高職院校思政教學(xué)中應(yīng)用榜樣激勵(lì)的有效性研究

摘 要：現(xiàn)階段，各大高職院校為了幫助學(xué)生在思想上進(jìn)一步的成長，在思政教學(xué)中利用榜樣的作用不斷激勵(lì)他們，使他們的自身修養(yǎng)可以得到有效提高。文章主要分析在思政教學(xué)過程中各大高職院校利用榜樣激勵(lì)學(xué)生的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)榜樣激勵(lì)在思政教學(xué)中得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政;榜樣;有效性

引言

在各大高職院校中思政教學(xué)屬于必不可少的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思想教育具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步掌握榜樣激勵(lì)可以使學(xué)生在思想方面獲得不斷成長，利用科學(xué)的方法將榜的作用發(fā)揮出來，并且通過激勵(lì)的方式提高思政教學(xué)的效率。

一、高職院校思政教學(xué)中應(yīng)用榜樣激勵(lì)的現(xiàn)狀

首先，對(duì)于大部分就讀于高職院校的學(xué)生來說，由于各方面的原因思想與行為方面都極易受到外界的影響，而他們又因?yàn)槟挲g與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多方面的原因缺少明辨是非的能力，這些因素都是高職院校中思政教學(xué)中難以逾越的鴻溝。而榜樣激勵(lì)教學(xué)的出現(xiàn)使學(xué)生在思想上有了可以模仿的對(duì)象，才能夠提升學(xué)生明辨是非的水平，以此滿足學(xué)生在思想上進(jìn)一步成長的需要。其次，雖然大部分高職院校都在積極進(jìn)行思政教學(xué)，可是因?yàn)榻虒W(xué)過程中使用的方法不具備科學(xué)性，學(xué)生因此沒有從中獲得啟示。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，無法保證他們?cè)谒颊虒W(xué)中，在思想方面得到更好的成長。而在榜樣激勵(lì)的作用下，學(xué)生擁有了想要在思想上模仿的對(duì)象，不但可以最大限度地發(fā)揮出榜樣的作用，還給學(xué)生的成長帶來無限的原動(dòng)力。最后，隨著用人企業(yè)在招聘過程中，對(duì)人才的要求越來越高。因此，對(duì)于可以將要步入到社會(huì)工作的學(xué)生而言，應(yīng)該了解自己進(jìn)入到工作單位后應(yīng)該有哪些工作職責(zé)需要遵守，并且做到在工作中遵守工作單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，一切為了企業(yè)著想[1]。因此，學(xué)校應(yīng)該在思政教學(xué)中，幫助他們樹立榜樣并且利用榜樣顯示出來的優(yōu)勢，不斷激勵(lì)與規(guī)范他們的思想與個(gè)人行為。思政教學(xué)可以幫助他們成為思想覺悟高、專業(yè)技能好的全面發(fā)展型人才，并且體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)越性。對(duì)于各大高職院校就讀的學(xué)生而言，大部分心智還不夠成熟，因此應(yīng)該用思政教學(xué)來武裝他們，幫助他們擁有可以明辨是非的能力，同時(shí)用榜樣的力量來引導(dǎo)他們向好的一面成長。

二、高職院校思政教學(xué)中應(yīng)用榜樣激勵(lì)的有效性

（一）教師應(yīng)該在教學(xué)中以身作則

教師屬于思政教學(xué)過程中的重要組成部分，因此在教育工作中應(yīng)該做到教育學(xué)生的過程中以身作則。在這一過程中教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以此進(jìn)行自身的完善，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素養(yǎng)，使自己成為學(xué)生爭先模仿的榜樣之一，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該參與到榜樣教學(xué)中而不是以旁觀者的身份出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生展開榜樣激勵(lì)教學(xué)時(shí)必須明確，樹立起的榜樣絕對(duì)不只屬于學(xué)生的而是每一個(gè)人的，其中也包括教師自身。因此，要將榜樣變成學(xué)生與教師同樣模仿地對(duì)像，并且還應(yīng)該做到以身作則，使自己與學(xué)生都可以在榜樣的激勵(lì)作用下獲得成長的機(jī)會(huì)，使榜樣教育更加具有說服力。

（二）利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

教師在思政教學(xué)過程中利用榜樣對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，教師的職責(zé)不僅是將可以用作榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的人與事跡簡單地介紹一遍就可以，而是應(yīng)該將發(fā)生事件時(shí)人物遇到的天時(shí)、地利與人和等多方面因素，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑹录钠鹨蚺c結(jié)果一同介紹給他們，才能夠?qū)駱拥募?lì)作用最大發(fā)揮出來。教師也應(yīng)該在教學(xué)中加入一些能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，了解現(xiàn)代學(xué)生的興趣愛好與缺陷，以此掌握學(xué)生在還有哪些方面需要加強(qiáng)，做到以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，明確教師責(zé)任利用科學(xué)的方法對(duì)他們展開教學(xué)，并且最大限度地將榜樣的作用更好地發(fā)揮出來，才能夠使高職院校的思政教育得到更好的發(fā)展。

（三）在思政教學(xué)中通過宣傳榜樣的各種事跡激勵(lì)學(xué)生

各大高職院校為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)榜樣的激勵(lì)作用，可以在思政教學(xué)中通過不斷宣傳榜樣的事跡來激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)谒枷肷系玫竭M(jìn)一步地提高[2]。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)工作與實(shí)際案例結(jié)合在一起，對(duì)他們進(jìn)行思政教育。比如思政教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)榜樣進(jìn)行宣傳，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人與各行各業(yè)中的優(yōu)秀代表的個(gè)人事跡，并且對(duì)他們優(yōu)秀一面展開模仿。讓就讀于高職院校中的學(xué)生都可以了解到，這些榜樣在不同方面展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到每一個(gè)人都能不斷努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，并且不斷提升自身的思想覺悟，使他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)時(shí)向榜樣學(xué)習(xí)。各大高職院校在對(duì)榜樣事跡進(jìn)行宣傳過程中。應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用各行各業(yè)的優(yōu)秀人才事跡，使學(xué)生能夠做到以榜樣為標(biāo)準(zhǔn)，在思想上向榜樣不斷學(xué)習(xí)，以此規(guī)范自身的言談舉止。

（四）挑選合適的榜樣用來激勵(lì)學(xué)生

教師在思政教學(xué)過程雖利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)該先為學(xué)生挑選合適的榜樣作為輔助教學(xué)，才能夠更加完美地詮釋榜樣激勵(lì)的有效性，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。因此，想要在思政教學(xué)過程中進(jìn)一步發(fā)揮出榜樣激勵(lì)的作用，就應(yīng)該精心為學(xué)生挑選適合他們模仿地對(duì)像，教師可以從各行各業(yè)中挑選出值得模仿的精英。除此之外，還要利用真實(shí)案例從他們?cè)诓煌矫姹憩F(xiàn)出來的優(yōu)秀入手，讓學(xué)生在遇到不同問題時(shí)都可以擁有不同模仿的對(duì)象。但是在這一過程中教師必須保證模仿榜樣與事件是真實(shí)存在的，絕對(duì)不可以為了激勵(lì)學(xué)生而弄虛作假，使教學(xué)內(nèi)容失去信服力反而影響教學(xué)效果。與此同時(shí)，在挑選榜樣進(jìn)行思政教學(xué)過程中選用的榜樣必須具有綜合素質(zhì)與品格都高于常人的人員，并且還要與學(xué)生實(shí)際生活接近等多方面的特征，保證榜樣能夠最大限度地發(fā)揮出自己的作用，才能夠使學(xué)生爭先對(duì)其進(jìn)行模仿。

結(jié)束語

近幾年來，在各大高職院校中教師在思政教學(xué)中運(yùn)用榜樣的作用不斷激勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主要目的，使大學(xué)生明白責(zé)任的重要性，并且在一個(gè)個(gè)鮮明的榜樣激勵(lì)下，使學(xué)生在思想上得到進(jìn)步，讓榜樣帶動(dòng)學(xué)生朝向好的一面發(fā)展，以此使學(xué)生的修養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王冰.高校思政教學(xué)中應(yīng)用榜樣激勵(lì)的有效性探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（41）：214-215.

[2]劉艷慧.高職院校思政教學(xué)中應(yīng)用榜樣激勵(lì)的有效性探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：168+170.

[3]余應(yīng)坤.傳統(tǒng)文化融合榜樣教育的高校思政課程開發(fā)與應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（06）：23-26.

[4]付欣.高職院校思政教學(xué)中發(fā)揮榜樣激勵(lì)機(jī)制作用的策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（10）：211-212.

作者簡介：

陳思穎（1991），女，漢，廣東省揭陽市，助教，本科，廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治。