近四年新課標全國Ⅱ卷歷史命題特點分析及復習建議

【摘要】高考是我國選拔人才的一項重要考試，每年的高考試題都備受關注。作為高中歷史教師，研究高考試題，把握高考的命題方向才能指導學生做到高效備考。本文基于2017年頒布的《普通高中歷史課程標準》，對2016年至2019年高考文綜Ⅱ卷歷史試題的命題特點進行分析，同時提出幾點復習建議，以便提高備考效率。

【關鍵詞】高考歷史 ?全國卷Ⅱ ?命題特點 ?復習建議

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0096-02

2017年頒布的《普通高中歷史課程標準》將普通高中歷史課程性質界定為：“學生通過高中歷史課程的學習，進一步拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學科核心素養(yǎng)，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的學習、工作與生活打下基礎。”可見，目前高中歷史課程標準對歷史學科核心素養(yǎng)的關注。

筆者對2016年至2019年高考文綜Ⅱ卷歷史試題進行分析，由分析可見近四年高考歷史試題的命題不僅注重考查學生對基礎知識的掌握情況，更側重考查學生以知識運用為基礎的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況和課程目標完成情況的考查，這種考查很好地貫徹了《高中歷史課程標準》規(guī)定的高中歷史教學的基本理念。因此，就目前我們的高考復習而言則應該在充分研究命題特點的基礎上制定有效復習措施，尤其注重對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、命題特點分析

（一）命題尤其關注核心素養(yǎng)立意。

歷史學科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面。在這五個方面的核心素養(yǎng)中，唯物史觀是理論保證;時空觀念是歷史學科的本質體現(xiàn);史料實證是各素養(yǎng)達成的必要途徑;歷史解釋是對歷史思維與表達能力的要求;家國情懷是價值追求的目標。通過歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而要達到高中歷史教學“立德樹人”的要求。如2016年第41題通過玄奘西行和鑒真東渡比較，考查考生對中國古代對外文化交流的認識，綜合考查考生時空觀念、史料實證與家國情懷方面的核心素養(yǎng)。2017年第24題借助歷史地圖考查考生時空觀念和歷史解釋方面的素養(yǎng);第33題則主要考查考生運用唯物史觀認識歷史發(fā)展進程能力。

（二）試題堅持以“立德樹人”為核心，強調對中國傳統(tǒng)文化的考查。

如2016年第24題對漢字的考查;2018年第27題呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)戲曲——昆曲的精美和雅致，弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化。2016年第25題關于科舉制的考查凸顯社會進步，強調公平、公正。2016年第27題乾隆年間大陸移民到臺灣，則強調了大陸與臺灣同根同祖的關系;第40題通過對中國歷代移民情況的呈現(xiàn)，肯定華僑華人對祖國歷史發(fā)展所做的巨大貢獻。2018年第42題以中國近代著名洋務企業(yè)漢陽鐵廠的建立、投產的過程，來反映近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民的奮斗精神，激勵考生要為實現(xiàn)中華民族復興不斷努力學習、開拓進取。

試題同時關注對歷史人物的考查，所考查的人物則以正面、積極的各行業(yè)的杰出人物為主，凸顯了核心價值觀，考查考生對歷史人物的認識與客觀的評價，其中以選修部分表現(xiàn)得最為突出。如：蒙古土默特部首領俺答汗之妻三娘子。

（三）關注歷史學科思維和考生基本能力的考查。

歷史學科思維主要包括歷史思維、發(fā)展思維、比較思維、整體思維、辯證思維以及邏輯思維等。考生基本能力主要是閱讀材料獲取信息的能力，結合所學知識解決問題的能力以及知識的遷移應用能力。近四年高考的考查堅持選用新材料，設置新情境，采用概括、比較、簡析、簡評等史學方法，分析歷史事件的背景、原因、作用，以及評價歷史現(xiàn)象，應該說高考對思維和能力的考查無處不在。如2016年的第25題對比較思維的考查;第28和40題對整體思維的考查;第24、27及30題對邏輯思維的考查。

（四）試題充分體現(xiàn)歷史學科“以史為鑒”的現(xiàn)實意義。

試題的命制往往以熱點問題為切入點，通過解決問題注重對學生價值觀的正面引導。這類試題材料多樣，不僅考查學生從材料中獲取信息、解讀信息和概括論證的能力，還潛移默化地關注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，增強歷史的現(xiàn)實借鑒意義。如2017年選考45題，通過對清末街道管理改革的考查，加深考生對于改革具有復雜性的全面理解，具有現(xiàn)實意義。

（五）考查主干知識，不追求考點的全覆蓋，高頻考點變換形式反復考查。

比如中國傳統(tǒng)文化、中國古代選官制度、中國近代經濟結構的變動、中國共產黨與新民主主義革命、一五計劃、工業(yè)革命、雅典民主政治、蘇聯(lián)的工業(yè)化等。如2018年第32題考查羅馬法的發(fā)展;第33題考查歐洲早期殖民擴張;第34題考查歐洲的經濟一體化。

二、考前有效復習的幾點建議

（一）關注高頻考點，狠抓主干知識，夯實基礎知識。

從新課標卷特點分析來看，高頻考點主要有中國傳統(tǒng)文化、中國古代選官制度、中國近代經濟結構的變動、中國共產黨與新民主主義革命、一五計劃、工業(yè)革命、雅典民主政治、蘇聯(lián)的工業(yè)化等方面。這些高頻考點對應主干知識，而主干知識則反映了歷史進程的主流趨勢，要想抓住主干知識就要夯實基礎。考生在備考的過程中要回歸教材，夯實基礎，理清教材知識點的縱橫向聯(lián)系，形成知識結構，并能夠把握每一歷史時期的階段性特征。在夯實基礎知識的基礎之上不斷提升、培養(yǎng)和加強學科能力和素養(yǎng)，切忌離開基礎知識空談學科能力和素養(yǎng)。

（二）回歸教材，把握要點，建立知識體系，把書讀“厚”再讀“薄”。

從近幾年的高考命題可以看出，試題整體考查方向十分清楚，這對于熟悉知識體系的同學來講是十分有利的。因此，考生在復習的過程中不能脫離教材，而是應該對教材之中的內容牢固掌握。應該說整個高三一輪復習是把歷史學科教材讀“厚”的一個過程，學生不僅要“過”教材，還要充分發(fā)掘教材的理論因素和隱性知識，通過分析教材得出隱性的歷史結

論，從而實現(xiàn)能力和學科素養(yǎng)的提升。在二輪復習結束后考前要從厚厚的資料中擺脫出來，把握要點，把書讀“薄”，從而做到“厚積而薄發(fā)”。

（三）探索解題的方法和技巧，重視學科能力的培養(yǎng)與訓練，提高答題效率。

在歷史學科的考查中，無論是選擇題還是非選擇題，都需要以史料閱讀為基礎。閱讀材料過程中對材料主旨的準確把握、材料的全面概括以及材料表述的準確性，都會嚴重影響選項的正誤判斷，進而影響最終的卷面成績。因此，考生在備考中要進一步訓練閱讀材料獲取信息、分析問題、概括論證的能力。堅持勤思多練，在訓練中不斷培養(yǎng)和強化歷史學科能力。

（四）關注現(xiàn)實熱點，回歸理性。

高考歷史試題不刻意的考查熱點，但又與熱點密切聯(lián)系，往往是將熱點滲透到歷史學科知識中去考查。因此，在歷史教學過程中我們要聯(lián)系熱點，著眼于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承從而增強民族認同感，讓學生結合自身的思考與感悟，學會汲取人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，從而提高個人人文素養(yǎng)。同時在二輪復習時我們要緊密結合社會熱點，在關注長效熱點，如新農村建設、文化體制改革、構建和諧社會等內容的同時，還要關注一些重要的周年歷史事件。

總之，通過對近四年高考文綜歷史試題的分析研究，我們不難看出，近幾年以至于今后的高考命題中，始終以能力立意作為命題的基本原則，主干知識的考查是高考命題的基本點，而現(xiàn)實問題則是高考命題的切入點。歷史學科命題仍然會體現(xiàn)時代性、突出綜合性、注重實用性、滲透探究性。所以，考前只有進行有效復習，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：1.

[2]普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介：

李建華（1982-），女，回族，寧夏固原人，寧夏育才中學教師。