發(fā)現(xiàn)美才能創(chuàng)造美

陳雯

美術欣賞活動在幼兒園的教學活動中一直開展得較少，對于如何有效地對名家作品進行欣賞、解讀、臨摹和再創(chuàng)作也沒有系統(tǒng)的方法來進行指導。在學習和解讀《3-6兒童學習與發(fā)展指南》后，我們漸漸了解了任何美術活動都是在欣賞活動的基礎上進行的。

在進行欣賞活動前的選材很重要，要選擇適合且符合幼兒年齡特點的作品或者題材。例如，小班在欣賞作品的選擇上可著重選擇色彩鮮艷且有具體形象的。幼兒以“美不美”“哪里美”作為評價的標準。中大班幼兒的觀察能力和鑒賞能力有所提升，可選擇一些構(gòu)圖復雜、圖案較為抽象的作品欣賞，評價的標準由單一的“美不美”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八牟季钟惺裁刺攸c”“物體之間的遮擋關系是怎樣的”通過遞進式的提問和引導能引起幼兒對作家的創(chuàng)作過程感興趣，從而引發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的興趣。

《3-6兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域中指出：讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗”。我設計的《波洛克的畫》美術活動是抽象畫的欣賞。杰克遜·波洛克的畫極具有隨意性、自由感，很適合大班的幼兒。在欣賞的過程中，教師要有重點地引導幼兒進行觀察討論，而不是無目的讓幼兒自己欣賞。“這幅作品你都看到了哪些顏色？”“它都有些什么樣的線條？”老師的問題一出，幼兒就積極討論起來，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，自由暢談著這幅作品的感受，這就是發(fā)現(xiàn)“美”的過程。活動中，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，在欣賞色彩時，幼兒能用生活中各種物品的顏色來比擬。在欣賞線條時幼兒能用各種肢體動作來模仿作者創(chuàng)作這些線條時的樣子。這種方法能讓幼兒更為直觀地體會到波洛克的作畫手法。畫家的心情不同，顏色的選擇和用筆方法不同，畫面產(chǎn)生的效果也不同，帶給人的感受更不同。幼兒在多媒體技術的幫助下，能更直觀地感受到這種不同。

這節(jié)欣賞活動從觀看波洛克的創(chuàng)作視頻為引子，讓幼兒初步感知“滴灑”這種特殊的繪畫方式。在通過對畫家作品的觀察討論中，讓幼兒尋找“滴灑”的方法和特點，并嘗試用滴灑的方法進行大膽地創(chuàng)作，體驗不同繪畫方式所帶來的樂趣。通過對幼兒作品的欣賞、評價總結(jié)，讓幼兒對這種自由的、隨意的抽象畫風格有了更深的感受。

在欣賞活動中，為幼兒創(chuàng)造寬松、平等的欣賞氛圍能更好地激發(fā)幼兒對“美”的發(fā)現(xiàn)。美術欣賞活動本身就是一個教師與幼兒共同發(fā)現(xiàn)。美”、創(chuàng)造“美”的過程，沒有誰對誰錯，活動的評價沒有標準答案，有的只是每個人對作品的不同感受和體會。教師在活動中僅僅是一個引導者，不能把自己的想法和感受強加于每個幼兒，要充分肯定和鼓勵每個幼兒的發(fā)現(xiàn)，讓他們能感受到每個人都有一雙能發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。幼兒在創(chuàng)作時，教師要盡可能為幼兒提供多種形式、材質(zhì)的繪畫工具，讓幼兒的創(chuàng)作靈感能不受限制，盡情發(fā)揮。最后在作品評價環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽向大家介紹自己的作品，也可以說說最喜歡的作品，讓每位幼兒都能感受到被認可、被欣賞，從而激發(fā)幼兒參加欣賞活動的積極性，對審美能力的提升起到一定的作用。

幼兒園藝術教育是教師進行美育教育的重要途徑，而繪畫作為藝術領域中的一種最為普遍的表現(xiàn)方式，深受幼兒的喜愛。美術活動帶給幼兒的不僅僅是美的感受，而是幼兒借助這種形式自由表達著對這個大千世界的認識和感受。教師在美術活動中對幼兒想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)都是日后幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂源動力。