舞蹈教育教學核心價值觀踐行研究

趙娟 洪葉

摘 要：課堂是實現教學的主要場所，也是實現社會主義核心價值體系教育主要渠道，在新時期的舞蹈教學中舞蹈學科作品在主題和內容中，都蘊從藏著社會主義核心價值體系方面教育資源，而教師通過對其理解，并配合使用相應措施，可充分發揮舞蹈教育的育人功能?；诖耍疚膹奈璧附逃虒W入手，分析其在教育方面的價值，并提出踐行舞蹈教育教學核心價值觀方式。

關鍵詞：舞蹈教育;教學核心價值觀;踐行方式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-00-02

隨著素質教育的不斷推進，增強青少年思想和道德方面素質成為教學的重要任務，也是實現國家發展和民族進步的長期戰略任務，因此，在實際進行教學中，應發揮學科育人功能，加快實現核心價值觀培養。在舞蹈教學中，應采用適合方式將核心價值觀等德育教育內容滲透到教育的各個環節中，尤其是舞蹈藝術教育活動。在此過程中，需要相關教師提升對舞蹈教育教學價值的認識，并適合措施踐行對學生社會主義核心價值觀培養。

一、舞蹈藝術教育的德育價值

（一）提升凝聚力，培養合作精神

青少年舞蹈多數為群舞形式，其藝術衡量標準為整體美，要求學生動作起伏有序、整齊劃一、隊形變化迅速。因此，在排練過程中，為保證舞蹈的藝術效果，不僅要關注自身步伐一致，而且還應考慮整體，保證自身與整體要求相符合。這就導致在實際進行舞蹈學習中，一旦其中有學生未能集中注意力和動作不到位，教師都會叫停重來，對部分學生進行說教后，學生會加倍努力，甚至會在聯系、表演或競賽中全身性投入其中，以期減少自己對團隊影響，長此以往，訓練過程中學生會自行理順自我和集體關系，并在舞蹈活動熏陶、訓練影響下，使得凝聚力提升，實現對學生合作精神和意識培養。

（二）提高超越自我能力，加強堅強意志品質培養

舞蹈訓練是一個嚴格和艱辛過程，需要學生通過長期訓練，不斷進行自我超越，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想跳好學生就必須在不但訓練中練就扎實基本功。而這一訓練過程枯燥無味，甚至充滿痛苦，很多學生難以堅持下去。

舞蹈的訓練過程是一個，更是一個挑戰、超越自我的過程對每一位學生而言，每次挑戰和進步都是在一次次艱難抉擇下完成的，這種循序漸進逐漸完成自我超越的過程，會幫助學生獲得更強意志力，而強大的意志力運用到學習中，利于提升學生學習成績[1]。

（三）強化心理素質，培養健康性格

現階段，多數學生是獨生子女，性格方面較為孤僻和自我，害怕挑戰、失敗和困難，這一性格形成多數在后天，原因與長期安全小康家庭生活和社會人際交往等方面影響有關。而舞蹈屬于一種當眾表演的藝術形式，需要現場即時進行人際交流。因此，舞蹈教學中，利用舞蹈表現藝術的外向型特征，不僅可提升學生富有表情表演能力，而且通過為學生提供更多外出演出、參加排練等集體活動，利于克服性格內向、畏懼等非健康心理因素，逐漸在交流和社會交往中形成樂觀健康和積極向上心理狀態，減少不良情緒影響，利于培養健康人格。

（四）養成正確審美觀，樹立高尚人生觀

舞蹈表演是使用肢體動作方式展現舞蹈語言，對于表演者而言，經過表演過舞蹈作品，已經掌握了相應舞蹈語言，在理解和認識方面會比未表演過的人更加深刻，可更好的感受其中蘊藏的真善美，并在感受中潛移默化地對自身心靈產生影響，不僅可以幫助學生逐漸養成正確審美觀，而且可幫助其在不斷練習和表演中逐漸形成正確人生觀和價值觀。

二、舞蹈教育教學核心價值觀踐行措施

（一）制定相應教學目標

在舞蹈教學中進行核心價值觀滲透，提升對學生素質培養，為保證教學效果，應先制定相應教學目標，為實際開展教學提供指導。首先，目標制定中應從教學計劃與設計入手，要求教師備課中詳細研究教材內容，找出其中相關課程包含的隱性或顯性核心價值觀資源，如大型組舞《黃河》中愛國、不屈不撓和奮斗不息精神，《高山流水》和《天鵝湖》中關于隱性善惡美丑審美教育。其次，根據教學育人要求，采用適合教學方式與途徑實現核心價值觀滲透。如在關于國內外民族民間舞蹈和舞劇教學中，主要學習方式以賞析為主，通過感受其中表達的民族大團結，多元化，以及友善、環保等教育主題，通過賞析體會其中展現的美，能夠提升對學生審美能力培養。再次，明確不同舞蹈課程的功能。舞蹈是通過動作、技巧、姿態和形象表達生活、故事和心情的事物，能夠起到抒情、敘事和言志等效果，而其在認識世界、團結協作、增強體質、抒發情懷、增進友誼和陶冶情操等方面具有相應功能，不同舞蹈在功能方面不盡相同，實際進行教學中，要想保證教學目標設置合理性，還應加強對其功能思考。最后，樹立教學目標中，應注意將社會主義核心價值觀和舞蹈教學融入教學內容中，深入淺出，挖掘舞蹈蘊涵的育人價值，如在《歲月如歌》《仙女們》《天鵝湖》《阿炳》《梅蘭芳》以及《牛背搖籃》等舞蹈鑒賞課教學中，應通過自然切入，將培養學生表現美、鑒賞美、感受美、創造美作為培養目標，逐漸樹立正確價值觀[2]。

（二）根據作品意境確定學生價值觀和審美能力培養方向

舞蹈屬于一種具有抽象性的語言，其意境和表達內容理解難度大，但通過親身參與其中，不僅可更好地體會語言，而且可感受其中展現的意境和美，品味舞蹈展現的情感、生氣、靈魂、風骨和精神等。同時在具有一定舞蹈基礎和知識修養后，通過欣賞感人藝術形象，不僅可更加深刻理解其中傳達的人生哲理與思想內涵，而且還更好的感受其中意境。相比于專業舞蹈表演者，處于學生時期的表演者受知識水平有限和經歷等因素影響，舞蹈理論知識和認知不足。因此，在實際進行舞蹈教學中，為實現對學生社會主義核心價值觀培養，教師應結合相應教材或課程內容，引導學生通過意境體會社會主義核心價值觀。如在欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞》時，教師用指導學生通過詳細觀察、仔細聆聽、緩慢品味，以此感受音樂表達的輕松活潑，以及干凈利落的節奏，通過想象描繪出栩栩如生小天鵝形象以及在湖畔嬉游情景，利于塑造和諧、友善品質。如在欣賞舞蹈《黃河》中，為保證舞蹈對恢宏場面和磅礴氣勢，空間中舞蹈形式會發生大幅度流動，同音交織后可更加有效的展示黃河水磅礴氣勢，同時作品還展現了在抗日戰爭中人民苦難和頑強斗爭精神，這對促進學生實現核心價值觀培養具有重要作用。在實際進行教學中，有舞蹈教學抽象性影響，為保證教學效果，應多次播放欣賞內容，尤其是重點內容。這種利用舞蹈意境的教學方式，不僅利于實現對學生團結統一、愛好和平、勤勞勇敢以及自強不息民族精神培養，而且可幫助其逐漸樹立社會主義核心價值觀[3]。

（三）利用民族民間舞教學培養民族感情

在我國傳統文化中，民族民間舞是重要組成部分，以其質樸舞蹈語言植根于民族傳統文化中，且蘊藏著濃厚的鄉土文化氣息。通過欣賞民族民間舞，不僅可促使學生產生強烈審美情趣，而且可更好的感受其中展現的歷史文化與傳統美德，在陶冶學生情操和培養其愛國主義情懷方面具有良好的作用。實際進行民族民間舞授課中，常見舞蹈有漢族舞蹈《小看戲》《喜雪》，維吾爾族《頂碗舞》，藏族舞蹈《牛背搖籃》，蒙古族舞蹈《蒙古人》，朝鮮族《長鼓舞》以及傣族《雀之靈》等，這些民族民間舞屬于各個民族中具有代表性的舞蹈作品，能夠展現出不同民族風情，如。同時也會使人產生自豪感和歸屬感，利于實現對人們愛國精神培養。漢族舞蹈展現的是純樸、自然和夸張等，藏族舞具有古老神秘和深沉特征，維吾爾族舞蹈展現了大方和幽默特征，蒙古族舞蹈具有奔放和豪邁特點，而傣族舞蹈主要展現表演者的柔美，各種民族民間舞均在不同呈上展現了民族氣韻。在實際進行教學中，通過帶領學生了解民族民間舞相應的社會習俗和舞蹈特性，既可提升對本民族情感和文化理解，幫助表演者更好地把握民族文化內涵，而且可提升學生民族自豪感和自信心[4]。

三、結束語

舞蹈教育以及成為現代化素質教育的重要內容，通過發揮舞蹈教育功能，能夠起到培養學生感受美、表現美以及創造美等方面的能力，幫助學生快速樹立正確核心價值觀，對其健康成長和未來發展具有重要意義。因此，舞蹈教學中，應發揮課堂作為主陣地和主渠道作用，在了解舞蹈教育教學價值基礎上，有計劃有目標地從多個不同方面和渠道落實舞蹈教育的核心價值觀教學，以此更好的發揮舞蹈教育育人功能，提升教育水平和學生綜合素質。

參考文獻：

[1]李昕.探索群眾舞蹈創作如何滿足新時期社區文化需求[J].大眾文藝，2018，446（20）：12-13.

[2]匡婉嘉.社會主義核心價值觀對藝術類學生的影響研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（03）：175.

[3]習珍英.試析如何樹立高校舞蹈教育教學新觀念[J].藝術評鑒，2017（24）：146-148.

[4]高小軍，李曉鷗.中國古典舞“中和之美”的當代價值[J].四川戲劇，2018（11）：152-154.