實踐觀點下自媒體思想政治教育的優化策略

劉彤 林良盛

從馬克思主義實踐觀點看，自媒體和思想政治教育均具有實踐性，自媒體思想政治教育是一項兩者交互融合的實踐活動。從實踐的理論內涵視角把握好其中實踐主體的交互性、實踐本質的生活性、實踐活動的目的性等，優化融合兩者的有利實踐因素，自媒體思想政治教育可以取得更好實踐實效。從實踐觀點視角入手，優化融合自媒體與思想政治教育兩者之中的實踐因素，進而形成實踐的有效策略，對做好新時代育人工作具有理論的參考價值和現實的指導意義。

一、研究背景

自媒體已經成為人們生活實踐的一種方式。人們的思維模式、思想認知、行為實踐較以往已經發生了根本性的轉變。在此背景下，思想政治教育作為一項指導人思想觀念和行為規范的活動，也相應在其實踐中發生了形態變化，產生了新的實踐問題。思想政治教育實踐的思維思路和方式方法也隨之因勢而變，因勢而謀，因勢而新。

自媒體思想政治教育主要是通過個體社交媒體途徑和手段以實現思想政治教育目的，其一般是通過個人網絡空間、社交論壇、朋友圈、社交群等平臺，以微信公眾號、訂閱號、QQ空間、微博等形式，交互融合自媒體和思想政治教育兩者實踐，形成有機統一的教育活動。從實踐活動特性的視角考慮，自媒體思想政治教育務必形成從點到面的活動思維模式，建立交互立體的信息傳播模式，構建扁平化的組織結構模式。而從實踐觀點的本質內涵角度考量，結合實踐的形態和存在問題，自媒體思想政治教育要在實踐主體、實踐本質、實踐目的等方面優化融合實踐因素，以求更好實踐實效。

二、自媒體思政教育的實踐挑戰

1.教育實感缺失。語音、視頻、群組等線上社交方式的改變進一步影響傳統思政教育的“在地”實施，文字、圖片、視頻等多重內容傳播形式改變了信息傳播方式。人的思想實踐和日常行為常常在網絡場景中進行，多數是一種虛擬的、間接的感知認識，形成了人們新的實踐方式，人的實踐在很大程度上缺乏了肢體感官的現實感受。

2.教育主導不足。自媒體等迅猛發展極大模糊了傳統概念上等“主體”與“客體”之間的界限，原本局限于固定群體內的教育主體位置被各類其他內容所威脅，教育主體概念窄化，擁有眾多網絡內容的自媒體扮演著其他教育者的角色，逐漸消解了教育者或相關個體“專業權威”的中心作用，導致了教育的主導性不足。

3.教育聯結不緊。在自媒體驅動下，人們開始習慣性“引擎搜索”“發送求助”和“關注訂閱”等方式。因此，人們在自媒體實踐中最終形成的思想形態、知識結構和認知水平表現出“流于表面”、“缺乏深度”，或是一種未經梳理的“機械疊加”，直接導致了教育過程及結果的系統性和嚴謹性不強，教育的體系性不夠。而在此情形下，教育未能及時體現出對碎片認知的聯接功能，指導人系統學習，實現體系化獲取知識。

4.教育關系泛化。交往信息由單向變為多元。傳統的人際交往的信息往往是具有隱私性，僅在少數個體間交互，傳統的媒體也常限于信息發布、政策宣傳等，具有強制性、單向性。而自媒體的信息是裂變式傳播，一個信息源都可以向任何人、任何地域發散式傳播，并且具有很強的互動性和即時性，消解了人際間信息獲取的時空約束。因此導致了教育的直接關系逐漸泛化，實踐的交互關系變得復雜多元。

三、優化策略

1.優化實踐交往，增強教育主體的互動性。在主體間性視角下，思想政治教育視教育者和受教育者均為教育主體，是交互的復數主體關系，體現了主客體的二重結構。對于自媒體而言，不管教育者還是受教育者，均是實踐的個體，融合為單一的“人”，都是具有平等性的實踐主體。在此形勢下，自媒體思想政治主體間將實現全面的實踐交往，形成一對一、一對多或多對多的交流對話模式，其活動的主體性將逐漸泛化。為此，自媒體思想政治教育必須優化提升實踐活動的主體性和互動性，以形成思想統一，達成政治共識，促進價值認同。一是要提升主體的能動性。要注重發揮教育者的主導性和創造性，不斷提升自身對實踐內容、教育方法手段以及自媒體技術的認識、應用和駕馭的能力。要注重激發受教育者的自主性和自覺性，使之能正確認識、理解和選擇教育，并能夠積極主動和有效地投入到實踐活動中去。二是要增強主體間互動的有效性。注重發揮教育者的調節作用，促進教育者與受教育者之間的平等互動交流，形成平等對話模式;同時要促進受教育者之間的良性實踐交往，以實現個體信息共享和互動，提升教育實踐的交往效能。三是要把握信息交互的即時性。自媒體信息在個體間的交往互動基本上是一種無時差、廣地域性的存在，思想政治教育必須要即時跟進參與其中，以避免陷入“后來”的被動局面。

2.立足實踐本質，體現教育形式的生活性。實踐是人生存發展的方式，體現人的社會生活本質。自媒體也逐漸成為人的一種生活方式、生活形態。而對于思想政治教育，需要貼近人的生活實際，才不會“空對空”，避免“兩張皮”，才能發揮作用、顯示實效。因此，自媒體思想政治教育要走進人的現實生活，體現出教育的生活性。一是要提升個體的日常生活體驗，迎合人的生活習性，結合自媒體的生活方式，把教育的內容轉化為生活實踐，增強思想政治教育的自媒體生活的實踐感受。二是要著力解決生活問題，把教育方式轉換成具體解決生活問題，以滿足人的生活需要和社會目標實現，讓受教育者能感受到實踐活動對自身發展和社會生活的作用。三是要結合個體的學習生活方式，從個體學習求知的慣性思維和習慣行為來設計活動，讓受教育者能在輕松的狀態下接受教育、適應教育、認可教育，并自主地投入到教育實踐活動中去。

3.推進實踐發展，豐富教育內容的知識性。媒體具有傳播知識、滿足受眾求知需求的社會功能。顯然，自媒體是個體間相互傳遞和交流信息的行為，其實際就是一種知識共享過程。自媒體的知識性是影響實踐的主體參與水平和個體體驗的關鍵因素。促進人們知識交流和共享的動因，是來自組織成員的自利、自我實現需要、直接或普遍的互惠和組織公民行為等。思想政治在指導人進行主客觀改造實踐的過程，其實質是指導人的學習以完善其自身的知識和能力結構，進而進行有效的社會實踐，推進自身發展和社會發展。因此，自媒體思想政治教育要立足人的實踐發展的需要，不斷豐富教育載體的知識性。一是寓知識于自媒體信息中。人們在接受各種信息的過程中，潛移默化地吸收和積累各方面的知識和常識、完善知識結構，進而開闊自身視野，增長個人才干。對思想政治教育而言，特別要不斷豐富思想認識和社會認知等方面知識內容，以實現教育的功能，滿足受教育者的發展需要。二是開辦專門的知識教育欄目。結合自媒體的優勢特點和便利條件，開設形式多樣的教育欄目，構建成系統學習的平臺，線上線下融合的方式向受眾普及和介紹各種知識，以滿足個體的發展需要。

4.強化實踐目的，提升教育功能的服務性。思想政治教育是對社會個體在思想觀念、政治觀點和道德規范等方面進行積極引導或施加有意識的影響，以符合一定的社會和階級要求。其根本目的是提高人認識和改造主客觀世界的能力，展現了導向、保證和育人三大功能。從本質看，思想政治教育反映了并服務于人的發展需要、社會發展的要求和一定階級的根本利益。自媒體是社會發展的產物，在為個體服務同時也在為社會服務。因此，自媒體思想政治教育要增強個體與社會兩個層面的服務性能。在社會宏觀層面，要著力服務于社會的發展需要，注重弘揚社會核心價值與先進文化，宣傳社會道德規范，形成正確的社會目標指向和社會價值取向，以保證政治共識、思想統一、知行合一。在個體微觀層面，要切實服務于人的全面自由發展，服務個體認知和改造主客觀世界。根據人的自身發展和社會現實需要，自媒體要以科學的技術手段、豐富的內容載體和有效的運行模式，建構更多更便捷的“服務號”“訂閱號”“APP”等服務性平臺，以滿足個體便利處理日常的衣食住行、應對學習成長和社會工作。

四、小結

自媒體作為人們實現生活的一種實踐交往工具，從一定程度上影響和促進了人們的生活，是人類歷史發展過程中的實踐成果體現，反映了人與社會的發展進步。思想政治教育的根本目的也在促進人的發展、促進人類社會的發展，同時其體現了人的生活與存在。當前自媒體思想政治教育更加貼近了人們社會生活，逐漸成為一種新的教育實踐方式，但也直接沖擊著傳統的教育模式。自媒體思想政治教育必須要把握實踐的內涵本質，發揮自媒體的特性優勢，并主動迎合人們的現實生活需要。自媒體思想政治教育要增強教育主體交互性和教育形式生活性，提升內容的知識性和教育的服務性，其將會有更加實踐實效。

（作者單位：廣東工業大學）