簡(jiǎn)析高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

李世偉

摘 要：本文主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行分析，來(lái)探討高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策，以改變傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，明確高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，不僅要教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，滿足于素質(zhì)教育改革的需求，從而促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中美術(shù)教學(xué)也開(kāi)始響應(yīng)其號(hào)召，旨在轉(zhuǎn)變過(guò)去的應(yīng)試教育模式，滿足于現(xiàn)代教育的需求。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要傳授學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生講解繪畫(huà)技巧，但與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)審美觀，不可只局限于理論知識(shí)教學(xué)中。藝術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，是美術(shù)課程中的核心素養(yǎng)，其會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力起到重要影響，必須予以高度重視，不容忽視。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素，主要有以下幾個(gè)方面：一是受學(xué)生心理特征的影響。想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，則必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要學(xué)生的積極投入，并且其要具備一定的辨別能力，懂得鑒賞作品，有一定的審美基礎(chǔ)和間接能力。但就目前而言高中學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，而美術(shù)卻并未受到重視，學(xué)生很難投入過(guò)多的精力;二是受教師教學(xué)能力的影響。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，是否能夠向?qū)W生傳遞出藝術(shù)氣質(zhì)，是否能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育產(chǎn)生較大的影響[1]。若是教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，那么枯燥的課堂教學(xué)，無(wú)法勾起學(xué)生的求知欲，而多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體的教學(xué)，則能為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ);三是受教學(xué)方式的影響。不同的教學(xué)方式，會(huì)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。在授課的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選擇適宜的教學(xué)手段，不斷地豐富教學(xué)方式，比如說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等等，都能起到一定的教學(xué)效果[2]。

二、高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用非常大，其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再以過(guò)去“教師講臺(tái)授課，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)課”的毫無(wú)互動(dòng)性的填鴨式教學(xué)為主，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生之間的差異性，展現(xiàn)學(xué)生的自身個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)素質(zhì)，改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂環(huán)境，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)展自己的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，搭建溝通橋梁，以便于了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所領(lǐng)悟，不僅學(xué)到扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，開(kāi)展良好的情誼活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[3]。

例如，在講解《文藝復(fù)興時(shí)期的畫(huà)作》的時(shí)候，教師可充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放一段有關(guān)于文藝復(fù)興歷史的影片，讓學(xué)生在視頻中去感受文藝復(fù)興時(shí)期的文化氛圍，簡(jiǎn)單了解文藝復(fù)興時(shí)期的文化背景，然后再用PPT的形式去播放文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，感受作品中蘊(yùn)藏的人文精神，將作品與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。有比如說(shuō)，在教授《彩塑》這一課程的時(shí)候，教師可以著重的為學(xué)生講解敦煌莫高窟中的典型作品，引導(dǎo)學(xué)生去賞評(píng)敦煌莫高窟彩塑的藝術(shù)成就，分析其藝術(shù)特色，讓學(xué)生通過(guò)欣賞彩塑作品，來(lái)強(qiáng)化自身的鑒賞能力，從而去感受彩塑的藝術(shù)文化內(nèi)涵。可在課堂中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，先播放有關(guān)于敦煌莫高窟的視頻、錄像，介紹經(jīng)典的代表作品，然后讓學(xué)生分組討論，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自行去探索和研究。

（二）改革教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

為滿足素質(zhì)教育改革的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，以為高中美術(shù)教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)，朝著全新的方向發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)，教師更重視理論方面的學(xué)習(xí)，主要是將知識(shí)灌輸于學(xué)生，這種教學(xué)方式過(guò)于陳舊，而且導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更不適應(yīng)于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育改革的要求，不斷地創(chuàng)新，將重心從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生感悟，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)，能將其消化為自己的知識(shí)，構(gòu)建完善的美術(shù)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)觀察和鑒賞藝術(shù)作品，去感悟和體會(huì)作品中傳遞的情感和藝術(shù)魅力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《古代人物畫(huà)》這一課的時(shí)候，教師可以將經(jīng)典的《清明上河圖》作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，教授學(xué)生有關(guān)于古代人物畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等，在此基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》，通過(guò)此圖去感受古代勞動(dòng)人民的生活習(xí)性，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。在這個(gè)過(guò)程中，教師可予以學(xué)生一定的引導(dǎo)，但一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，感受其中的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，十分有必要，是素質(zhì)教育改革的必然要求。為此，應(yīng)當(dāng)從各方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，實(shí)施多元化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中的藝術(shù)素養(yǎng)。

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