汽車(chē)技術(shù)跨界融合背景下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

[摘 要] 汽車(chē)行業(yè)企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能+”的產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革背景下對(duì)高職層次人才需求向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，給高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出新要求。德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為強(qiáng)化職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，特別是培養(yǎng)一支適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和汽車(chē)行業(yè)跨界融合發(fā)展需求相匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，從團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、平臺(tái)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、校企合作、能力提升、國(guó)際交流等七個(gè)方面開(kāi)展了有益的探索和實(shí)踐，并取得良好成效。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);師資隊(duì)伍建設(shè);創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì);跨界融合

[基金項(xiàng)目] 2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于職教集團(tuán)的德州職業(yè)教育與京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展匹配研究”（2017118）

[作者簡(jiǎn)介] 孟繁營(yíng)（1973—），男，山東寧津人，碩士，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系主任，教授，汽車(chē)維修高級(jí)技師，山東汽車(chē)工程學(xué)會(huì)理事。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0341-02? ? [收稿日期] 2020-04-03

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的廣泛、深度融合，促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命性變革，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換要求更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才，同時(shí)也對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出新任務(wù)。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和汽車(chē)職業(yè)教育改革正是這一偉大變革的集中體現(xiàn)。組建校企融合、校校融合的跨專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)國(guó)際交流合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化視野，建成具有中國(guó)特色、國(guó)際視野的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的體制機(jī)制建設(shè)

（一）組建校企融合、校校融合的跨專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先需要復(fù)合型教師。根據(jù)汽車(chē)的智能化、網(wǎng)聯(lián)化、低碳化發(fā)展趨勢(shì)，在本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、兄弟院校和相關(guān)企業(yè)中挑選智能控制、物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車(chē)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教師，共同組建跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合、跨界融合、專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流、協(xié)同研修，達(dá)到共同提高的目的，最終使每位教師都成為具有“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的機(jī)制建設(shè)。

遵循“共謀、共建、共享、共管、共贏”的“五共”原則[1]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成共同謀劃發(fā)展、共同建設(shè)項(xiàng)目、共享資源成果、共組管理機(jī)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)互利共贏的“互融共生”校、校、企命運(yùn)共同體。學(xué)校成立創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法》等制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供必須的人事、辦公場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持為創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有力的組織保障。通過(guò)制度建設(shè)，將創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校管理體系之中，激發(fā)成員工作的主動(dòng)性和積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要途徑和措施

（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，提出了“五讓五愛(ài)”師德師風(fēng)建設(shè)理念

把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，提出了“五讓五愛(ài)”師德師風(fēng)建設(shè)理念，“五讓”是指“讓黨放心、讓社會(huì)滿(mǎn)意、讓企業(yè)認(rèn)同、讓學(xué)生尊敬、讓同行信服”;“五愛(ài)”是指“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)崗”，以“五讓五愛(ài)”理念作為創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，與“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、四個(gè)“引領(lǐng)人”和四個(gè)“相統(tǒng)一”等要求融合，強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)，確保貫徹立德樹(shù)人教育宗旨。

（二）實(shí)施“三帶頭人”制度，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名學(xué)者為教學(xué)團(tuán)隊(duì)行業(yè)帶頭人，指導(dǎo)課程改革，完善實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃、師資培養(yǎng)規(guī)劃，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展;聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠、省市級(jí)首席技師為實(shí)踐帶頭人，對(duì)接崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合;以省級(jí)教學(xué)名師為教學(xué)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)帶頭人，推動(dòng)信息化教學(xué)新形態(tài)，開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)，國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“本土化”，帶動(dòng)青年骨干教師開(kāi)展教學(xué)改革。

（三）實(shí)施“二雙一煉“工程

利用科技創(chuàng)新平臺(tái)組織教師與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，在教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提升教師應(yīng)用技術(shù)研究能力。實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員提高計(jì)劃，打造“信息化+”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)施校際聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新

聯(lián)合省內(nèi)立項(xiàng)院校和國(guó)內(nèi)領(lǐng)先院校，共同建立協(xié)作共同體。加強(qiáng)交流與合作，共商專(zhuān)業(yè)建設(shè)體制機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平不斷提升。共同研討符合行業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革措施。伴隨著行業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該不斷改革。協(xié)作共同體內(nèi)的院校，定期進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)與成果，共同研討符合行業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革措施，達(dá)到1+1大于2的效果。

（五）推進(jìn)校企一體，實(shí)現(xiàn)共建共享

1.深化現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)協(xié)會(huì)及德州職教集團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步推廣。深化校企“五共同”育人體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，將課程融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容結(jié)合崗位實(shí)操，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才探索新途徑。

2.健全體制機(jī)制，彰顯校企協(xié)同育人能力，健全治理結(jié)構(gòu)和決策運(yùn)行機(jī)制，探索新型的、深層次合作模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高教育教學(xué)與培訓(xùn)質(zhì)量;協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣應(yīng)用;開(kāi)展各種類(lèi)型師資培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)與農(nóng)民工培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)群發(fā)展內(nèi)涵，彰顯校企協(xié)同育人能力。

（六）開(kāi)展五項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升五項(xiàng)能力

1.依托云課堂智慧職教，實(shí)現(xiàn)從教師預(yù)案式到學(xué)生自選式的教法改革，傳統(tǒng)的“課前→課中→課后”教師預(yù)案式教學(xué)方式存在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足、個(gè)性化不夠等問(wèn)題。依托云課堂智慧職教，基于在線開(kāi)放課程，設(shè)計(jì)多樣化的功能模塊，通過(guò)學(xué)生自主選擇、自主測(cè)試，老師將學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)的自學(xué)過(guò)程和在線自測(cè)數(shù)據(jù)作為該門(mén)課程的考核依據(jù)，實(shí)現(xiàn)從教師預(yù)案式到學(xué)生自選式的教法改革，提高教師課程開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和模塊化教學(xué)實(shí)施能力。

2.以建設(shè)任務(wù)為載體，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從崗位的需求出發(fā)，將專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分成多個(gè)能力模塊，重新構(gòu)建“三平臺(tái)+多模塊”的課程體系，教師分工協(xié)作開(kāi)展模塊化的教學(xué)，承擔(dān)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，教師間形成分工明確、配合默契、目標(biāo)一致的有機(jī)統(tǒng)一體[3]。

3.持續(xù)推進(jìn)質(zhì)量診斷與改進(jìn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力，聘請(qǐng)職教集團(tuán)、合作企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家組成教學(xué)質(zhì)量診改小組，指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員完成審核人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位、培養(yǎng)規(guī)格，提出教學(xué)建議;制定優(yōu)師優(yōu)課優(yōu)籌優(yōu)先激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展;基于學(xué)生常態(tài)化調(diào)研，實(shí)施培養(yǎng)質(zhì)量診斷，完善專(zhuān)業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

（七）加強(qiáng)國(guó)際交流合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化視野

1.搭建國(guó)際交流與合作平臺(tái)，深化與國(guó)際機(jī)構(gòu)、國(guó)際知名行業(yè)企業(yè)合作，搭建國(guó)際交流與合作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校國(guó)際合作與交流工作。尤其是建立中國(guó)與韓國(guó)、東盟國(guó)家職業(yè)教育的對(duì)話(huà)機(jī)制，組織或參加有關(guān)韓國(guó)、東盟國(guó)家職業(yè)教育精英參與的職教會(huì)議，共同開(kāi)展師資培訓(xùn)、合作開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、積極助力區(qū)域內(nèi)外向型企業(yè)與“一帶一路”倡議沿線國(guó)家的合作，提供人力智力支持。

2.拓展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，以合作辦學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，把國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際工業(yè)企業(yè)界對(duì)技術(shù)人員的要求及時(shí)融入人才培養(yǎng)過(guò)程;積極探索并逐步實(shí)現(xiàn)與有關(guān)國(guó)家重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)核心課程互通互認(rèn)，積極參與國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證，提高辦學(xué)的國(guó)際化水平。

3.輸出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高國(guó)際影響力，提高漢語(yǔ)教師教學(xué)水平，開(kāi)展短期語(yǔ)言進(jìn)修培訓(xùn);與區(qū)域企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相結(jié)合，在海外成立職業(yè)教育與培訓(xùn)中心，面向東南亞國(guó)家輸出汽車(chē)技術(shù)服務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與培育標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育;開(kāi)展海外就業(yè)訂單培養(yǎng)，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，打造汽車(chē)服務(wù)國(guó)際人才培養(yǎng)“山東德職”品牌。

參考文獻(xiàn)

[1]郭冬梅，吳煜輝，丁洪湖.高職院校學(xué)生創(chuàng)造力傾向發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2018，（24）.

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Research on Construction of Teaching Innovation Team under the Background of Cross-border Integration of Automobile Technology

MENG Fan-ying

（Department of Automotive Engineering，Dezhou Technical and Vocational College/ Dezhou City Technical College，Dezhou，Shandong 253034，China）

Abstract：Under the background of "Internet + " and "artificial intelligence + "，the enterprises of automobile industry have changed their demand for higher vocational talents to compound type，which has put forward new requirements for the construction of teaching team in higher vocational colleges.To this end，Dezhou Vocational and Technical College takes the construction of famous teachers' studios as an opportunity，from the team building，platform building，teacher ethics building，teacher training，collaborative innovation，school-enterprise cooperation，capacity enhancement，and international exchange to carry out useful exploration and practice，which has achieved good results.

Key words：teaching team building;faculty building;innovative teaching team;cross-border integration