公差配合與技術測量課程線上線下混合式課堂考核方法研究

張弦

摘要：公差配合與技術測量課程因為其復雜性和困難度，通過課堂教學一直難以保證其質量，通過引入線上線下混合式教育，能夠將各方面教學資源充分整合，并突破了課堂教學呆板和時間有限的條件，收到較好教學效果。針對教學質量考核也因此受到關注，其研究有重要現實價值。

關鍵詞：公差配合與技術測量;混合式課堂;考核方法

在職業教育裝備制造專業中，公差配合與技術測量課程是非常重要的一門課程，通過實施線上線下混合式教學方法，使得教學質量得到很好保障。但同時，由此產生一些新的問題，包括混合式教學的考核評價方法等，都對這些教學模式的具體實施產生直接的影響。如果考核方法達不到應有的作用，將會造成整個教學過程過于注重形式化的問題。針對這一問題，需要切實找到一個有效的解決措施，通過對考核方法的設計和完善，進而確保其發揮出應有的建設性作用。

1.公差配合與技術測量課程線上線下混合式教學概述

混合式教學就是將線上與線下進行整合，采用一種課堂教學和課下教學系統設計，最終實現了對教學效果的全面保障。線上教育可以對各種網絡資源進行充分利用，包括網絡化的平臺以及網絡資源等內容，這些平臺提供了隨時進行學習的機會，使得整個教學過程更加分散化，也更能夠達到因人而異的個性化教學。公差配合與技術測量課程相對而言，其教學難度較大，如果只是采用課堂教學模式完成所有教學任務，會面臨很多困難。

通過引入線上線下混合式教育模式，使得教學時間、針對性和資源都可以得到更充分并保障。也因此成為很多院校在實際教學中所選擇的教學方式，并結合實際的教學實際發展形成很多成熟的教學經驗，對于專業教學有很大幫助。在教學實施過程中，網絡成為極為關鍵的平臺，線上的所有教學內容都需要基于確定的教學平臺完成各種數據信息的共享和互動。對于課堂考核環節，網絡平臺也發揮出關鍵性作用，所有的考核內容和打分環節都需要基于網絡平臺確保其實施的整體有效性。

2.公差配合與技術測量課程線上線下混合式課堂考核方法分析

公差配合與技術測量課程因為實際教學中所涉及的內容較為復雜，導致課堂教學質量難以得到有效保障。而線上線下混合式教學要想取得預期的效果，就必須強化考核環節，通過科學設計考核的程序和內容，使得其合理性以及對于整個教學的促進效果得以最大化呈現出來。只有有效控制了考核方法，才能形成對線上教育的整體規范和應有的約束效果，使得整個教學成績能夠真實反映教學質量。

2.1線上線下考核方案的成績分配

針對公差配合與技術測量課程的混合式教學，其一個重要方面就是將課上與課下進行了責任劃分，通過對課程內容的分解，使得線上部分和線下部分的教學能夠取得各自的教學效果，并且這兩個方面還能相互促進，最終形成整個教學質量的全面保證。為此，需要對線上線下考核方案的成績進行合理設置和分配，以最終保證其能夠充分體現整門課程內容和學生基本技能上的完善。就是要對線上作業在考核中的成績占比進行合理設計，達到不增加學生專業課負擔，同時還可以吸引學生積極完成線上作業。

在實際的考核設計中，可以考慮線上作業按周期布置，并在數量的控制上有充分把握，學生需要在規定期限內完成相關作業內容。線下作業要與線上作業保持高度的一致性，包括教學重點和考試要點，都需要將線上線下學習內容整合起來，達到統一化處理效果。要明確教學的目標不是考試取得好成績，而是通過考試的方式對學生的學習形成有效的促進作用。考核的價值就是將學生的真實能力考察出來，對混合式教學的質量和作用給予合理評價。

2.2線上線下考核方案執行流程

通常利用信息化教學工具進行線上網絡教學作業設計，組卷的題目一般出自系統題庫或者校本題庫，也可由教師自行添加原創新題。線上作業圍繞線下教學的內容每周給學生定期出題并上傳到網絡平臺，要求學生在答題截止時間之前提交。借助網絡作業解決學生作業主動性和及時性的問題，收獲良好的作業習慣。針對學生作業被動拖拉、不能及時完成的現狀，充分發揮網絡作業的優勢，利用應用軟件，實時布置每周的作業，并設置好作業截止提交的時間，平臺自動反饋作業提交情況，對未提交作業的學生進行提醒，確保作業及時完成。線上網絡作業提高了學生的學習興趣，增強了學生的專業實踐能力，同時也培養了學生的探究精神。

2.3線上線下考核方案評分要求

在線上考核實施過程中，教師選取測評評分更加合理的系統。比如在高職編程課程的網絡測評考試中使用基于程序理解技術研制的自 動評分系統進行評分，與以往的在線判題系統評分方式不同，該評分系統不僅能用測試數據來檢驗學生程序源代碼和運行結果的正確性，還能對學生程序的結構語義進行分析，當程序中出現語法錯誤、或者輸入輸出信息與題目要求不一致時也能酌情給分，因此網絡測試考試的評分結果更加合理，也更加接近教師人工評分結果。對線上線下混合式課程進行評價時，我們不能只關注網絡平臺訪問量、該平臺目前注冊的人數，以及平臺在線測試的通過率等數字，要仔細分析這些數字背后學生在網絡教學平臺中的學習特征。應用數據挖掘技術，掌握學生的學習現狀，培養學生的主動學習能力，形成學生積極參與線上學習的良性循環。

3.結束語

綜上所述，線上線下混合式教學是近些年來借助信息技術的完善發展形成的一種新教學模式，在該模式中，網絡提供教學資源共享和信息互通的保障。為確保混合式教學的整體效果，必須強化課堂考核環節，使整個教學能夠在保證質量前提下，得到持續豐富和完善，最終形成對整個教學質量和技能培養有更充分幫助的教學模式。

參考文獻：

[1]陳貴南.線上線下混合式教學模式在計算機課程中的應用與實施[J].電腦與電信，2015（12）：99-101.

[2]曹侃.線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J].攀枝花學院學報，2017（2）：106-109.

項目來源：黑龍江省教育科學規劃專項課題—新冠肺炎疫情背景下《公差配合與技術測量》線上線下混合式教學理論與實踐研究。