問教禪城：提升校長領導力的行與思

王俊文 周麗 鄒武林

禪城區(qū)是佛山市的中心城區(qū)、教育強區(qū)，亦是粵港澳大灣區(qū)的教育名區(qū)。繼2008年啟動培養(yǎng)名校長、名班主任、名教師“三名”工程后，2018年，禪城區(qū)又啟動了后續(xù)人才培養(yǎng)工程——基礎教育人才特殊支持計劃。通過不斷探索校長隊伍建設與后備人才培養(yǎng)途徑，為基礎教育人才提供多元成長平臺及經(jīng)費資助，迄今，禪城區(qū)共培養(yǎng)出正高級教師8人、特級教師20人、廣東省“特支計劃”名師1人、省級“三名”人才8人、廣東省基礎教育領軍人才12人。

禪城區(qū)教育的發(fā)展離不開優(yōu)秀師資隊伍的打造，而校長是學校發(fā)展和教師成長的領頭羊。本期，禪城區(qū)首席校長莫建明、謝先剛、楊翠，首席教師曾中文，名校長張麗琴，分享了他們各自對提升校長領導力的實踐與思考。

喚醒“泥土”，將教育當作藝術品

莫建明丨佛山市第十四中學黨總支書記、校長

新時代呼喚“新校長”。新時代校長的領導力是什么？個人認為，應該包括如下三個方面——

先進教育價值的引領者。首先，學校教育寄托著人類的理想，需要先進的教育價值來引領。其次，學校的先進教育價值，首先體現(xiàn)在校長的辦學思想之中。最后，新時代的校長，必須承擔起引領學校先進價值的使命。

實現(xiàn)每個人有尊嚴的發(fā)展。著名教育學家葉瀾教授提出，在21世紀，中國中小學變革的走向是，實現(xiàn)從“近代型”學校向“現(xiàn)代型”學校的轉變。實現(xiàn)這樣的轉型性變革。其中，首要的就是學校教育價值的提升。從社會發(fā)展的角度看，體現(xiàn)為，新世紀的學校，不能滿足于傳遞“昨天的知識”，而應該在“教會今天的孩子”時，著力培養(yǎng)他們“過好明天的生活”的能力，從而實現(xiàn)人類社會的不斷創(chuàng)新發(fā)展;從學生發(fā)展的角度看，體現(xiàn)為讓每個學生都實現(xiàn)自覺主動地發(fā)展——這就強調發(fā)展的過程特征，尤其是發(fā)展主體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心素質;從學校發(fā)展的角度看，體現(xiàn)為我們所主張的“每個人有尊嚴的發(fā)展”。

用先進的文化引領學校發(fā)展。讓每一個人都實現(xiàn)有尊嚴的發(fā)展，我們需要關注每一位學校成員的精神生活需要，著力構建先進的學校文化。其中，從校長角度，需要有一種重要的工作策略，即通過團隊合作的方式，更新每一位學校成員的生存方式，實現(xiàn)自主發(fā)展，獲得足夠的內(nèi)在尊嚴，具體體現(xiàn)在三類主體的共同發(fā)展之中：建設優(yōu)秀的領導團隊，讓領導方式從管“事”到導“人”;培育優(yōu)秀的教師團隊，讓教研方式從干“事”到育“人”;培育優(yōu)秀的學生班級，讓活動方式從做“事”到成“人”。

沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。這正如我校傳承的石灣陶藝文化一樣：匠人用雙手喚醒泥土，讓其恢復呼吸，融入思想，泥土就不再是單純的泥土，而是具有生命的藝術品。教師就是要將教育當作藝術品融入生活中，使其成為生活的一部分，實現(xiàn)藝術與生活的融合。

用“心”辦學，方能行穩(wěn)致遠

謝先剛丨佛山市第三中學初中部黨委書記、校長

一位校長到底靠什么力量來辦好一所學校？環(huán)顧當下校長辦學的樣態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)，有的校長以個人豐富的辦學實踐經(jīng)驗和顯赫的管理權威，因“勢”發(fā)力;有的校長依個人廣泛的社會關系贏得更多教育資源，借“力”發(fā)展;有的校長憑先進的辦學思想和系統(tǒng)的實踐探索，用“心”圖變。因“勢”與借“力”皆屬于校長專業(yè)的非本質性行為，用“心”才是根植于校長內(nèi)在基質的辦學思想。校長辦學，須以“心”事業(yè)，價值引領，思想導行，文化興校，方能行穩(wěn)致遠。為此，本人從以下四個方面著力推進了學校教育變革——

一是學校文化建設。首先，明確以“雅”為學校文化的核心價值，全面建設儒雅教師文化、卓雅學生文化、典雅校園文化、博雅課程文化、文雅班級文化、和雅制度文化。其次，從校樹（紅棉樹）和校花（白玉蘭）的風格品質中凝練校訓“卓如紅棉，雅如白蘭”。“卓如”也正是學校杰出校友梁啟超先生的字，以此激勵師生以梁啟超先生為榜樣，博學多識、奮發(fā)圖強。

二是學校內(nèi)部治理。按照“管理重心下沉、發(fā)展動力內(nèi)生”的價值取向，學校構建了“日常工作以年級為管理單位，級組做主體;教學教研以學科為組織單元，科組主導;學生成長以班級為教育主體，主任統(tǒng)籌”的扁平化機制，著力弘揚“厚德博學，樂育善養(yǎng)”的儒雅教風。

三是課程教學改革。以博雅教育課程體系建構和“探究/對話/體驗”式教學為抓手，以“營自然舒展之境、引豐富多樣之源、取探究對話之徑、養(yǎng)高雅靈動之性”為主要內(nèi)容，著力促進教師、學生、資源與環(huán)境四大要素的相互作用，踐行博雅之教。

四是學生工作創(chuàng)新。圍繞“讓每一位學生成為學習與成長的主人”這一宗旨，以基于小組合作的班級生活重建為抓手，著力建設以班主任為圓心，班主任、學生、科任教師、家長四位一體的班級成長共同體，塑造“敏行好學、正己達人”的卓雅學風。

在治校中練就領導力

楊翠丨佛山市禪城區(qū)張槎中心小學黨支部書記、校長

在引領師生建設適合的教育，使一所由普通村小合并的學校躍升為禪城區(qū)品牌標桿學校，不斷提升自身的核心競爭力的實踐中，我有如下體會——

用人格魅力治理學校。“喊破嗓子，不如做出樣子。”身為校長，我努力為教師樹立兢兢業(yè)業(yè)履職、執(zhí)著追求辦適合教育的榜樣;堅持走群眾路線，實行民主管理，辦事公平、公正，凡關乎師生切身利益的決策都經(jīng)集體討論;真心對待每一位教職員工，堅持 “嚴”“情”兼容，與師生一家親，令教師“為知己者干”。

用思想執(zhí)掌學校。一是將思想轉變?yōu)閷W校的辦學理念、辦學目標，使其成為全校師生共同的價值追求;二是將思想物化為學校的管理制度，通過制度規(guī)范教師教育行為;三是將思想傳遞給教師，通過外出參觀學習、校內(nèi)思維碰撞等途徑，逐步把教師引上預設的發(fā)展道路。

用科研提升學校。校長要始終站在教學研究指揮的位置上。我校開辦第一年，畢業(yè)班成績達不到所在街道的平均線。面對壓力，我把希望寄托在課改上，申報主持了市級課題，全力開展“構建適合學生的課堂”的研究。學校形成了“前移、探究、互動、延伸”的特色教學文化，教學質量攀升至區(qū)前列，該研究也獲得了廣東省創(chuàng)新教學成果獎。緊接著，學校又申報了一項省級課題，組織教師投身創(chuàng)立特色學校的攻堅戰(zhàn)。

用團隊托舉學校。校長要以培養(yǎng)教師為己任，帶領教師學習理論，分析教材，深入課堂聽課、評課，作案例剖析。及時與青年教師商討、解決教改過程中觀念、實踐上的問題。為教師上教科研輔導課，提高教師開展教育科研的認知與能力。經(jīng)本人指導的一批教師，現(xiàn)在都成了教學骨干，其中9人成長為區(qū)名師，并建立起名師工作室。教師團隊的成長使學校發(fā)展得更好。

扎根經(jīng)典詩文，培養(yǎng)安詳之氣

曾中文 | 佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心小學校長

孩子的成長是漫長的馬拉松，這是常識。作為教育人，我們還應遵循的“常識”是：走進安詳，從經(jīng)典詩文中尋找教育的智慧。經(jīng)典，是內(nèi)心的通路和靈魂的住所。學習經(jīng)典，是為了打通我們的心路;回歸經(jīng)典，是為了深入中華民族文化的根部。

安詳是什么？安詳是教育者身上應該散發(fā)的氣質，是從容自如，是安定祥和的神態(tài)，是由內(nèi)而外散發(fā)的氣質。一個人、一個家庭、一所學校、一個國家，有了安詳之氣，才能穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。孟子曰：“吾善養(yǎng)吾浩然之氣。”安詳之氣就是浩然之氣。《黃帝內(nèi)經(jīng)》載：“正氣內(nèi)存，邪不可干。”安詳之氣也是內(nèi)存的正氣。安詳，就是校長的核心競爭力。

安詳之氣哪里來？

首先靠“修”，修正、修煉、修行。修正須攔截“邪”的東西，把孩子帶到開闊的學習境地，驅散其身上的“不正之氣”。修煉就是提煉，活出一種“純度”，不斷提煉自己的優(yōu)勢、長處，使自己發(fā)出道德之光、智慧之光、人性之光。修行要求言行一致、心口一致。教育不是讓我們?nèi)Ω逗⒆樱亲屛覀兊纳兊酶用篮茫屛覀儾粩嗟靥嵘齼?nèi)心的高度。

其次靠“悟”，從經(jīng)典詩文中獲取智慧。智慧一詞至少有三層意思：第一，從字面上看，智為知+日，慧為彗+心，合起來就是每日一知道，每天一清心;第二，知人者智，自知者慧，既了解別人又了解自己就是智慧，許多的溝通協(xié)調，都是基于此種智慧達成的。因此，實施教育首先是充分地了解孩子;第三，既知道過去和現(xiàn)在，又知道未來，這才是智慧的最高境界，這要求教育要扎根于經(jīng)典詩文，讓文化介入生命的成長，著眼于孩子未來的成長和可持續(xù)發(fā)展的動力。

心有所在，行有所效

張麗琴 | 佛山市鐵軍小學黨支部書記、校長

校長是學校發(fā)展的領頭人，心有信仰，眼望遠方，行有力量，才能科學謀劃，提升學校的核心競爭力。

注重在傳承優(yōu)秀文化中凝練辦學思想。辦學思想決定學校的辦學出路。要想把學校辦好，就必須有先進的辦學思想。從學校傳統(tǒng)優(yōu)勢中凝練辦學思想，可以促使學校準確定位，快速全面發(fā)展。2018年任職鐵軍小學校長后，我?guī)ьI全體師生推進傳承國家級非遺項目——獅頭藝術的研發(fā)，開創(chuàng)了傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代創(chuàng)新有機結合的新局面。2019年，學校的獅頭藝術獲得了全國藝術展評一等獎。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化突破性的發(fā)展，賦予了學校辦學思想新的內(nèi)涵。

依據(jù)辦學理念整合開發(fā)課程資源。在辦學理念的指導下，學校須立足于辦學實踐，通過課程建設使學生獲得全面而有個性的發(fā)展。鐵軍小學是以革命先烈陳鐵軍的名字命名的學校，紅色文化根植于學校靈魂深處。學校將紅色文化注入課程建設中，大力推進基于學校核心價值追求的課程體系，包括基礎性學科課程、活動主題課程和校本特色課程。

用大愛營造全員育人的辦學氛圍。教師是全員育人的主體力量。學校建立學習型組織，鼓勵教師多鉆研，不斷提升專業(yè)素養(yǎng);進行梯隊化建設，系統(tǒng)性鍛煉培養(yǎng)，帶動整體水平提高;創(chuàng)新激勵機制，最大化實現(xiàn)教師的教育價值，促進可持續(xù)發(fā)展;搭建展示平臺，開展校本教研，提高教育教學智慧。家長是全員育人的基本保障。學校注重將“和美”辦學理念及文化育人價值傳導到家庭教育中，讓家長在教育觀念、教育價值取向和教育行為上和學校“同心同行”。

教育是以生命點化生命的事業(yè)，需要校長不斷提升領導力，以師者風范、仁者品性、大愛精神，帶領團隊以堅定、勇敢的信念為支撐，以扎實、忘我的行動去探索。只要心有所在，行有所效，就可以很好地激發(fā)師生成長的生命自覺。