家園共育，攜手同行

安平

編者按：由于今年特殊情況造成的大環境影響，全國各地幼兒園未能如期開學。面對這樣的情況，園所紛紛把工作重心轉向“家園共育”工作，利用互聯網通過云端的方式與家長一起發力，讓幼兒停課不停學。于是在這樣的特殊時期，“家園共育”在當今提倡大美育教育背景下的幼兒園工作中，也成為了幼兒美術啟蒙教育工作的重點。所以這期我們的《話題》欄目，將圍繞“家園共育”工作中遇到的有關幼兒美術啟蒙教育方面的問題進行探討，下面就來看看兩個典型問題以及老師們給出的建議和家長反饋吧！

問題1：孩子只愿意用超輕黏土做手工，不愿意畫畫，應該怎么引導？

教師回音：

正像您所了解的，美術創作包括欣賞、繪畫和手工，每種活動類型都對孩子有重要價值。現在孩子只愿意用超輕黏土創作，我分析可能有四點原因。第一是超輕黏土的特性。超輕黏土色彩鮮艷、可塑性強，能給孩子帶來成功的體驗。第二是孩子的興趣愛好。孩子喜歡動手操作、喜歡直接接觸材料的感覺，這使他更愿意使用超輕黏土。第三是家庭提供工具材料的現狀。如果家中提供的超輕黏土多，其他材料少，孩子自然就會選擇超輕黏土。第四是孩子接觸的表現形式少。孩子看得少、了解得少，創作表達時就會受到局限。基于以上原因，建議家長應以尊重孩子興趣愛好為前提，進行順勢而為的引導。

1.傾聽心聲，支持孩子的興趣愛好。家長可以問問孩子喜歡超輕黏土的原因，對他的想法和表達給予肯定，還可以加入其中，和孩子一起進行創作，以表現對孩子的理解和支持。

2.提供材料，鼓勵孩子的大膽嘗試。家長可以和孩子一起選購他喜歡的工具材料，選購時要多聽孩子的想法。家長也可以加入自己的建議，向孩子推薦新奇好玩的材料，如：塑膠片、3D打印筆等。

3.開闊視野，豐富孩子的表現形式。孩子的美術表現需要環境的滋養，他們看得多、感受得多，自然心中就有了更多表現形式。家長可借助參觀畫展、賞析繪本的機會，使孩子了解除泥工以外的美術表現形式，如：剪紙、沙畫、攝影等。（北京市朝陽區棗營幼兒園 郭天曉）

家長幫幫團：

傲傲爸爸：傲傲很喜歡恐龍，他做單個恐龍時就愿意用黏土，捏得特別細致。有一次我和他一起做《恐龍大作戰》，他發現都用黏土太費時間，自然而然就加入了繪畫的方式。

Kiwi媽媽：我認為每個人都應該有自己的愛好。Kiwi喜歡用什么樣的方式去創作，是由她自己決定的。她在這個過程中動腦、動手，值得尊重和鼓勵，所以我不會強求她嘗試不愿意的方法。

問題2： 孩子總畫圓圈或凌亂的線條，雖然能講述出一些故事內容，但總是變來變去，應該如何解讀這種行為？

教師回音：

從問題描述中，可以看出您對孩子繪畫行為的關注，出現這一現象的原因，包括孩子發展的共性特點和個體表現兩方面。第一，孩子發展的共性特點。3歲半左右的孩子處于命名涂鴉期，他們會把畫出的線條和圓圈加以命名，但內容會不斷變化。如，同一個線條，他一會兒說是小貓的尾巴，一會兒說是冰激凌。孩子不斷把圓圈、線條與生活經驗相聯系，對他們來說，這個過程像“哥倫布發現新大陸”一樣神奇和偉大。第二，孩子發展的個體表現。4歲以上的孩子會出現這種現象，是因為他們的繪畫能力無法支撐他們活躍的思維，孩子需要用語言對作品進行補充。這時孩子講述的主題是固定的，但是細節會有所變動。比如，孩子說畫了一座有好多層的橋，但在后邊的語言講述中，會在橋上增添人來人往的故事。由此看出，每位孩子都是主動的學習者和積極的創造者。在贊美孩子的同時，有三點建議和您分享：

1.傾聽孩子的講述，不打斷他們的表達。當孩子向家長講述作品時，家長要認真并耐心地傾聽他們講述。

2.投入真摯的情感，給予孩子積極的回應。家長要以充沛、真摯的情感與孩子共情，使孩子感受到創作的樂趣。比如，孩子對著一條線說“這是小猴的尾巴”，家長可以回應說：“嗯，小猴有一條長長的尾巴。”

3.適時地拓展豐富，提升孩子造型能力。當孩子的繪畫能力無法支持他的想法時，家長可以為孩子提供多種圖形，供孩子拼貼、組合、添畫等。（北京市朝陽區和平街幼兒園 范穩）

家長幫幫團：

錢錢媽媽：錢錢3歲的時候總喜歡把畫的意思變來變去。我會把她說的都記錄下來，夸她真有想象力。

鉑驍媽媽：我孩子5歲多的時候還喜歡用線條畫畫。我看不出亂亂的線條畫的是什么，而他卻津津有味地講“畫”。我也就一直做他忠實的聽眾。