場景聊天式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究

蔣寧

場景聊天教學(xué)和我們傳統(tǒng)的教學(xué)是不一樣的，它是以教育學(xué)、教育論、心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)為基礎(chǔ)的一種教育方法，它的目的是在教育過程中利用學(xué)生的非智力因素，以形成一種愉快有趣的教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我做了如下實踐研究：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對不同年段的學(xué)生，采取情景閱讀的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中逐漸形成一種以場景聊天為主的教學(xué)方式。并把其應(yīng)用到對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)課文的語言，鍛煉學(xué)生的語感以及開拓學(xué)生的思維使其更加具有創(chuàng)造性上，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感悟到書里的情境，建立一種學(xué)生更加喜歡的場景聊天式閱讀教學(xué)模式。

低年級——引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行場景聊天式的角色表演，培養(yǎng)學(xué)生語感。

中年級——學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進入模擬場景，使用聊天式的語言片段，發(fā)展情境或創(chuàng)造新場景，學(xué)習(xí)課文語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。

高年級——引導(dǎo)學(xué)生進入場景，體驗情境。在場景聊天中通過推理想象，學(xué)習(xí)課文的字、詞、句、篇，培養(yǎng)學(xué)生語感，開拓學(xué)生思維。

二、基本模式的探究

建構(gòu)主義在知識層面所作出的要求是“最近發(fā)展區(qū)”，它應(yīng)該作為建構(gòu)新知識的基礎(chǔ)，開創(chuàng)一個知識和經(jīng)驗可以相互聯(lián)系的情境。實踐探究活動中我們利用行動實驗法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為掌控者，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感悟書中的情境，找到閱讀的樂趣，建立一種學(xué)生更加喜歡的場景聊天閱讀教學(xué)模式。

（一）導(dǎo)入場景

教育者要在教學(xué)過程中用聊天的方法引導(dǎo)學(xué)生進入到模擬情境中。在情境的描述過程中應(yīng)該注意語言表達的形象性，要保持對學(xué)生的感染力和導(dǎo)向性。這樣學(xué)生才能在描述中展開想象并將其與課本聯(lián)系起來，以獲得在具體情境中的感受，有利于學(xué)生感悟語言文字的魅力。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，我是這樣說的：“同學(xué)們，我們行走到這里，應(yīng)該先停下來看一看羅店的溪水有什么不一樣的地方，然后接下來的旅程中，就讓溪水作為我們一路上山的導(dǎo)游吧！我們邊讀邊畫。噢，原來是這個孔隙流出了溪水啊，那么這個孔隙究竟有多大呢？請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽老師的聲音，用心感受。接下來讓我們?nèi)プㄟ^孔隙吧。啊！這個孔隙太不容易通過了，還好大家都過來了，里面會不會是一幅世外桃源的景象呢？洞內(nèi)又是怎樣的呢？下面請同學(xué)們各自講述一下自己腦海中的情景，讓我們比比誰的畫面更美?！?/p>

在對話的過程中不知不覺描繪了具體情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，并在想象中對文章句段逐步進行推理，帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到場景，使其有一種身臨其境的感覺，使教育過程中的主體變成學(xué)生，使閱讀教學(xué)的過程更加生動有趣。

（二）入境朗讀

學(xué)生往往會被課文中所描寫的美好景物所感染，而教育者則需要讓學(xué)生沉浸在這種美好的想象中，以達到身臨其境的效果。就像在《月光曲》這一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生聆聽《月光曲》的音樂，使其在優(yōu)美的音樂中創(chuàng)設(shè)月亮緩緩升起，平靜的海面上布滿銀光的情境。這時候聆聽到的音樂是非常舒緩的，同時用一種輕柔抒情的語調(diào)進行朗讀：“緊接著月亮悄悄升起，穿過云彩。”這時音樂也有了稍許曲折，朗讀速度加快，語調(diào)激昂，令人震撼。學(xué)生全身心投入想象，在情境中感受文章所帶來的震撼，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

三、分析與反思

場景聊天式教學(xué)法可以讓學(xué)生對閱讀更感興趣。如果教育者可以模擬出一種帶有情感色彩、形象生動的場景，將有利于學(xué)生更充分地對教材進行理解，有利于對其想象力和情感的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著自己的感情進行學(xué)習(xí)，以便更快激發(fā)學(xué)習(xí)者情景思維并在這種思維模式中達到學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、培養(yǎng)智力的目的。