在建筑探索中收獲成長

吳彧

大班主題活動“我們的城市”正在開展中?！澳阒绬幔侩p休日我去了東方明珠，站在高處看上海的風景很漂亮。”“上海還有很多高樓呢，比如金茂大廈?！薄拔胰ミ^南翔古猗園，那里有很多亭子。”“我也去過，我覺得那些老房子挺漂亮的。”

幼兒對上海的建筑非常感興趣，于是我開始思考：幼兒對城市建筑的了解有多少？在當前城市背景下開展關于“老房子好還是新建筑好”的探究價值在哪？幼兒在這樣的探索中會得到怎樣的發展？

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合“我們的城市”活動的主題經驗，我確定了“老房子好還是新建筑好”的探究目標。

在語言領域，希望幼兒在集體中能認真傾聽老師的閱讀分享，通過觀察能說出事物的主要特征和不同點，在講述時能使用常見的形容詞、同義詞，愿意與他人分享相關內容。在學習領域，幼兒能夠在成人的幫助下制定簡單的事件計劃，愿意用圖畫或符號記錄、觀察、發現，可以自己設計建筑外觀，有能力選擇合適的材料制作建筑模型。在社會領域，幼兒愿意與同伴進行分工合作，遇到問題時能自主協商解決。

幼兒的探究活動分為三個階段開展，第一階段是通過主題閱讀、紀錄片欣賞、分享討論等，了解上海的城市建筑;第二階段是通過云調查、實地參觀，了解老房子和新建筑的特點;第三階段是通過辯論會，知曉建筑與日常生活的關系。三個階段的具體活動是由淺入深的，幼兒在每個階段的學習中都能有所收獲。

首先，在閱讀中明確探索任務。在繪本《小房子》的閱讀活動中，老師給幼兒欣賞了一組繪本圖片：“仔細看一看，你發現了什么？”幼兒爭先恐后地說出了小房子周圍的變化。

幼1：小房子周圍有田野，春天、夏天、秋天和冬天的景色都不一樣，很漂亮，我很想過去玩。

幼2：小房子周圍有高樓建起來了。

幼3：本來小房子周圍很安靜，現在有很多汽車開來開去。

幼4：我看到圖片上的人越來越多。

師：小房子是一幢怎樣的房子？

幼1：它是一幢鄉下的房子。

幼2：很早之前的房子，我覺得這樣的小房子挺好看的。

幼3：我看到過像小房子這樣的老房子，和我們現在住的高樓不一樣。

幼4：我覺得我們現在住的房子挺好的，房子很高能住很多人。

師：大家發現了我們的城市中既有新建筑也有老房子，我們可以討論一個話題“老房子好還是新建筑好”。

由此，幼兒明確了探索任務。

其次，在調查中收集建筑相關信息。幼兒對城市的建筑有一些已有經驗，但顯然是不夠的。在家長的幫助下，幼兒上網查找相關建筑的資料，親子共同探秘上海的建筑。有了對城市的新認識，幼兒用語音的方式在微信群里向伙伴們介紹自己的發現。

幼1：我找到的第一座樓叫中心大廈，它的樣子就像打蛋器。

幼2：我發現環球金融中心就像一個開瓶器。

幼3：州橋老街的古建筑是白墻黑瓦，瓦片像魚鱗一樣，現在的房子和古代的房子是不一樣的。

在一番探索后，幼兒開闊了眼界，發現了“上海十大建筑”，找到了城市中的老房子。查找了上海新老建筑的圖片資料后，教師把范圍縮小到我園所在的嘉定區。結合我園的“社會體驗式”特色課程，教師帶領幼兒走進嘉定古猗園。

在去古猗園探索前，幼兒在教師的幫助下明確了實地參觀的計劃，對自己要調查的古猗園內容進行了記錄。

走進古猗園，幼兒自由結為6人小組。教師提供半開放式和全開放式兩種不同的記錄表，幼兒帶著記錄表向古猗園深處走去。探訪后，幼兒發現了很多老房子的特點。他們有的用圖畫記錄，有的用思維導圖記錄，有的用圖文結合的方式記錄……實地調查提高了幼兒解決問題的能力。

從幼兒的記錄表中可以看出，他們在親身體驗的過程中對老房子有了進一步的認識，隨之產生了新的問題“為什么古猗園有那么多的竹子和花草呢”。

體驗活動之后，教師與幼兒一起觀看了介紹江南園林的視頻。緊接著幼兒分組查找資料，與父母一起在網上“探訪”了嘉定多個古建筑公園，了解到江南園林的特點之一就是花木眾多。在“老房子好還是新建筑好”的活動中，幼兒的收獲在不斷增加。

最后，在辯論中提升獨立思考的能力。經過一系列活動探索，幼兒針對“老房子好還是新建筑好”這個問題有了自己的答案。教師根據幼兒的不同答案將幼兒分為兩組，一組認為“老房子好”，另一組認為“新建筑好”，由此展開辯論賽。

幼1：我認為新建筑好，有電梯上樓特別方便。

幼2：我覺得老房子好，老房子門前都有庭院，我們可以運動，還可以種一些花草。

幼3：新建筑很高，而且新建筑的顏色很鮮艷，晚上的燈光也漂亮。

幼4：老房子的塔也是很高的呀，白墻黑瓦是中國的特色，我覺得很好看。

幼兒的辯論賽熱火朝天地開展著，過程中有幾個孩子被對方說服了，加入了對方的隊伍。最終有三個孩子選擇坐在了中間。

幼5：我認為老房子和新建筑都很好，我都很喜歡。

幼6：我們身邊既有老房子，也有新建筑，所以才更美好呀。

幼7：有的房子是用來住的，有的是用來上學和上班的，有的是用來參觀的。

在這場辯論賽中，幼兒充分利用了前期調查和體驗中得出的結論。幼兒基于問題的驅動一步一步地自主探索，在辯論的過程中提高了獨立思考的能力。在辯論最后，幼兒發現不論是老房子還是新建筑都與生活息息相關，都有各自的優點和作用，深入理解了建筑與生活的關系。

項目結束時，我邀請家長參加“學習成果展”，將項目階段性成果在三個分享站中進行展示。第一個是微廣播平臺，在展覽上，家長可以通過掃描二維碼，傾聽幼兒對城市建筑的一些看法;第二個是幼兒園長廊櫥窗，幼兒熱情、大膽地向弟弟妹妹們介紹自己設計的建筑作品，希望未來的城市中有更多為人們服務的建筑出現;第三個是海報展示，幼兒美化了各階段的記錄表，以此制作了海報。

幼兒在“老房子好還是新建筑好”的探究活動中收獲頗多。教師針對該活動進行反思，主要有兩方面的感悟。

第一，教師要重視對話引導。教師平時要細心觀察幼兒的溝通習慣，并使用調查記錄、語音記錄等方式對所觀察到的內容進行整理。在推動活動開展的過程中，教師通過引導和對話，鍛煉幼兒的思考能力?；蛟S幼兒通過觀察、思考、交流得出的結論簡單樸實，但這都是他們思維的體現，教師要給予鼓勵。

第二，討論環節必不可少。“老房子好還是新建筑好”這個話題本身沒有對錯，幼兒可以大膽地表達自己的看法?；谟變号d趣的話題討論，可以培養幼兒的思辨能力，讓幼兒的質疑性思維、預判性思維、創造性思維都得到發展。經過討論，幼兒進一步感受到了建筑與生活的關系，在情感上加深了對上海這座大城市的熱愛。

（作者單位：上海市嘉定區小蜜蜂幼兒園）

責任編輯：陳璠