為了能夠保障實驗的安全性和環保性，通過借助仿真實驗室完成相關的化學實驗，能夠顯著提高實驗教學的效果，讓學生在接近于真實的場景中，掌握所學的知識。例如：在學習《氯氣的制備》這節內容時，教師通過提出問題，引起學生注意。

教師：“氯氣在實驗室是如何制備的？”“生活中如果將潔廁靈與84消毒液混用，我們該做出哪些措施？”

學生通過在仿真實驗室中開展虛擬實驗的練習，通過對實驗所需的用品和操作步驟進行了解后，開展虛擬實驗。然后，教師對實驗的效果進行分析，對學生的一些失誤或者錯誤的地方進行糾正和引導，并將一些操作起來比較困難的步驟制作成PPT，并利用互聯網技術，讓學生在微信群中進行討論和分析，讓學生通過相互的討論和交流充分理解生活中的氯氣所產生的原理。

信息化技術與教育教學的深入融合，不僅激發了學生學習的興趣，彌補了傳統實驗課堂的不足，還在一定程度上讓學生通過依托信息化技術體會和感悟到了化學知識所散發的魅力和樂趣，從而有效地調動了學生的學習自主性，為解決生活實際中存在的化學知識提供了保障。