用“以心育人”教育策略培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)美

【摘要】深厚的文化素養(yǎng)會使藝術放射出更燦爛的光芒。困此，中學藝術學科教學中教師要通過“以心育人”教育策略，努力培養(yǎng)學生深刻的藝術感染力、洞察力，提高學生的藝術核心素養(yǎng)，開拓藝術審美，廣采博收，厚積薄發(fā)。這樣，藝術教師才能做到用“他山之石”攻學生的“藝術之玉”。

【關鍵詞】藝術學科 ?心育教育 ?促進 ?藝術素養(yǎng)

【課題項目】本文為甘肅省教育科學規(guī)劃重點課題《體藝高考生培養(yǎng)中實施“以心育人”的實踐研究》，課題立項號：GS[2018]GHBZ052。

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0109-02

“藝術教育中賦有豐富的心育教育”，高中階段的美術、音樂、舞蹈等藝術教育課程是對學生實施美育教育的重要學科，在塑造學生心靈、陶冶情操、培養(yǎng)品質等方面發(fā)揮著極其重要的作用。學生的藝術素養(yǎng)不僅影響著他們自身人格品質的形成與發(fā)展，而且對他們道德品質、個性特征、人格魅力、身心健康等方面的發(fā)展也具有舉足輕重的作用和意義。通常情況下，學生良好藝術素養(yǎng)的形成與提升能促進他們良好的精神品質、道德品質、人格魅力與心理品質的形成。“藝術教育不是藝術家的教育，而首先是人的教育”。這句話充分肯定了藝術教育在學校教育中的重要作用和意義。藝術教育在學生形成良好心理品質的過程中同樣也具有其他學科不可替代的作用，通過藝術教育活動可以引導與培養(yǎng)學生消除心理障礙，提升積極情緒，完善心理品質。通過藝術教育中蘊涵的內在美有利于學生形成美的人格、美的品質、美的心靈、美的素養(yǎng)，從而實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。在藝術教學中，教師如何通過指導學生欣賞、體驗、創(chuàng)造與實踐等各種各樣豐富活潑的教學活動，對藝術教育進行感知、理解、創(chuàng)造，通過廣泛開展“以心育人”教育實踐活動來促進學生形成穩(wěn)定的審美心理特征， 提升學生藝術核心素養(yǎng)，筆者在此談談自己的淺陋之見。

一、優(yōu)化“以心育人”教學內容，培養(yǎng)學生認識美

藝術教育是促進學生形成良好心靈品質的重要因素。教師要精心選擇藝術學科的課堂教學內容，通過“以心育人”藝術教育教學活動引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美，促進學生在藝術教育活動中陶冶情操、感悟生活、提升修養(yǎng)。在教師的幫助下，學生可以通過對藝術美的展示來表現(xiàn)自我、愉悅自我，積極反映學習與生活中的思想情感及內心體驗，從而培養(yǎng)學生對藝術學科的喜歡與熱愛，對藝術活動的感悟與體驗，對美好生活的追求與向往。通過培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力、藝術鑒賞力和藝術創(chuàng)造力，讓學生在對美的內涵的感悟與體驗中認識自我、反思自我、提升自我，在藝術學習中學會做人、學會生活、學會與人交往，逐步形成良好的個性特征與完美的心理品質，身心健康的享受藝術之美、體驗生活之美，感悟心靈之美。教學中，藝術教師要啟發(fā)和引導學生充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生從多方面、多角度去挖掘作品蘊涵的內在美。如在美術課堂上教師可以利用投影儀為學生播放《舞耍獅龍迎新春》、《大紅燈籠高高掛》等一些關于中華傳統(tǒng)文化的視頻，凈化學生內心，然后布置學生為家人畫一幅畫，以這種方式引導學生心懷感恩，讓學生通過對畫的創(chuàng)作，激發(fā)學生認識事物的美好。音樂教師可以通過著力講解《十八相送》與《化蝶》這些作品的美的藝術特征，幫助與引導學生在作品鑒賞中感悟與體驗藝術作品背景下的生活之美，使學生真正感受到現(xiàn)實與藝術之間的美的價值。因此，藝術教學中不管是創(chuàng)作作品，還是欣賞作品，教師都要引導與幫助學生在藝術教學中用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛認識自我、認識生活，發(fā)現(xiàn)美、認識美，身心愉悅地參與到藝術教育活動中。

二、探索“以心育人”教學策略，促進學生體驗美

高中藝術教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，將促進學生對美的體驗與藝術教學策略緊密聯(lián)系。藝術教學新課導入中應用情景化教學是促進學生體驗美的關鍵。目前，高中藝術教材包括鑒賞、創(chuàng)作、教學實踐等教育教學活動。新教材作品涉及了豐富的古今優(yōu)秀作品及中外作品精髓，在學生情感教育方面著重涉及到了心理健康教育與愛國情懷教育等;教材內容的選擇較為注重心理健康教育與道德政治教育等方面。因此，藝術學科教學中教師把握好新課導入至關重要，要精心設計能使學生在藝術學習與心理感悟中充分體驗到藝術美的新課導入方法。如：在《剪紙》課堂上，教師可采用通過“以心育人”故事的形式把中國民間剪紙藝術展現(xiàn)給學生，其中包括各種吉祥圖案的象征和寓意。通過故事讓學生逐步了解中國民間剪紙藝術中的風土人情和人文內涵，在潛移默化中引導學生感受中國民間藝術文化的內涵，以此激發(fā)學生在中國剪紙傳統(tǒng)文化中體驗藝術美。教學中，教師要引導學生展開豐富的聯(lián)想，充分挖掘學生的想象能力是“體驗藝術之美”的重要環(huán)節(jié)，藝術教師只有抓住學生的聯(lián)想心理，積極組織開展有效的聯(lián)系引導，指導學生感悟藝術作品之美，幫助學生用完成作品的方法體驗藝術之美。教師還可以通過指導學生充分發(fā)揮想象力，將想法呈現(xiàn)在自己的藝術作品當中，不僅能夠幫助學生體驗到學習的樂趣之美，還能讓學生在作品創(chuàng)作中體驗創(chuàng)新之美。如《讓我們蕩起雙槳》是音樂學科中選擇的適合對學生實施心理健康教育的藝術作品，藝術教師可抓住作品中的“景物描繪”這一關鍵，通過電影資料播放等多媒體教學手段，引導學生展開豐富的想象力，體驗假日里在公園劃船的美好情景與心理感悟，并幫助學生將感受與作品相聯(lián)系，讓學生在歌曲的演唱中享受體驗之美。總之，在藝術課的教學策略上要把握“以心育人”的方法，遵循藝術教育規(guī)律，科學更新教育觀念，通過精心選擇教學內容，大膽創(chuàng)新教學方法，積極探索育人模式，有效提升藝術審美能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生激情高昂地參與藝術教學活動，引導學生體驗美，才能提升學生的人格素養(yǎng)與藝術素養(yǎng)。

三、立足“以心育人”教學實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美

立足藝術教育實踐活動，創(chuàng)設“以心育人”主體參與途徑，能激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)。《課標》中指出：豐富多樣的藝術實踐活動，有助于培養(yǎng)學生良好的個性特征與優(yōu)秀的心理品質，使學生的自信心、自制力與團結協(xié)作能力得到鍛煉和發(fā)展。同時能幫助學生學習掌握藝術要素及藝術形式要素，了解藝術形式要素在藝術表現(xiàn)中的作用，懂得藝術語言是憑借藝術的形式要素來表現(xiàn)人類情感的藝術手段。如在《與時俱進》雕塑教學中，教師通過先仔細欣賞作品，然后再探究創(chuàng)作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)美術形象在作品中的重要作用。通過滲透心理健康教育的藝術教學實踐活動，使學生積極參與聆聽發(fā)現(xiàn)美、感受體驗美、理解創(chuàng)造美的育美、育心、育人教育活動。這樣學生才能主動地、全身心地投入到發(fā)現(xiàn)美的教學活動中去，才能在學習中感受到藝術作品所折射出的優(yōu)美、壯美、凄美等千姿百態(tài)的藝術美。在潛移默化的藝術教學中，學生會加強對生活之美的關注和發(fā)現(xiàn)，加深對生活與自然的熱愛，藝術教師才能真正實現(xiàn)“以藝育美、以美育心、以心育人”的教學目標。

四、構建“以心育人”活動平臺，促進學生感悟美

高中藝術教育教學要通過豐富多彩的課內外藝術教育特色活動，并在活動中有效滲透心理健康教育，才能實施“以藝育心，以心育人”教育策略，進而達到促進學生在濃厚的藝術教育氛圍中體驗與感悟藝術之美。活動中藝術教師要以學校美術、舞蹈、音樂類的社團活動、藝術交流競賽活動及校園文化藝術節(jié)等具有豐富藝術亮點的活動為平臺，給予學生展現(xiàn)藝術特長、發(fā)揮藝術個性、提升藝術能力、培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的舞臺。如在學校校園文化藝術活動節(jié)的活動中，藝術教師要精心設計既能培養(yǎng)學生健康心理，又能展現(xiàn)藝術風采的“心理劇”、“相聲”、“小品”以及繪畫、攝影、剪紙、手工等美術作品。教師在藝術活動中既要引導學生形成良好的心理品質，又要指導與引領、幫助與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在藝術教育活動中創(chuàng)新發(fā)展、積極探究、不斷進取。在開展藝術教育活動時需要師生齊心協(xié)力地做好活動前、活動中、活動后等階段的工作，教師要將藝術學科核心素養(yǎng)與藝術學科心理健康教育的滲透有機結合，制訂可行性教學方案及活動策略，形成別具特色的在感悟美中促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的風格。

五、確定“以心育人”教育目標，提高學生素養(yǎng)美

在藝術教學活動中實施“以心育人”教育實踐，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學生良好個性的完善與培養(yǎng)，優(yōu)秀品質的形成，都具有十分重要的作用。藝術教育活動中實施“育心教育”為提升學生的身心健康發(fā)展、促進學生藝術素養(yǎng)的形成開辟了廣闊的前景，新課程標準下的藝術教育迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。當前，藝術教師必須重新確定新課程標準下的育人目標。教學中，要通過學生喜聞樂見和最易接受的藝術教育活動，能從情感、意志、品質、作風上陶冶學生情操，凈化學生的心靈。同時在藝術教學中要根據(jù)學生的心理特點，發(fā)揮藝術學科的教育優(yōu)勢，賦予美的形式，施以藝術教育，輔以德育，啟迪學生認識生活和改造生活。促進學生在美的環(huán)境中產生對美好未來的追求，促使學生性格開朗，精神飽滿，情緒穩(wěn)定，意志堅強，促使學生的氣質和風度高雅大方，形成完美的人格。通過藝術教育的熏陶逐步形成正確的審美情趣和藝術素養(yǎng)，體現(xiàn)出當代中學生應有的藝術素養(yǎng)美與學科核心素養(yǎng)美。藝術教育是學校教育不可或缺的支柱，是培養(yǎng)和提高學生的全面素質的必要手段和重要途徑，它在實施和推進學校核心素養(yǎng)教育中具有不可替代的獨特地位和不可忽視的重大作用。

美國著名心理學家威廉·詹姆士曾言：“播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”藝術教育就應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好生活和學習的習慣，提升他們的核心素養(yǎng)，使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

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作者簡介：

寧童年（1970.10-），男，本科學歷，高級教師，研究方向：美術教育。