創造生活體驗，助力兒童美術創作

陳開展

著名教育家赫伯·里德（Herbert Read）說：“兒童是畫所知，不是畫所見。”（這一般指的是9歲以前的兒童）針對這一特性，在兒童繪畫教學實踐中，我嘗試運用課前活動體驗來加深兒童對創作題材的印象。

愛游戲是孩子的天性。美國幼教界非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要；日本幼教界選擇繪畫內容時也很注重體現孩子的游戲與生活，認為這樣可以引發幼兒內在情感的自然流露。所以，我經常在上課前10分鐘組織孩子玩主題游戲，《拔河》就是其中一個例子。這也是孩子們最期待的時刻。有了直接的體驗，只要稍加引導，大多數孩子都能畫出生動有趣的畫作。

首先是教學準備。需要準備粗繩子、紅繩子、粉筆、畫紙、畫筆等。如果班級人數少，可以直接分成兩隊；如果人數相對較多，則可以分為拔河隊和啦啦隊。

其次是體驗。（1）有序地組織孩子面對面排隊，中間留約1米距離。（2）把粗繩子展開，繩子中間系上紅繩子，并畫好界線。（3）給孩子介紹游戲規則以及安全注意事項。小孩子力量較小，體驗活動要有其他老師或家長協助，分別在中間和兩端隨時保護孩子。中間的老師扮演裁判；兩邊的老師既當安全員又兼顧攝影，抓拍最精彩的瞬間。（4）將照片傳到電視或投影設備上，和孩子們共同回憶、欣賞、探討，再開始作畫。

最后是創作。兒童作畫存在著大量的記憶成分，他們會捕捉那些印象最深刻的感受和畫面，構圖成自己想要表達的內容。此外，每個孩子對同一個活動體驗過程中的印象既有共性也有不同興趣點，可以引導他們進行創想添加。這是孩子們想象力發揮的部分，老師一定要允許并鼓勵其畫面與現實場景有不符之處。要讓孩子們在寬松自由的美術創作環境中不受約束地流暢敘述，大膽地構圖，盡情地描繪。