高職院校思政教學中應用榜樣激勵的有效性研究

摘 要：現(xiàn)階段，各大高職院校為了幫助學生在思想上進一步的成長，在思政教學中利用榜樣的作用不斷激勵他們，使他們的自身修養(yǎng)可以得到有效提高。文章主要分析在思政教學過程中各大高職院校利用榜樣激勵學生的現(xiàn)狀，從而促進榜樣激勵在思政教學中得發(fā)展。

關鍵詞：思政;榜樣;有效性

引言

在各大高職院校中思政教學屬于必不可少的一門學科，對學生的思想教育具有非常重要的意義。因此，教師應該進一步掌握榜樣激勵可以使學生在思想方面獲得不斷成長，利用科學的方法將榜的作用發(fā)揮出來，并且通過激勵的方式提高思政教學的效率。

一、高職院校思政教學中應用榜樣激勵的現(xiàn)狀

首先，對于大部分就讀于高職院校的學生來說，由于各方面的原因思想與行為方面都極易受到外界的影響，而他們又因為年齡與社會經驗等多方面的原因缺少明辨是非的能力，這些因素都是高職院校中思政教學中難以逾越的鴻溝。而榜樣激勵教學的出現(xiàn)使學生在思想上有了可以模仿的對象，才能夠提升學生明辨是非的水平，以此滿足學生在思想上進一步成長的需要。其次，雖然大部分高職院校都在積極進行思政教學，可是因為教學過程中使用的方法不具備科學性，學生因此沒有從中獲得啟示。使學生學習的積極性大打折扣，無法保證他們在思政教學中，在思想方面得到更好的成長。而在榜樣激勵的作用下，學生擁有了想要在思想上模仿的對象，不但可以最大限度地發(fā)揮出榜樣的作用，還給學生的成長帶來無限的原動力。最后，隨著用人企業(yè)在招聘過程中，對人才的要求越來越高。因此，對于可以將要步入到社會工作的學生而言，應該了解自己進入到工作單位后應該有哪些工作職責需要遵守，并且做到在工作中遵守工作單位的各項規(guī)章制度，一切為了企業(yè)著想[1]。因此，學校應該在思政教學中，幫助他們樹立榜樣并且利用榜樣顯示出來的優(yōu)勢，不斷激勵與規(guī)范他們的思想與個人行為。思政教學可以幫助他們成為思想覺悟高、專業(yè)技能好的全面發(fā)展型人才，并且體現(xiàn)出素質教育的優(yōu)越性。對于各大高職院校就讀的學生而言，大部分心智還不夠成熟，因此應該用思政教學來武裝他們，幫助他們擁有可以明辨是非的能力，同時用榜樣的力量來引導他們向好的一面成長。

二、高職院校思政教學中應用榜樣激勵的有效性

（一）教師應該在教學中以身作則

教師屬于思政教學過程中的重要組成部分，因此在教育工作中應該做到教育學生的過程中以身作則。在這一過程中教師也應該不斷學習以此進行自身的完善，在教學與學習中提升自己的綜合素養(yǎng)，使自己成為學生爭先模仿的榜樣之一，在教學過程中教師應該參與到榜樣教學中而不是以旁觀者的身份出現(xiàn)。教師對學生展開榜樣激勵教學時必須明確，樹立起的榜樣絕對不只屬于學生的而是每一個人的，其中也包括教師自身。因此，要將榜樣變成學生與教師同樣模仿地對像，并且還應該做到以身作則，使自己與學生都可以在榜樣的激勵作用下獲得成長的機會，使榜樣教育更加具有說服力。

（二）利用科學的方法對學生進行教學

教師在思政教學過程中利用榜樣對學生展開教學時，教師的職責不僅是將可以用作榜樣讓學生學習的人與事跡簡單地介紹一遍就可以，而是應該將發(fā)生事件時人物遇到的天時、地利與人和等多方面因素，以恰當?shù)姆绞綄⑹录钠鹨蚺c結果一同介紹給他們，才能夠將榜樣的激勵作用最大發(fā)揮出來。教師也應該在教學中加入一些能夠與學生進行互動的教學內容，了解現(xiàn)代學生的興趣愛好與缺陷，以此掌握學生在還有哪些方面需要加強，做到以學生的需求為基礎，明確教師責任利用科學的方法對他們展開教學，并且最大限度地將榜樣的作用更好地發(fā)揮出來，才能夠使高職院校的思政教育得到更好的發(fā)展。

（三）在思政教學中通過宣傳榜樣的各種事跡激勵學生

各大高職院校為了能夠進一步加強榜樣的激勵作用，可以在思政教學中通過不斷宣傳榜樣的事跡來激勵學生，使他們在思想上得到進一步地提高[2]。因此，教師應該將教學工作與實際案例結合在一起，對他們進行思政教育。比如思政教師應該在教學過程中對榜樣進行宣傳，以此激勵學生學習偉人與各行各業(yè)中的優(yōu)秀代表的個人事跡，并且對他們優(yōu)秀一面展開模仿。讓就讀于高職院校中的學生都可以了解到，這些榜樣在不同方面展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質。激勵學生在學習過程中做到每一個人都能不斷努力學習各種專業(yè)知識，并且不斷提升自身的思想覺悟，使他們在日常生活中實時向榜樣學習。各大高職院校在對榜樣事跡進行宣傳過程中。應該先培養(yǎng)學生向榜樣學習的習慣，利用各行各業(yè)的優(yōu)秀人才事跡，使學生能夠做到以榜樣為標準，在思想上向榜樣不斷學習，以此規(guī)范自身的言談舉止。

（四）挑選合適的榜樣用來激勵學生

教師在思政教學過程雖利用榜樣對學生進行激勵時，應該先為學生挑選合適的榜樣作為輔助教學，才能夠更加完美地詮釋榜樣激勵的有效性，這種教學方法已經成為思政教育的關鍵點[3]。因此，想要在思政教學過程中進一步發(fā)揮出榜樣激勵的作用，就應該精心為學生挑選適合他們模仿地對像，教師可以從各行各業(yè)中挑選出值得模仿的精英。除此之外，還要利用真實案例從他們在不同方面表現(xiàn)出來的優(yōu)秀入手，讓學生在遇到不同問題時都可以擁有不同模仿的對象。但是在這一過程中教師必須保證模仿榜樣與事件是真實存在的，絕對不可以為了激勵學生而弄虛作假，使教學內容失去信服力反而影響教學效果。與此同時，在挑選榜樣進行思政教學過程中選用的榜樣必須具有綜合素質與品格都高于常人的人員，并且還要與學生實際生活接近等多方面的特征，保證榜樣能夠最大限度地發(fā)揮出自己的作用，才能夠使學生爭先對其進行模仿。

結束語

近幾年來，在各大高職院校中教師在思政教學中運用榜樣的作用不斷激勵學生，可以幫助學生掌握學習的主要目的，使大學生明白責任的重要性，并且在一個個鮮明的榜樣激勵下，使學生在思想上得到進步，讓榜樣帶動學生朝向好的一面發(fā)展，以此使學生的修養(yǎng)得到進一步提高。

參考文獻

[1]王冰.高校思政教學中應用榜樣激勵的有效性探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（41）：214-215.

[2]劉艷慧.高職院校思政教學中應用榜樣激勵的有效性探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（04）：168+170.

[3]余應坤.傳統(tǒng)文化融合榜樣教育的高校思政課程開發(fā)與應用[J].山東農業(yè)工程學院學報，2017，（06）：23-26.

[4]付欣.高職院校思政教學中發(fā)揮榜樣激勵機制作用的策略研究[J].開封教育學院學報，2019，39（10）：211-212.

作者簡介：

陳思穎（1991），女，漢，廣東省揭陽市，助教，本科，廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治。