微課對中職小企業(yè)會計實訓(xùn)課程教學(xué)的輔助作用

梁潔

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)模式手段也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。微課作為新興的一種教育教學(xué)手段，以其內(nèi)容突出、效果明顯的特點在現(xiàn)階段教學(xué)中占有一定位置。中職財會專業(yè)教學(xué)存在專業(yè)性強、傳統(tǒng)教學(xué)手段有限、學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗等問題，教育教學(xué)效果已不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求。由此，將微課引入中職財會課程教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢，以期在今后的教學(xué)活動中取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 會計實訓(xùn) 輔助教學(xué)

現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的小企業(yè)會計實訓(xùn)課程一般包括分項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，而由于多數(shù)學(xué)生社會經(jīng)驗不足，實踐操作能力弱，對專業(yè)知識的理解和掌握有限，傳統(tǒng)教學(xué)的效果不理想。微課的引入則可以很大程度上提高學(xué)生對業(yè)務(wù)流程的理解，輔助學(xué)生充分理解教學(xué)案例，并結(jié)合課程內(nèi)容進行實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

當前時期，我國各級教育部門對微課教學(xué)重視程度明顯提高，微課的拍攝和制作技術(shù)在多媒體、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上取得很大進展。現(xiàn)階段，微課制作一般以內(nèi)容有針對性、表現(xiàn)直觀、使用方便為主要特點，課程時間以5～15分鐘為多，在學(xué)生注意力較高、學(xué)習(xí)興趣較濃時將知識系統(tǒng)地展示出來。微課方便下載，教師學(xué)生可以多次使用，而且不限時間和地點，對理解、記憶能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有更明顯的作用。

目前，大多中職學(xué)校配備了智慧課堂和平板電腦，中職生也基本有智能手機或平板電腦等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，互聯(lián)網(wǎng)和手機的普及為微課教學(xué)的實現(xiàn)提供了必備的硬件環(huán)境。近年來，縣、市、省級至國家級的微課教學(xué)和微課設(shè)計比賽頻繁開展，大量專業(yè)教師參與其中，為微課技術(shù)的發(fā)展做出了重大的貢獻，更為普通教師提供了大量簡單易學(xué)的開發(fā)微課的軟件。財會專業(yè)也在省級課改的大背景下，積累了一系列的微課資源。

二、中職小企業(yè)會計實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅速，以專業(yè)知識能力培養(yǎng)為核心的中職教育尤為突出，倍受關(guān)注的中職教育的教學(xué)和學(xué)生管理問題，一直是社會、家長和學(xué)校老師們操心的大事。為了上好一堂課，從事一線教學(xué)工作的教師們一直在探索既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)手段也從過去單一的課堂講授，發(fā)展出今天靈活多樣的教學(xué)方法。但是由于教師和學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊等問題的存在，我國中職教育依然存在一些不足。下面以中職小企業(yè)會計實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題為例進行分析。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣達不到社會發(fā)展的要求

由于我國中職教育招生門檻低，許多中學(xué)學(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生為了有“一技之長”進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)。而由于生源質(zhì)量較差，中職學(xué)校教師能力水平也與高級中學(xué)教師水平有一定差距，弱弱聯(lián)合的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受水平很難滿足現(xiàn)代社會對中職教育的要求。另外，中職教育沒有升學(xué)壓力，沒有畢業(yè)門檻要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力完全取決于個人的喜愛與否，對學(xué)業(yè)沒有足夠的重視。

（二）教學(xué)手段單一，教材邏輯性強，學(xué)生接受較為困難

中職學(xué)校的會計專業(yè)課程體系一般由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等組成。比如，在小企業(yè)會計實訓(xùn)課程的教學(xué)上，教材中涉及企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，經(jīng)常要涉及很多的計算，難度深、邏輯性強，需要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、邏輯、財務(wù)、企業(yè)管理等各方面的知識，有些理論知識內(nèi)容對中職學(xué)校的學(xué)生來說偏難偏深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生對教師行為的依賴性，這種教學(xué)模式無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）課程實踐性較強，課堂教學(xué)效果不明顯

與普通高中、高校相比，中職學(xué)生以其實踐能力強、服務(wù)意識好、專業(yè)知識技能扎實為主要競爭優(yōu)勢，這也是當前我國中職教育宣傳的熱點。但實際上由于學(xué)生素質(zhì)和教師能力的影響，一部分學(xué)生在課堂教學(xué)中接受能力有限，不能很好地理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;在實踐環(huán)節(jié)，也難以圓滿地完成實踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不理想，畢業(yè)后不能適應(yīng)工作的要求。

三、如何利用微課對中職小企業(yè)會計實訓(xùn)課程進行輔助教學(xué)

（一）結(jié)合課程特點，有針對性地設(shè)計有利于學(xué)生理解和接受的微課

微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的第一步是確定選題，即課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。為此，在設(shè)計有關(guān)小企業(yè)會計實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以中職學(xué)生理解接受能力為基礎(chǔ)，結(jié)合中職小企業(yè)會計實訓(xùn)課程內(nèi)容、課程標準和地區(qū)教材版本等，合理規(guī)劃微課的知識內(nèi)容和講解流程，使教師能夠順利地進行微課教學(xué)。對教材中較難理解和記憶的內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生能力情況，設(shè)計制作主題性的微課作品，對相關(guān)內(nèi)容進行更細致的介紹，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段加深學(xué)生的理解。例如，在進行材料采購業(yè)務(wù)核算的實訓(xùn)課程中，學(xué)生因缺乏社會經(jīng)驗，對采購業(yè)務(wù)的流程不了解、不理解。教師可在課前預(yù)習(xí)中，通過微課以動畫形式演示生產(chǎn)車間采購員申請采購—總經(jīng)理審批—向出納申請匯票—采購部采購材料等一系列業(yè)務(wù)實現(xiàn)的過程，使學(xué)生直觀了解采購業(yè)務(wù)中各部門間的相互關(guān)系以及業(yè)務(wù)運作的流程，為進一步講授采購業(yè)務(wù)的核算做好鋪墊，充分提高課堂效率。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當進行微課教學(xué)，以提高學(xué)生知識技能為目的

微課教學(xué)的興起是一件利國利民的好事，但是在中職教育中，微課教學(xué)本質(zhì)上仍然是普通教學(xué)的補充，不能完全替代傳統(tǒng)教育。在中職小企業(yè)會計實訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)依舊以教學(xué)—訓(xùn)練模式為主，在講解有關(guān)會計業(yè)務(wù)流程理解等學(xué)生較難的內(nèi)容時輔以微課教學(xué)，或利用微課進行案例教學(xué)輔導(dǎo)等，達到完善學(xué)生知識體系、提高學(xué)生實踐能力的目標。如，關(guān)于應(yīng)付職工薪酬的核算和分配業(yè)務(wù)，既是教材中的重點章節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，使用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生對計算容易掌握，對分配的過程理解起來就較為困難，課上明白課后忘的情況較為普遍。提供相應(yīng)的微課資源，不僅上課時能以思維導(dǎo)圖、流程圖等方式給學(xué)生直觀印象，更便于學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。對此，教師應(yīng)對課程內(nèi)容有充分的了解，并合理分析微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的不同，分階段進行授課，積極準備有利于學(xué)生理解的微課課件。

（三）合理利用多媒體等教學(xué)手段，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

現(xiàn)代教育理論中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是提高教與學(xué)效果的一大舉措，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大作用。多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備的使用可以良好地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在進行小企業(yè)會計實訓(xùn)課程教學(xué)時，對于一些學(xué)生理解困難的知識內(nèi)容和教學(xué)案例，可以利用多媒體設(shè)備將教學(xué)中涉及的圖像、視頻、聲音等集中顯示和傳遞，多方位地刺激學(xué)生的感官，達到促進學(xué)生理解記憶的目的。

（四）合理組織教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師的微課制作水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為實現(xiàn)微課教學(xué)的實效性，中職學(xué)校應(yīng)積極組建教師微課制作團隊，構(gòu)建主題微課資源體系。教師微課制作團隊在制作微課時，首先應(yīng)合理確定微課的選題，選取適合微課講授的重難點內(nèi)容進行微課制作，通過合理、精確選題，更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的教學(xué)問題，并以微課教學(xué)的適應(yīng)性為依托，構(gòu)建各種微課資源群。學(xué)生可根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，有重點地進行鞏固學(xué)習(xí)，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。例如，教師可以依據(jù)教材和個人經(jīng)驗，合理地制作或從網(wǎng)絡(luò)中下載對學(xué)生有益的微課課件，讓學(xué)生在課余通過微課學(xué)習(xí)來查缺補漏，進一步提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)

微課教育在不斷的發(fā)展中已經(jīng)取得了許多成效，為我國教育事業(yè)的發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆。在今后的財會專業(yè)教學(xué)中，微課教學(xué)必將成為課堂教學(xué)的重要補充，不斷為學(xué)生各項能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高提供幫助。

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（作者單位：浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）