關于如何培養歷史學科素養的幾點思考

摘要：本文列舉了初中學生歷史學習中存在的幾個比較突出的問題，簡要分析了問題出現的原因，提出了解決問題的一些方法。

關鍵詞：素質教育;學科素養;課堂教學

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，怎樣實施素質教育成為全社會特別是廣大中小學教師面臨的重大課題。作為長期奮戰在教學一線的初中歷史教師，我在閱讀大量教育教學改革書籍的同時，結合歷史教學實踐，不斷思考，就如何培養學生歷史學科素養，實施素質教育產生了幾點想法，與廣大同仁共勉。

在教學實踐中，我發現初中生邏輯思維能力方面存在很大欠缺。有的學生在語言表述方面或者雜亂無章，或者以偏概全，或者面面俱到，或者前后矛盾，等等。這些問題的出現反應了學生在特定情況下或者缺少思維的整體性和系統性，或者缺少思維的概括性、全面性，或者缺少思維上的歸納性，等等。要解決這些問題，一方面需要教師在長期教學中不斷地對學生進行系統性、整體性、全面性、概括性、歸納性、辯證性等的思維訓練，比如，講述《宋代經濟的發展》一課時，可以提出問題“宋代經濟發展的表現有哪些”，引導學生從農業、手工業和商業三個方面來回答，即“農業的發展”、“手工業的興盛”、“商業貿易的繁榮”三個子目。這樣做的目的是引導學生從整體上把握這一課，避免有的學生把全課的課文都念出來或是隨意說出幾個具體史實。另一方面也需要學校適時適度地開展思維邏輯方面的校本課程，雙管齊下，長期堅持，才能從根本上解決這一問題，從而提高全體學生的邏輯思維能力，這樣對歷史學科素養的提升也有很大幫助，進而為實施素質教育提供強大的邏輯支持。

在教學實踐中，我發現初中生在回答歷史問題的不使用或者不能準確使用相關的歷史術語，缺少“歷史味道”。很多學生無論回答老師提問，還是考試答題，或者使用口語化的語言隨意作答，或者對專有歷史名詞、重大歷史事件和重大歷史現象的名稱進行擅自改動，或者不注意場合，胡亂答題，詞不達意，等等。這些問題的出現，從本質上來說是學生對專有歷史名詞、重大歷史事件、重大歷史現象的含義沒有深刻理解和把握，從而導致學生在回答老師提問或考試答題中根本就想不到要準確使用歷史術語，學生作答中的“歷史味道”就無從談起了。要解決這些問題，一方面需要教師在課堂教學過程中對專有歷史名詞、重大歷史事件和重大歷史現象的內涵等進行深刻、全面、細致地講解，要求學生準確把握并深刻理解;另一方面，需要教師在課堂教學過程中對學生強化訓練，使這些專有歷史名詞、重大歷史事件和重大歷史現象內化成學生思想的一部分。只有這樣，學生的歷史學科素養才能得到提升，學生的問題作答才具有“歷史味道”。

在教學實踐中，我發現學生在歷史學習中缺乏家國情懷。所謂家國情懷，就是學生在思考歷史問題和歷史與現實結合問題的時候，不能從國家、民族和人民的角度去思考，而只是站在個人的角度去思考，這樣回答問題的時候就顯得沒有深度了。出現這種問題的原因是多方面的，比如學生的年齡較小，心理發育不成熟，人生閱歷和社會經歷太淺，對社會、對人生的認識不深刻;教師在教學中對家國情懷的講解和滲透不夠;學生家庭教育中缺乏家國情懷教育，等等。要解決這一問題，首先要認識到對學生的家國情懷教育絕不可能一蹴而就，而是一個長期的過程;其次，課堂教學過程中的滲透液很重要。在每冊歷史教材中，每一課都有一部分內容，教師可以通過補充適量的圖片、文字材料等教學素材，深入挖掘其中蘊含的家國情懷方面的積極的情感態度價值觀教育內容，不斷地對學生進行情感態度價值觀滲透教育;再次，全社會都要積極學習和宣傳“社會主義核心價值觀”，潛移默化地影響學生。歷史教學中的家國情懷教育是歷史學科素養的主要組成部分，它體現了歷史教學的社會功能和歷史責任感，是實施素質教育的重要內容。

在教學實踐中，我發現學生幾乎沒有唯物史觀的概念，主要表現在以下幾個方面：一是沒有“歷史是不斷發展向前的”概念，二是沒有生產力發展、階級斗爭等概念，三是沒有人民群眾的概念，四是不懂得物質決定意識，生產力決定生產關系，等等。其實，出現這些問題的原因與學生缺乏家國情懷的原因有相似之處。我認為要解決這些問題，主要還是在歷史課堂教學中不斷地滲透唯物史觀教育。比如，在世界資本主義發展歷史中，13—15世紀的時候，先講資本主義萌芽的產生，又講了文藝復興運動的興起，提倡人文主義思潮，將“人”從神的統治下解放出來。在這里，就可以向學生講述先有資本主義萌芽出現，早期資產階級產生這一“現實”的“物質”的東西，才有“人文主義”這一“思想”的“意識”的東西，體現的是物質決定意識的唯物史觀。15世紀末至16世紀初，新航路開辟，進一步促進了西方資本主義的產生和發展，到18世紀末，西方資本主義經濟發展已經達到了相當的程度，所以以法國為中心出現了啟蒙運動，提倡“自由”、“平等”等思想，主張推翻封建統治，建立資產階級民主制度。在這里，就可以向學生講述先有資本主義發展壯大，資產階級力量增強這一“現實”的“物質”的東西，才有“自由”“平等”這一“思想”的“意識”的東西，再次強調物質決定意識的唯物史觀，同時，也讓學生認識到不僅資本主義經濟是不斷發展的，人們的思想意識（從反對虛無縹緲的“神”到反對實實在在的“封建統治者”）也是不斷發展的。

在教學實踐中，我還發現學生的知識面狹窄，視野不夠開闊，沒有形成歷史的時空觀念。這樣嚴重影響了學生對歷史知識的學習。這些問題的出現，除了學生閱讀的課外書不多之外，一個很重要的原因就是學生外出研學，參加社會實踐考察的機會太少。所以，要拓寬學生知識面，開闊學生視野，形成歷史的時空觀念，除了歷史課堂教學中適量補充一些歷史材料、圖片等之外，還建議家長利用節假日帶孩子出去走走看看，參觀一些歷史名勝古跡、名山大川等等。通過這樣的活動，既可以陶冶學生情操，又可以真實觸摸歷史名勝古跡，真切感受到歷史名勝古跡穿越時間的長河來到今天的時空。

當然，歷史學科素養的內容還有很多，教學實踐中發現的問題和不足也還有很多。在以后的歷史教學中，我將不斷發現，不斷探索，不斷完善，立足于培養學生歷史學科素養，提升學生綜合素質，為實施素質教育盡一份力。

作者簡介：徐兆生（1980.7）男，漢族，山東省寧陽縣，大學，二級教師，山東省寧陽縣第二實驗中學，歷史教育教學。